在XX区初中教育质量提升三年行动总结会上的讲话

——在XX区初中教育质量提升三年行动总结会上的讲话各位同志、各位校长、老师们：大家好!今天，我们齐聚在XX中学XX校区，召开全区初中教育质量提升三年行动总结会。首先，我代表区教育局，向三年来辛勤耕耘、默默奉献在教育一线的全体初中教育工作者，致以最崇高的敬意和最诚挚的感谢!向在本次会议筹备工作中付出辛劳的XX中学XX校区的同志们，表示衷心的感谢!召开这次会议，既是对过去三年我区初中教育改革发展成果的一次全面检阅和系统总结，更是对未来一个时期，如何推动我区初中教育向更高质量、更富内涵、更趋均衡发展的一次战略谋划和工作部署。刚才，义务教育办公室的同志发布了详实的总结报告，教研室的同志基于大数据作了深刻的教学质量分析，几所学校的代表也分享了宝贵的实践经验，内容丰富，数据翔实，案例生动，听后很受启发。这充分说明，我们的三年行动计划取得了实实在在的成效，我们的校长和老师们是有思想、有办法、有作为的。抚今追昔，感慨万千。三年前，我们启动初中教育质量提升三年行动计划，是基于对区域教育发展阶段的深刻洞察，是回应人民群众对“上好学”热切期盼的郑重承诺。三年来，我们风雨兼程，砥砺前行，共同书写了一份来之不辍、成果丰硕的答卷。下面，我讲三点意见。一、回顾过去：三年砥砺奋进，XX初中教育迈上新台阶三年来，全区教育系统紧紧围绕“优质均衡”这一核心主线，以壮士断腕的决心和久久为功的韧劲，啃下了一块又一块“硬骨头”，攻克了一个又一个“老大难”问题，推动XX初中教育的整体面貌发生了格局性、深层次的积极变化。（一）教育公平的基石更加坚固，“优质均衡”从蓝图变为现实。我们始终将促进教育公平作为一切工作的出发点和落脚点。三年来，我们坚持“输血”与“造血”并举，精准施策，靶向发力。一方面，我们加大了对薄弱学校的政策倾斜和资源投入，累计投入专项资金近8000万元，通过改善办学条件、派驻管理团队、名师结对帮扶等一系列组合拳，成功扶持了13所相对薄弱学校实现了办学水平的跨越式提升，让这些曾经不被看好的学校重新焕发生机与活力。另一方面，我们着力于扩大优质教育资源的覆盖面，通过集团化办学、学区制管理等模式，推动优质学校的先进理念、管理经验和课程资源向更多学校辐射。经过三年的不懈努力，我区初中学校校际差异系数已从三年前的0.58下降至当前的0.45，全面优于国家规定标准。这一下降的0.13，背后是无数教育工作者的心血与汗水，它标志着我区初中教育优质均衡发展迈出了坚实的一大步，有效缓解了“择校热”问题，培育出了10余所市民家门口的“新优质学校”，人民群众的教育获得感和满意度显著增强。（二）教师队伍的活力持续迸发，“专业发展”从要求化为自觉。教师是立教之本、兴教之源。我们深知，没有高素质的教师队伍，就不可能有高质量的教育。三年来，我们始终把教师队伍建设摆在突出位置。我们构建了区、校、教研组三级联动的教师研修体系，累计组织各级各类培训400余场次，覆盖教师超过1.2万人次，教师人均年培训时长超过90学时。我们不仅“请进来”，邀请全国知名专家学者传经送宝，更注重“走出去”，组织骨干教师赴教育发达地区学习交流。我们还搭建了多元化的教师成长平台，通过教学能手比赛、青年教师基本功大赛、名师工作室等载体，激励广大教师钻研业务、提升能力。一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的专业化教师队伍正在加速形成。正是这支可信、可敬、可靠的队伍，构成了XX教育最宝贵的财富和最坚实的底气。（三）课堂教学的生态深刻变革，“质量提升”从理念深入实践。课堂是教育的主阵地，课堂质量决定着教育质量的“生命线”。三年来，我们旗帜鲜明地提出“向课堂要质量”，引导全区学校和教师牢固树立“以学生发展为本”的理念，大刀阔斧地推进课堂教学改革。我们摒弃了“满堂灌”的陈旧模式，积极探索项目式学习、探究式学习、合作式学习等新型教学方式，着力培养学生的创新精神和实践能力。区教研室建立的课堂教学监测系统，三年来积累了海量的教学数据。这些数据清晰地告诉我们，学生的课堂参与度较三年前提升了15个百分点，高阶思维互动频率增加了近20%。