中小学心理健康制度合集(档案管理工作实施伦理规范评价危机干预检查督导学生转介值班值勤)

中小学心理健康制度合集(档案管理工作实施伦理规范评价危机干预检查督导学生转介值班值勤)一、档案管理制度（一）档案收集学校应全面收集与学生心理健康相关的各类资料。新生入学时，收集学生基本信息，包括姓名、性别、年龄、家庭住址、联系方式、既往病史等，这些信息有助于了解学生的基本背景。同时，开展心理健康测评，采用科学、专业的测评工具，如症状自评量表（SCL-90）、儿童青少年心理健康量表等，对学生的心理状况进行初步评估。测评结果要详细记录，并与基本信息一同存入档案。日常学习生活中，教师要留意学生的行为表现和情绪状态，及时记录学生在课堂、活动中的异常表现，如突然的成绩下滑、孤僻离群、攻击性行为等。心理咨询室要记录学生的咨询情况，包括咨询时间、咨询主题、咨询过程中的主要内容和学生的情绪反应等。此外，还应收集学生的奖惩情况、家庭重大变故等信息，这些都可能对学生的心理产生影响。（二）档案整理收集到的档案资料要进行系统整理。按照学生的年级、班级进行分类，每个学生建立独立的心理健康档案袋。档案袋内的资料按照时间顺序排列，方便查阅。对于测评结果、咨询记录等重要资料，要单独装订成册，并标注清晰。同时，建立电子档案系统，将纸质档案的内容录入电子系统，便于管理和检索。电子档案要设置不同的权限，只有授权人员才能查阅和修改，确保档案的安全性。（三）档案保管学校要设立专门的心理健康档案保管室，配备必要的保管设备，如档案柜、防潮设备、防火设备等，确保档案的安全。档案保管人员要定期对档案进行检查，查看是否有损坏、缺失等情况，及时进行修复和补充。档案的保管期限要根据相关规定执行，一般情况下，学生的心理健康档案要保存至学生毕业若干年后，以备后续查询和研究。（四）档案查阅与使用严格限制档案的查阅权限，只有学校心理健康教育教师、班主任和学校相关管理人员在工作需要时才能查阅。查阅档案时，要填写查阅申请表，说明查阅原因、查阅内容和查阅期限等信息，经学校主管领导批准后方可查阅。查阅过程中，要严格遵守保密规定，不得泄露学生的个人隐私和心理健康信息。档案原则上不得外借，如因特殊情况需要外借，必须经学校主要领导批准，并办理严格的借阅手续，限期归还。二、心理健康教育工作实施制度（一）课程设置根据不同年级学生的心理发展特点，科学合理地设置心理健康教育课程。小学低年级阶段，重点开展以适应学校生活、培养良好习惯和情绪认知为主要内容的课程，如“我是小学生”“我的好心情”等。小学中高年级阶段，注重培养学生的人际交往能力、学习方法和自我认知能力，开设“学会交朋友”“高效学习秘诀”等课程。初中阶段，针对学生青春期的身心变化，开展青春期心理健康教育、情绪管理和挫折教育课程，如“青春期的我”“情绪的主人”等。高中阶段，加强生涯规划教育和高考心理辅导，设置“规划未来之路”“高考心理调适”等课程。心理健康教育课程要纳入学校的教学计划，保证每周至少安排一课时。授课教师要具备专业的心理学知识和教学技能，采用多样化的教学方法，如游戏教学、案例分析、小组讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。（二）专题讲座定期举办心理健康专题讲座，邀请专业的心理专家或心理咨询师为学生、教师和家长进行讲座。针对学生，举办不同主题的讲座，如考前心理减压讲座、网络成瘾预防讲座等，帮助学生解决实际遇到的心理问题。为教师举办心理健康教育能力提升讲座，提高教师识别和处理学生心理问题的能力。为家长开展家庭教育心理讲座，传授科学的教育方法和沟通技巧，促进家长与孩子之间的良好关系。讲座要提前做好策划和宣传工作，确定讲座的主题、时间、地点和参与人员。讲座结束后，要及时收集反馈意见，了解讲座的效果和存在的问题，以便今后改进。（三）心理咨询服务学校要设立专门的心理咨询室，配备专业的心理咨询师。心理咨询室的环境要舒适、温馨，符合心理咨询的要求。心理咨询服务要面向全体学生，采用预约制和即时咨询相结合的方式。学生可以通过电话、网络或直接到心理咨询室预约咨询时间，心理咨询师要按照预约时间为学生提供咨询服务。