2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册《亡羊补牢》教学设计

2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册《亡羊补牢》教学设计核心素养教学目标审美感知：感受歌曲叙事性、诙谐明快的情绪特点，理解旋律起伏、节奏变化与寓言故事情节的关联，能区分歌曲不同段落的音乐表现力，建立对寓言歌曲的初步审美认知。艺术表现：能用自然流畅、富有感情的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲中不同角色（牧羊人、邻居）的语气特点；能结合歌词内容设计简单的肢体动作与角色表演，做到唱演协同、情感贴合。创意实践：以小组为单位，结合寓言内涵创编简单的对白、动作或道具，丰富表演形式；尝试用三角铁、沙锤等打击乐器为歌曲伴奏，提升音乐表现力与团队协作能力。文化理解：理解《亡羊补牢》的寓言寓意，感受传统寓言故事与音乐艺术的融合之美，体会音乐对故事情节、人物情感的塑造作用，萌发对传统寓言文化与音乐艺术的热爱。教学重难点教学重点1.完整、有感情地演唱歌曲，准确表现歌曲不同段落的情绪变化与角色语气；2.理解《亡羊补牢》的寓言内涵及教材歌词与旋律的适配性；3.积极参与角色表演与创意实践，体验寓言歌曲的表现力。教学难点1.准确演唱歌曲中节奏稍复杂的乐句（如“亡羊补牢不算晚”的节奏把控）及段落间的情绪转换；2.创编表演时兼顾音乐节奏与寓言情节的连贯性，做到表演与演唱协调统一；3.深刻理解寓言寓意，并通过演唱、表演自然传递出来。教学过程寓言导入，唤醒认知教师手持小羊手偶入场，创设情境提问：“同学们，今天老师带来了一位可爱的小客人，它是谁呀？”待学生回答“小羊”后，继续引导：“有位牧羊人养了很多小羊，可突然发生了一件糟糕的事，小羊丢了！大家猜猜，小羊为什么会丢？牧羊人之后又做了什么呢？”邀请2-3名学生分享猜想后，教师结合黑板简笔画（羊圈、缺口、小羊、牧羊人），讲述《亡羊补牢》的寓言故事：“从前有个牧羊人，家里养了一群小羊。一天早上，他发现羊圈破了一个大洞，少了一只小羊。邻居劝他：‘快把羊圈补好吧，不然还会丢羊的！’牧羊人却不在意地说：‘羊都丢了，补羊圈还有用吗？’结果第二天，他又丢了一只小羊。这时候牧羊人后悔了，赶紧动手把羊圈补得牢牢的，之后再也没丢过羊。”故事讲完后，教师提问：“大家知道这个故事告诉我们什么道理吗？”引导学生总结出“犯了错误不可怕，及时改正就不算晚”的寓意。随后小结：“这个有趣的寓言故事，还被编成了好听的歌曲呢！今天我们就一起学习这首寓言歌曲——《亡羊补牢》，一起走进牧羊人和小羊的故事里。”板书课题，标注寓言核心寓意。设计意图：通过手偶情境、故事讲述与简笔画辅助，贴合二年级学生具象思维特点，快速唤醒学生对寓言故事的兴趣，帮助学生理解核心情节与寓意，为后续歌曲学习、角色表演奠定情感与认知基础。聆听感知，解构歌曲初听歌曲，把握情绪教师播放歌曲音频，提问：“请大家仔细聆听歌曲，感受这首歌曲的整体情绪是怎样的？歌曲里唱到了故事中的哪些情节？”播放结束后，组织学生交流分享，教师引导总结：“这首歌曲情绪明快、带有叙事感，既唱到了羊圈破洞、小羊丢失的遗憾，也唱到了牧羊人补牢后的安心，把故事里的情绪都表现出来了。”再听歌曲，梳理段落教师再次播放歌曲，发放段落梳理表（表格内容：段落、核心情节、情绪特点），引导学生边听边标注。播放结束后，师生共同梳理：“歌曲分为三个段落，第一段唱的是羊圈破洞、小羊丢失，情绪稍显遗憾；第二段唱的是邻居劝说、牧羊人不在意，情绪平淡；第三段唱的是牧羊人补牢、不再丢羊，情绪欢快明朗。”同时在黑板简笔画旁标注对应段落与情绪，形成可视化图谱。三听歌曲，感知节奏教师播放歌曲伴奏，带领学生跟随音乐拍手，提问：“大家发现歌曲中哪些句子的节奏比较特别？我们再来听一遍，重点关注‘亡羊补牢不算晚’这句。”播放后，教师出示节奏型卡片（标注“亡羊|补牢|不算晚|”的节奏），带领学生逐字打节拍朗诵，通过“接龙朗诵”“分组朗诵”的方式，巩固节奏把控，突破节奏难点。设计意图：通过三次分层聆听，结合表格、节奏卡片等工具，由浅入深引导学生感知歌曲情绪、段落结构与节奏特点，培养学生的审美感知能力，同时为后续学唱歌曲做好铺垫。学唱歌曲，突破难点节奏朗诵，贴合语气教师出示标注角色语气的歌词，带领学生逐段朗诵：“第一段我们要读出牧羊人的遗憾，语气稍沉重；第二段邻居的劝说要亲切，牧羊人的回应要平淡；第三段要读出牧羊人的后悔与补牢后的轻快。”