小学五年级语文下册第五单元单元预习课件

一、单元整体感知：把握“人物描写”的核心密码演讲人单元整体感知：把握“人物描写”的核心密码01学习方法指导：掌握“会预习”的关键技巧02分课预习要点：逐篇拆解，构建认知支架03拓展资源推荐：从课本到生活的延伸学习04目录小学五年级语文下册第五单元单元预习课件作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：有效的预习是课堂学习的“导航仪”，能帮助学生在正式学习前建立认知框架、激活思维潜能。今天，我将以五年级语文下册第五单元为核心，从“单元整体感知—分课预习要点—学习方法指导—拓展资源推荐”四个维度，带同学们搭建科学的预习体系，为接下来的深度学习筑牢根基。01单元整体感知：把握“人物描写”的核心密码单元整体感知：把握“人物描写”的核心密码拿到课本时，我总会先带学生观察单元页的“人文主题”与“语文要素”，这是打开单元学习的“钥匙”。五年级下册第五单元的单元页明确标注：人文主题——“体会作家描写人物的方法”；语文要素——“学习描写人物的基本方法；初步运用描写人物的方法，尝试把一个人的特点写具体”。单元编排逻辑：从阅读到表达的能力进阶本单元是统编教材中“人物描写”专题的重要组成部分。回顾前四册教材，三年级上册“猜猜他是谁”、四年级下册“作家笔下的动物”、五年级上册“民间故事中的人物”，学生已初步接触外貌、动作等描写方法；而本单元则聚焦“人物描写的基本方法”，通过经典文本的阅读，提炼“动作、语言、外貌、心理描写”等技巧，并在习作中迁移运用，实现“输入—内化—输出”的完整闭环。选文特点：经典文本与生活场景的双重观照本单元由3篇课文与1次习组成：《人物描写一组》（精读）：选取《摔跤》（选自《小兵张嘎》）、《他像一棵挺脱的树》（选自《骆驼祥子》）、《两茎灯草》（选自《儒林外史》）三篇片段，分别通过动作、外貌、细节描写刻画鲜活人物；《刷子李》（精读）：冯骥才笔下的“俗世奇人”，以“一波三折”的叙事和“侧面烘托”的手法，展现手艺人的高超技艺与独特个性；《习作：形形色色的人》（表达）：要求学生运用本单元所学方法，写一个特点鲜明的人，强调“通过具体事例+细节描写”突出人物特点。这些文本既有经典文学作品的节选（如老舍、吴敬梓的作品），又有当代作家对生活的艺术提炼（如冯骥才的“俗世奇人”系列），既让学生感受文学经典的魅力，又引导他们关注身边的“普通人”，体现了“源于生活，高于生活”的写作本质。02分课预习要点：逐篇拆解，构建认知支架分课预习要点：逐篇拆解，构建认知支架预习不是简单的“读课文、标段落”，而是需要带着问题、带着方法去探索。接下来，我将结合每篇课文的特点，梳理具体的预习任务与思考方向。《人物描写一组》：感受多元描写手法的独特魅力这篇课文由三个独立片段组成，预习时需分别分析每段的“描写方法”与“人物特点”，再对比总结共性与差异。1.《摔跤》（选自《小兵张嘎》）基础预习：通读片段，标注不认识的字（如“扳”“揪”“胯”），借助字典理解“虎势儿”“猴儿似的”等方言词汇；划分情节脉络：起初“两人对站—小嘎子提议摔跤—双方试探—激烈对抗—小嘎子使巧招—小胖墩儿反败为胜”。深度思考：《人物描写一组》：感受多元描写手法的独特魅力作者主要用了哪种描写方法？（动作描写）圈出“围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶”等动词，思考这些动词如何体现小嘎子的“机灵”与小胖墩儿的“沉稳”；小嘎子“总想使巧招，下冷绊子”，但最终失败，这对人物形象塑造有何作用？（真实展现儿童的好胜心与小机灵，让人物更鲜活）2.