同时，对于有紧急心理问题的学生，要提供即时咨询服务，及时解决学生的心理危机。心理咨询师要严格遵守心理咨询的伦理规范，尊重学生的隐私和权利，为学生提供保密的咨询环境。在咨询过程中，要运用专业的咨询技术和方法，帮助学生解决心理问题。咨询结束后，要做好咨询记录，并对咨询效果进行跟踪和评估。（四）团体辅导根据学生的不同需求和特点，组织开展团体辅导活动。例如，针对新入学的学生开展适应团体辅导，帮助他们尽快适应新的学习和生活环境；针对学习压力较大的学生开展学习减压团体辅导，提高他们的学习效率和应对压力的能力；针对人际关系不良的学生开展人际交往团体辅导，增强他们的人际交往能力。团体辅导要制定详细的活动方案，包括活动目标、活动内容、活动流程和活动时间等。每次团体辅导活动结束后，要组织成员进行分享和交流，了解他们的感受和收获，并对活动效果进行评估和总结。三、伦理规范制度（一）保密原则学校心理健康教育工作者要严格遵守保密原则，对学生的个人信息和心理健康状况进行严格保密。在档案管理、咨询服务、测评等工作中，不得泄露学生的隐私。如因工作需要必须提供相关信息时，要经过学生本人或其监护人的同意，并采取必要的保密措施。在教学、研究和案例讨论中，要对学生的身份信息进行匿名处理，避免泄露学生的真实身份。（二）尊重与公正原则尊重每个学生的人格、尊严和权利，不论学生的性别、种族、家庭背景、学习成绩等情况如何，都要平等对待。在心理咨询和教育过程中，要充分理解和接纳学生的情感、想法和行为，不得歧视、嘲笑或贬低学生。公正地对待每一个学生，不偏袒、不歧视，为每个学生提供公平的心理健康教育服务和机会。（三）专业胜任原则心理健康教育工作者要具备专业的心理学知识和技能，不断提升自己的专业素养。定期参加专业培训和学术交流活动，学习最新的心理学理论和技术，提高自己的咨询和教育能力。严格按照专业的标准和规范开展工作，不得超越自己的专业能力范围进行咨询和干预。在进行测评和诊断时，要使用科学、可靠的测评工具和方法，确保结果的准确性和可靠性。（四）避免双重关系原则心理健康教育工作者要避免与学生建立双重关系，如既是学生的心理咨询师又是学生的任课教师或班主任等。双重关系可能会影响咨询的客观性和公正性，导致学生的利益受到损害。如果无法避免双重关系，要采取必要的措施进行防范，如告知学生可能存在的风险，寻求专业督导等。四、评价制度（一）学生心理健康状况评价定期对学生的心理健康状况进行评价，了解学生的心理发展趋势和存在的问题。评价方式包括心理健康测评、观察法、问卷调查法等。心理健康测评可以采用标准化的测评工具，如前面提到的症状自评量表（SCL-90）等，每年至少进行一次全面的测评。观察法主要由教师在日常教学和活动中观察学生的行为表现和情绪状态，及时发现学生的异常情况。问卷调查法可以针对特定的心理问题或主题设计问卷，了解学生的看法和态度。评价结果要及时反馈给学生本人、家长和相关教师，对于存在心理问题的学生，要制定个性化的干预方案，进行跟踪和辅导。同时，要建立学生心理健康状况数据库，对评价结果进行长期跟踪和分析，为学校心理健康教育工作提供科学依据。（二）心理健康教育工作评价对学校心理健康教育工作的开展情况进行全面评价，包括课程教学、专题讲座、心理咨询服务、团体辅导等方面。评价指标包括教学效果、服务质量、活动参与度、学生满意度等。通过学生评价、教师自评、家长评价等多种方式收集评价信息。学生评价主要通过问卷调查、座谈会等形式了解学生对心理健康教育课程和活动的满意度、收获和建议。教师自评主要由心理健康教育教师对自己的教学和咨询工作进行反思和总结，分析存在的问题和不足之处。家长评价主要了解家长对学校心理健康教育工作的看法和期望，以及对孩子心理变化的观察和感受。根据评价结果，及时调整和改进心理健康教育工作的内容和方式，提高工作质量和效果。同时，将评价结果作为教师绩效考核的重要依据，激励教师积极开展心理健康教育工作。五、危机干预制度（一）危机预警建立多层次的危机预警机制，及时发现可能存在心理危机的学生。