针对“邻居劝他快修补，他说羊丢不用补”这句，采用“师生角色扮演朗诵”的方式，教师扮演邻居，学生扮演牧羊人，通过语气对比，加深对角色情感的理解。跟琴学唱，精准把控教师用钢琴弹奏旋律，采用“分句教唱+段落跟唱”的方式教学。分句教唱时，重点指导节奏复杂乐句与音准：“‘亡羊补牢不算晚’的‘补牢’二字要唱得清晰有力，‘不算晚’要稍轻快，就像牧羊人下定决心补羊圈的坚定；第三段的旋律上扬，我们要唱得欢快一些，体现喜悦的心情。”针对学生易出现的段落情绪转换生硬问题，教师采用“示范对比”法：先唱出生硬转换的版本，再唱情绪连贯的版本，提问：“大家觉得哪个版本更贴合故事？我们该如何调整声音和语气？”引导学生在对比中修正演唱，做到情绪自然过渡。随后邀请学生单独展示段落演唱，对表现优秀的学生给予“寓言小歌手”的表扬，激发演唱积极性。完整演唱，升华情感播放歌曲伴奏，带领学生完整演唱歌曲，要求学生结合段落情绪与角色语气，做到唱情结合。演唱结束后，教师提问：“我们唱第三段时，除了欢快，还能读出什么感觉？”引导学生回答“后悔、庆幸”，随后再次演唱，强化情感表达，让学生在演唱中深化对寓言内涵的理解。设计意图：遵循“节奏先行、情感跟进”的逻辑，通过角色扮演、示范对比、鼓励评价等方式，逐步突破教学重难点，让学生在轻松的氛围中掌握演唱技能，提升艺术表现能力。创意实践，多元演绎教师引导：“这首寓言歌曲不仅好听，还特别适合表演。接下来我们分成三组，开展‘寓言小剧场’创意实践活动，每组结合歌曲内容与寓言内涵，完成表演任务，之后进行展示评比。”分组任务如下（每组发放任务卡，标注具体要求）：角色表演组：分配牧羊人、邻居、小羊等角色，结合歌词创编简单动作，如羊圈破洞的手势、丢羊的焦急动作、补羊圈的动作等，要求动作贴合歌词节奏与角色情绪，可搭配简单对白（如邻居劝说的补充话语）。教师巡视指导，帮助学生优化动作设计，规范表演节奏。乐器伴奏组：用三角铁、沙锤为歌曲伴奏，三角铁在第三段“亡羊补牢不算晚”处敲击，营造欢快氛围；沙锤在第一段“羊圈破了个大洞”处轻轻摇晃，模拟风声与遗憾的情绪。教师示范乐器演奏方法，指导学生把握演奏时机与力度，确保伴奏与演唱协调统一。道具创意组：利用彩纸、剪刀、胶水等材料，制作简单道具，如小羊头饰、羊圈模型、修补羊圈的工具（小木棍、绳子等），要求道具贴合故事情节，便于表演使用。教师引导学生分工合作，确保道具制作高效、实用。各小组自主讨论、排练，教师穿梭于各组，给予针对性指导：对表演组修正动作细节与情绪表达，对乐器组调整演奏节奏，对道具组优化道具设计。排练结束后，开展“寓言小剧场”展示活动，三组协同配合完成完整表演（道具组提供道具，乐器组伴奏，表演组演绎），其他学生作为观众鼓掌互动，展示后教师点评，肯定亮点并提出改进建议，如“动作再贴合歌词节奏一点，表演会更精彩”。设计意图：通过小组合作、多元任务设计，践行创意实践核心素养，让学生从“被动学唱”转变为“主动创造”，同时培养学生的团队协作能力、动手能力与表达能力，丰富课堂表现形式，深化对歌曲与寓言的理解。文化拓展，深化内涵教师提问：“同学们，《亡羊补牢》是我国传统寓言故事，除了这首歌曲，大家还知道哪些寓言故事可以编成歌曲呢？”邀请学生分享（如《龟兔赛跑》《狐假虎威》），随后播放《龟兔赛跑》寓言歌曲片段，提问：“大家听，这首歌曲和《亡羊补牢》有什么共同点？”学生分享后，教师总结：“这些寓言歌曲都用明快的旋律、生动的歌词，把寓言故事表现得淋漓尽致，让我们在听歌、唱歌、表演中就能理解寓言寓意，这就是传统寓言与音乐艺术融合的魅力。传统寓言是我国文化宝库中的瑰宝，蕴含着深刻的道理，而音乐则让这些故事更生动、更易传播。”随后组织学生讨论：“在生活中，我们有没有像牧羊人一样犯过错误？后来是怎么做的？”引导学生结合自身经历分享，将寓言寓意与生活实际结合，让学生深刻理解“及时改正错误”的重要性。设计意图：通过寓言歌曲拓展、生活经验分享，落实文化理解核心素养，让学生感受传统寓言文化的魅力，体会音乐与文化的紧密关联，同时实现德育渗透，让寓言寓意真正指导学生生活。小结教师手持小羊手偶，带领学生回顾本节课内容：“今天我们一起学习了寓言歌曲《亡羊补牢》，不仅能用有感情的声音演唱歌曲，准确把握不同段落的情绪与角色语气，还通过小组合作，用表演、乐器伴奏、道具制作的方式，把寓言故事生动地展现了出来。我们还理解了‘犯了错误不可怕，及时改正就不算晚’的寓意，知道了传统寓言与音乐艺术结合的独