《他像一棵挺脱的树》（选自《骆驼祥子》）基础预习：联系生活理解“挺脱”（方言，指结实、挺拔），思考标题用“树”比喻祥子的深意；勾画描写祥子外貌的句子，按“整体—局部”梳理：“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了”—“头不很大，圆眼，肉鼻子…两条眉很短很粗”—“铁扇面似的胸，直硬的背”—“腿很长，结结实实”。《人物描写一组》：感受多元描写手法的独特魅力深度思考：老舍先生为什么用大量笔墨描写祥子的外貌？（外貌是人物精神的外化，健壮的身体暗示祥子的勤劳、坚韧，与后文命运的悲剧形成对比）；对比《摔跤》中的动作描写，思考“外貌描写”在人物塑造中的独特作用（直接呈现人物的身份、性格、精神状态）。3.《两茎灯草》（选自《儒林外史》）基础预习：理解“监生”（明清时期取得入国子监读书资格的人）、“郎中”（医生）等古代称谓；梳理情节：严监生病重—诸亲六眷问候—临死前伸两指—众人猜测（侄子、奶妈、赵氏）—赵氏挑掉一茎灯草—严监生断气。《人物描写一组》：感受多元描写手法的独特魅力深度思考：作者是如何刻画严监生的“吝啬”的？（细节描写：“伸着两个指头”的反复动作，“总不得断气”的状态，以及众人的“不明白”与赵氏的“明白”形成对比）；联系生活，思考“细节描写”为什么能让人物更生动？（越具体的细节，越能引发读者的画面感与情感共鸣）。预习小结：三篇片段虽描写方法不同（动作/外貌/细节），但核心都是“通过具体描写，让人物‘立’起来”。预习时可制作表格，对比三篇的“描写方法—人物特点—表达效果”，加深理解。《刷子李》：领悟“正面描写+侧面烘托”的写作妙招冯骥才的“俗世奇人”系列以“奇人奇事”著称，《刷子李》中的“奇”不仅在技艺，更在写法。《刷子李》：领悟“正面描写+侧面烘托”的写作妙招基础预习标注“蘸、浆、袱、诈”等生字，理解“半信半疑”“天衣无缝”“轰然倒去”等词语在文中的含义；梳理“传说—见证—揭秘”的叙事结构：先通过徒弟曹小三的视角，引出“刷子李刷墙不沾白点”的传说；再详细描写刷墙过程（正面描写）；最后以“裤上白点”的反转，揭示“黑衣白裤”的细节设计（侧面烘托）。《刷子李》：领悟“正面描写+侧面烘托”的写作妙招深度思考作者为什么要花大量笔墨写曹小三的心理变化？（从“半信半疑—佩服—失望—疑惑—明白”，通过徒弟的视角侧面烘托刷子李的技艺高超，比直接夸赞更有说服力）；找出文中的“正面描写”句（如“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去…白得透亮，白得清爽”），分析“悠然”一词的表达效果（既体现技艺纯熟，又暗示刷子李的自信与从容）；联系《人物描写一组》，对比“直接描写”与“侧面烘托”的不同作用（前者直观，后者含蓄；两者结合，人物更立体）。预习提示：可尝试用“思维导图”梳理刷子李的“奇”：奇在技艺（刷墙效果）、奇在规矩（黑衣白裤）、奇在性格（自信从容），并标注对应的描写方法。《刷子李》：领悟“正面描写+侧面烘托”的写作妙招深度思考（三）《习作：形形色色的人》：从“阅读输入”到“表达输出”的迁移习作预习的关键是“明确要求、积累素材、构思框架”。本单元习作要求“写一个特点鲜明的人，用具体事例+细节描写突出特点”，预习时可从以下三方面准备：《刷子李》：领悟“正面描写+侧面烘托”的写作妙招明确“特点”的界定“特点”可以是性格（开朗、细心）、特长（会弹钢琴、跑步快）、习惯（爱读书、爱唠叨），但需具体，避免笼统。例如“妈妈很爱我”太抽象，可具体为“妈妈每天早起为我做爱心早餐”或“我生病时妈妈整夜守着我”。