学校要成立由心理健康教育教师、班主任、校医等组成的危机预警小组，明确各成员的职责和工作流程。教师要密切关注学生的行为表现和情绪变化，发现学生出现异常情况，如自杀意念、严重的情绪低落、攻击性行为等，要及时向危机预警小组报告。同时，学校要通过心理测评、学生自我报告等方式，筛查出可能存在心理危机的学生，建立危机预警数据库。（二）危机评估一旦发现学生可能存在心理危机，要立即进行危机评估。由专业的心理咨询师或心理专家对学生的心理状况进行全面评估，确定危机的严重程度和类型。评估内容包括学生的自杀风险、情绪状态、认知功能、社会支持系统等。根据评估结果，制定相应的干预方案。（三）危机干预措施对于轻度心理危机的学生，由学校心理健康教育教师进行个别辅导或团体辅导，帮助学生缓解情绪压力，调整认知方式。同时，要关注学生的学习和生活情况，为学生提供必要的支持和帮助。对于中度心理危机的学生，要及时通知家长，建议家长带学生到专业的心理咨询机构或医院进行进一步的诊断和治疗。学校心理健康教育教师要与家长和专业机构保持密切联系，了解学生的治疗情况，提供必要的配合和支持。对于重度心理危机的学生，如出现自杀行为或严重的精神障碍等，要立即启动紧急干预预案，及时送学生到医院进行救治。同时，要通知家长和相关部门，做好学生的后续安置和心理支持工作。（四）危机后干预危机事件处理结束后，要对受影响的学生进行跟踪和辅导，帮助他们恢复心理平衡。对自杀未遂学生，要安排专业的心理咨询师进行长期的心理辅导，帮助他们重建生活信心，提高应对挫折的能力。对其他受影响的学生，如目睹危机事件的同学、与危机学生关系密切的同学等，要进行团体辅导或个别辅导，缓解他们的心理压力和恐惧情绪。同时，要对学校的心理健康教育工作进行反思和总结，找出存在的问题和不足之处，采取措施加以改进，预防类似危机事件的再次发生。六、检查督导制度（一）学校内部检查学校要定期对心理健康教育工作进行内部检查。成立由学校领导、教务处、德育处、心理健康教育教师等组成的检查小组，制定详细的检查标准和检查方案。检查内容包括心理健康教育课程的开设情况、心理咨询室的建设和使用情况、心理健康档案的管理情况、危机干预工作的落实情况等。检查小组要定期深入课堂、心理咨询室、档案保管室等场所进行实地检查，查阅相关资料和记录，听取教师和学生的意见和建议。对于检查中发现的问题，要及时下达整改通知书，要求相关部门和人员限期整改。检查结束后，要对检查结果进行总结和通报，推广好的经验和做法，促进学校心理健康教育工作的整体提升。（二）上级主管部门督导配合上级主管部门的督导检查工作，积极提供相关资料和信息。上级主管部门会定期对学校的心理健康教育工作进行督导评估，检查学校是否按照相关政策和要求开展工作。学校要认真对待上级主管部门的督导意见，对存在的问题进行认真整改，并及时向上级主管部门反馈整改情况。同时，要积极争取上级主管部门的支持和指导，不断完善学校的心理健康教育工作机制和方法。七、学生转介制度（一）转介标准当学生出现以下情况时，学校应及时进行转介：一是经学校心理咨询师评估，认为学生的心理问题较为严重，超出了学校的咨询和干预能力范围，如患有严重的精神障碍、自杀风险较高等；二是学生的心理问题经过一段时间的学校辅导后，没有明显改善或症状加重；三是学生或家长主动要求转介到专业机构进行进一步的诊断和治疗。（二）转介流程当发现学生需要转介时，学校心理咨询师要及时与家长沟通，向家长说明学生的心理状况和转介的必要性。同时，为家长提供一些专业的心理咨询机构或医院的信息，供家长选择。家长同意转介后，学校要协助家长办理相关手续，如提供学生的心理健康档案、咨询记录等资料。转介后，学校要与转介机构保持密切联系，了解学生的治疗情况，为学生提供必要的支持和配合。当学生治疗结束后，学校要根据转介机构的建议，为学生制定后续的心理康复计划。八、值班值勤制度（一）值班安排学校要制定心理健康教育值班表，安排心理健康教育教师轮流值班。值班时间要覆盖学校的正常教学时间和学生活动时间，确保学生在需要时能够及时得到帮助。值班教师要坚守岗位，不得擅自离岗。如有特殊情况需要请假，要提前安排好替班人员，并向学校相关部门报备。