我们还强化了对新中考改革方向的研究，指导各校优化课程设置，加强命题研究，确保教学与评价的同向而行。正是这些发生在每一间教室里的深刻变革，汇聚成了全区教育质量稳步提升的强大洪流。（四）学校发展的特色日益彰显，“内涵发展”从口号落到行动。我们坚信，每一所学校都有其独特的文化基因和发展潜力。“千校一面”不是我们追求的目标。三年来，我们鼓励和支持各学校立足自身实际，深入挖掘办学传统和资源优势，在课程建设、校园文化、学生社团等方面大胆创新，形成“一校一品”“一校一特”的生动局面。有的学校深耕传统文化，开设了书法、国学等特色课程；有的学校聚焦科技创新，打造了航模、机器人等品牌社团；有的学校发挥体育优势，在各类竞赛中屡创佳绩。这些特色化的发展路径，不仅丰富了学生的学习体验，也为学校注入了持久的生命力，使XX的教育百花园更加绚丽多彩。总而言之，过去的三年，是XX初中教育攻坚克难、奋发有为的三年，是整体实力显著增强、品牌形象持续提升的三年。这些成绩的取得，离不开区委、区政府的坚强领导，离不开社会各界的大力支持，更离不开我们在座各位以及全区广大初中教育工作者的辛勤付出和智慧创造。在此，我再次向大家表示衷心的感谢!二、审视当下：正视问题短板，保持清醒认知与战略定力在肯定成绩的同时，我们更要用一种审慎、理性的目光，清醒地看到当前我区初中教育发展中仍然存在的短板和面临的挑战。成绩不说跑不了，问题不讲不得了。只有敢于直面问题，我们才能在未来的道路上走得更稳、更远。第一，优质均衡的“最后一公里”仍需攻坚。虽然我们的校际差异系数整体达标，但这并不意味着绝对的均衡。城乡之间、不同学区之间，学校办学水平的差距依然客观存在。一些学校在硬件设施、师资力量、管理水平上仍有待提升。如何让每一个孩子都能在家门口享受到公平而有质量的教育，破解深层次、结构性的不均衡问题，依然是我们面临的重大课题。第二，“五育并举”的育人体系尚需完善。受长期以来应试教育思想的影响，部分学校和教师仍然存在“重智育、轻德体美劳”的倾向。体育课时被挤占、美育课程被弱化、劳动教育流于形式的现象偶有发生。学生的学业负担仍然偏重，而身心健康、艺术素ppa养、劳动技能等综合素质的培养，尚未完全摆在应有的突出位置。如何构建德智体美劳全面培养的教育体系，真正促进学生的全面发展，是我们必须深刻回答的时代命题。第三，教师专业成长的内生动力亟待激发。我们组织了大量的教师培训，但培训的针对性、实效性还有提升空间。“大锅饭”式的培训难以满足教师个性化的发展需求。同时，部分教师存在职业倦怠，满足于经验教学，缺乏持续学习和教学创新的热情。如何建立更加科学、有效的教师发展支持体系，激发每一位教师的专业成长自觉，是提升教育内涵质量的关键所在。第四，教育评价的“指挥棒”作用未能充分发挥。我们已经认识到“唯分数论”的弊病，但在实际操作中，对学校、教师和学生的评价，依然在很大程度上依赖于考试成绩和升学率。评价体系的单一，导致教育行为的短视化。如何深化教育评价改革，建立起一套能够引导学校、教师、学生关注全面发展、长远发展的多元化、过程性评价体系，是我们深化教育改革必须突破的瓶颈。这些问题，既是过去发展中积累下来的沉疴，也是未来前进道路上必须逾越的障碍。我们必须高度重视，以刮骨疗毒的勇气和持之以恒的毅力，切实加以解决。三、展望未来：聚焦“四个质量”，奋力谱写XX初中教育高质量发展新篇章同志们，总结过去是为了更好地开创未来。三年行动计划的收官，不是终点，而是一个全新的起点。站在2025年的岁末，展望“十五五”时期的教育发展，我们必须以更高的站位、更宽的视野、更实的举措，谋划和推动XX初中教育的新一轮跨越。下一步，全区初中教育工作要紧紧围绕区教育局提出的“四个聚焦”，也就是“向身体要质量、向心理要质量、向精神要质量、向学业要质量”，作为我们工作的总抓手和总遵循，奋力谱写XX初中教育高质量发展的新篇章。（一）聚焦体魄强健，向身体要质量，培养终身运动者。健康的体魄是青少年成长成才的基础，也是一个民族旺盛生命力的体现。我们必须把学生的身体健康放在更加突出的位置。一是要开足开齐上好体育课。要严格落实课程标准，确保体育课时不被挤占，坚决杜绝“阴阳课表”。