《刷子李》：领悟“正面描写+侧面烘托”的写作妙招素材库的建立案例借鉴：读范文《我的“漫画”老师》，分析作者如何通过“幽默的语言”“夸张的动作”突出老师的“有趣”。03关联课文：模仿《人物描写一组》的动作/外貌/细节描写，或《刷子李》的“侧面烘托”，思考如何把这些方法用在自己的习作中；02回顾生活：想想身边让你印象深刻的人（家人、老师、同学、邻居），列出他们的3个以上特点；01《刷子李》：领悟“正面描写+侧面烘托”的写作妙招框架的初步构思010203开头：用“外貌描写+特点总起”（如“我的同桌小琳扎着马尾辫，眼睛笑起来像月牙，她最大的特点就是——‘小问号’”）；中间：选取2-3个具体事例，每个事例中加入细节（动作、语言、心理），并尝试用“侧面烘托”（如“同学们都说，小琳的问题能装满一整个书包”）；结尾：总结特点，表达情感（如“虽然小琳的问题有时让我头疼，但我知道，那是她对世界的好奇，我喜欢这个‘小问号’同桌”）。03学习方法指导：掌握“会预习”的关键技巧学习方法指导：掌握“会预习”的关键技巧预习效果的差异，往往源于方法的不同。结合五年级学生的认知特点，我总结了以下实用方法，帮助同学们高效预习。“三步阅读法”：从通读→精读→质疑，层层深入通读：快速读课文，标自然段，圈画生字词，概括主要内容（可用“谁+做了什么+结果如何”的句式）；精读：针对重点段落（如人物描写的关键句），用“波浪线”画描写方法，用“△”标注关键词，旁批感受（如“这个动词写出了人物的…性格”）；质疑：在不理解的地方打“？”，并尝试自己解答（查资料、联系上下文），解决不了的留到课堂提问（如“严监生都快死了，为什么还在意两茎灯草？”）。“对比联想法”：链接旧知，深化理解本单元的“人物描写”并非孤立存在，预习时可联系已学内容：对比三年级《我的同学》（简单外貌描写）与本单元《他像一棵挺脱的树》（详细外貌+精神关联），体会“描写要具体、有深意”；联想生活中“技艺高超的人”（如小区里的修鞋匠、学校的书法老师），思考如果写他们，会用哪些描写方法。“工具辅助法”：善用资源，拓宽视野字典/词典：解决生字词（如“监生”“挺脱”），注意多音字（“扎”在“扎眼”中读“zhā”，在“挣扎”中读“zhá”）；网络资源：查找《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的背景介绍（如《骆驼祥子》是老舍笔下“旧中国人力车夫的悲剧”），帮助理解文本深意；家庭互动：和家长分享预习收获（如“妈妈，我今天预习了《刷子李》，原来写人可以通过别人的反应来突出他的厉害”），在交流中巩固理解。04拓展资源推荐：从课本到生活的延伸学习拓展资源推荐：从课本到生活的延伸学习语文学习的边界远不止课本，预习时结合拓展资源，能让人物描写的学习更生动、更立体。阅读推荐《俗世奇人》（冯骥才）：本书收录了“泥人张”“快手刘”等更多“奇人”故事，可对比阅读，体会冯骥才“用细节写奇人”的风格；《童年》（高尔基）：选读其中对“外祖母”的描写片段，学习如何通过“语言+动作+心理”刻画温暖的长辈形象；《男生贾里全传》（秦文君）：观察作者如何通过“具体事件”（如“打工记”“舞台风波”）展现贾里的成长与个性。生活观察观察记录：用一周时间，每天记录一个身边人的“细节”（如“爸爸看新闻时总扶眼镜”“同桌解数学题时咬笔杆”），积累“人物细节库”；采访实践：采访一位家人（如爷爷、姑姑），请他们分享自己的“故事”（如“年轻时学手艺的经历”），并用本单元的描写方法记录下来。结语：让预习成为“会学习”的起点五年级下册第五单元，是“人物描写”学习的重要阶梯——它不仅教我们“如何写人”，更引导我们“如何观察人、理解人”。通过今天的预习课件，我们从单元整体到分课要点，从方法指导到拓