要深化体育教学改革，让体育课更有趣、更有效，让学生在运动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。二是要构建丰富多元的体育活动体系。要保证学生每天校内、校外各一小时体育活动时间，广泛开展阳光体育运动。要建立和完善校、区两级体育竞赛体系，鼓励学校发展特色体育项目，让每个学生至少掌握1-2项体育运动技能，培养终身的运动习惯。三是要建立科学的健康监测与干预机制。要完善学生体质健康监测网络，建立“一生一档”的健康档案，对学生的视力、体重等关键指标进行动态跟踪。对于体质问题，要及时预警，并联合家庭、社区进行科学干预。我们的目标是，力争到2028年，全区初中学生体质健康测试优良率在现有基础上再提升5个百分点，学生近视率实现有效下降。（二）聚焦心智和谐，向心理要质量，培养阳光自信者。当前，学生面临着来自学业、人际等多方面的压力，心理健康问题日益凸显。一个心智和谐、人格健全的学生，才能更好地适应未来社会的挑战。我们必须把心理健康教育摆在与智育同等重要的位置。一是要建强心理健康教育的专业队伍。要实现全区初中学校心理健康课程开课率100%，专兼职心理教师配备率100%。要加强对心理教师的专业培训，提升其课程教学、个体咨询和危机干预的能力。二是要构建全员参与的心理育人格局。班主任、学科教师、家长都要成为学生心理健康的守护者。要将心理健康教育渗透到各学科教学和日常管理之中，营造积极、健康、向上的校园氛围。三是要完善心理危机预防与干预体系。要建立学生心理问题的早期识别和预警机制，完善学校、家庭、社会、医疗机构“四位一体”的协同干预网络，为每一个需要帮助的孩子撑起一把“保护伞”。（三）聚焦热爱生活，向精神要质量，培养责任担当者。教育的根本任务是立德树人。我们培养的学生，不仅要有知识，更要有高尚的品德、健康的人格和积极向上的精神面貌。这种精神质量，来自于对生活的热爱、对美的追求和对责任的担当。一是要在劳动实践中淬炼品格。要全面加强新时代劳动教育，将劳动教育纳入人才培养全过程。要开辟校内劳动实践基地，鼓励学生参与校园绿化、卫生保洁等日常劳动。要积极拓展校外劳动实践渠道，组织学生走进社区、走进工厂、走进田间地头，在真实的劳动中体会创造价值的快乐，养成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。二是要在艺术熏陶中提升素养。要深化美育教学改革，开齐开好音乐、美术等艺术课程。要广泛开展合唱、舞蹈、戏剧、书画等艺术活动，举办校园艺术节，让每一面墙壁都会“说话”，让每一个角落都充满艺术气息，引导学生发现美、欣赏美、创造美。三是要在社会参与中强化担当。要将德育工作与社会实践紧密结合，鼓励学生参与志愿服务、公益活动，在服务他人、奉献社会的过程中，增强社会责任感，树立正确的价值观。我们的目标是，未来三年，每所学校至少打造1-2个在全区乃至全市有影响力的美育或劳动教育特色品牌项目。（四）聚焦素养提升，向学业要质量，培养全面发展者。抓学业质量是我们教育工作的本分，但这绝不意味着回到“唯分数”的老路。我们追求的学业质量，是以提升学生核心素养为导向的、可持续发展的质量。一是要持续深化课程教学改革。要以国家课程标准为根本遵循，大力推进大单元教学、跨学科主题学习，引导学生构建完整的知识体系，培养其分析问题和解决问题的能力。要继续以大数据赋能精准教学，利用好我们的课堂教学监测系统，对教学过程进行精细化诊断，为教师改进教学和学生个性化学习提供科学支持。二是要打造高水平的教研共同体。要打破学校壁垒，建立跨校的学科教研组，定期开展集体备课、听课评课、专题研讨等活动。要充分发挥名师、骨干教师的引领作用，通过师徒结对、送教下乡等方式，促进教师队伍的整体提升。三是要完善科学的教育评价体系。要坚决扭转“唯分数、唯升学”的评价导向，建立对学生德智体美劳全面发展的综合评价体系。要强化过程性评价，关注学生在学习过程中的努力程度、进步表现和能力提升，引导学生从“学会知识”转向“学会学习”。同志们，蓝图已经绘就，关键在于落实。实现未来三年的发展目标，是一项系统工程，需要