(2025年)辽宁省丹东市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)辽宁省丹东市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.依据2024年修订的《辽宁省义务教育条例》，丹东市某农村小学因生源减少需撤并，其决策程序应首先经过（）A.乡镇人民政府同意B.县级教育行政部门论证C.市级教育行政部门备案D.村民委员会表决答案：B2.某教师在讲解“抗美援朝战争”时，结合丹东鸭绿江断桥的实地资源设计研学活动，这体现了新课改中（）的课程资源开发理念。A.统一性与多样性结合B.校内与校外结合C.传统与现代结合D.学科与生活结合答案：B3.根据维果茨基“最近发展区”理论，教师在设计“分数除法”教学时，最适宜的教学策略是（）A.直接讲解算法后大量练习B.先让学生自主探索整数除法，再引导迁移C.提供“分蛋糕”的具体情境，逐步抽象算理D.播放动画演示算理，学生模仿操作答案：C4.丹东市某朝鲜族小学开展“朝汉双语故事会”活动，要求教师用朝汉两种语言交替讲述民间故事。这一做法最符合（）的教育原则。A.因材施教B.循序渐进C.文化融合D.直观性答案：C5.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”惩戒时，需满足的前提是（）A.提前告知家长B.经学校德育部门批准C.与其他教育方式结合D.学生年龄在12周岁以上答案：C6.某教师发现学生张某近期数学成绩下滑，通过家访得知其父母务工繁忙，无人辅导作业。该教师的下列做法中，最符合“教育公平”理念的是（）A.建议张某转学至教学质量更高的城区学校B.在课后服务时间为张某提供免费个性化辅导C.要求家长每天固定2小时陪伴学习D.降低张某的作业难度以提高其学习信心答案：B7.依据埃里克森人格发展理论，初中阶段学生面临的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯B.获得勤奋感，克服自卑C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独答案：C8.丹东市教育局2024年工作要点提出“深化‘五育融合’实验校建设”，其中“劳动教育”的核心目标是（）A.掌握基本劳动技能B.培养劳动价值观和劳动精神C.减轻学生课业负担D.促进家校劳动实践联动答案：B9.某教师在“三角形内角和”教学中，先让学生测量不同类型三角形的内角并记录数据，再引导观察数据规律，最后推导定理。这一过程主要体现的教学原则是（）A.启发性B.巩固性C.理论联系实际D.循序渐进答案：A10.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师“不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点”，这一要求主要指向（）A.坚守廉洁自律B.规范从教行为C.传播优秀文化D.潜心教书育人答案：B11.某学生因考试失利产生“我永远学不好数学”的认知，教师引导其用“这次没考好是因为复习重点偏差，下次调整方法可以进步”替代原认知。这一干预策略属于（）A.行为矫正法B.合理情绪疗法C.系统脱敏法D.认知行为疗法答案：B12.丹东市某小学推行“跨学科主题学习”，将科学课“天气观测”与语文课“气象日记写作”、美术课“天气符号设计”整合。这一做法的主要目的是（）A.减轻教师备课负担B.培养学生综合运用知识能力C.增加课时灵活性D.落实“双减”作业总量控制答案：B13.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程内容组织的关键特征是（）A.学科逻辑主导B.学生经验主导C.核心素养导向D.知识体系完整答案：C14.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对遵守纪律、互助学习的小组给予“班级荣誉墙展示”奖励。这一做法主要运用了（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：A15.丹东市教育局要求各学校“落实教师参与社区教育服务制度”，其根本目的是（）A.提升教师社会影响力B.促进家校社协同育人C.拓展学校教育资源D.完成上级考核指标答案：B二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.丹东市某边境学校为加强“家国情怀”教育，可采取的有效措施包括（）A.组织学生参观虎山长城、抗美援朝纪念馆B.开发“中朝边境历史与文化”校本课程C.邀请边防战士开展“国门卫士”主题讲座D.要求学生每天背诵20条外交政策条文答案：ABC2.依据《教师法》，教师享有的权利包括（）A.指导学生的学习和发展B.对学校教育教学工作提出意见和建议C.参加进修或其他方式的培训D.评定学生的品行和学业成绩答案：ABCD3.下列关于“教学反思”的表述中，正确的有（）A.应重点记录教学成功经验和存在问题B.需结合学生课堂表现分析原因C.可通过同行评议提升反思深度D.反思结论应直接应用于下一节课答案：ABC4.某教师设计“家乡的水资源”项目式学习，其设计要点应包括（）A.明确驱动性问题（如“如何保护鸭绿江水生态”）B.制定可操作的评价量规C.提供丹东市水资源分布数据等支持资源D.要求学生完全自主完成，教师不干预答案：ABC5.学生心理健康教育的主要内容包括（）A.情绪管理B.人际关系协调C.学业压力应对D.职业规划指导答案：ABC6.下列属于“双减”政策重点治理内容的有（）A.学校占用法定节假日组织补课B.教师参与校外培训机构兼职C.家长为孩子购买学科类课外读物D.学校考试成绩按分数排名公布答案：ABD7.教师职业道德“关爱学生”的具体要求包括（）A.平等公正对待学生B.保护学生安全，关心学生健康C.不讽刺、挖苦、歧视学生D.对学生严慈相济，做学生良师益友答案：ABCD8.下列关于“课堂提供性资源”的处理方式中，合理的有（）A.学生提出与教学目标无关的问题时，直接否定并引导回主题B.学生发表独特见解时，鼓励其详细阐述并组织讨论C.实验课出现意外现象时，引导学生分析原因并重新设计方案D.小组讨论偏离主题时，及时介入提示讨论方向答案：BCD9.丹东市推进“智慧教育示范区”建设，教师可借助的数字化工具包括（）A.虚拟仿真实验平台（如3D鸭绿江流域地形模拟）B.智能作业批改系统（自动分析学生知识点掌握情况）C.实时互动课堂（与偏远乡镇学校共享优质课程）D.学生电子成长档案（记录多元发展数据）答案：ABCD10.下列关于“教育研究”的表述中，正确的有（）A.教师可结合日常教学问题开展行动研究B.教育研究的目的是验证已有的教育理论C.研究报告需客观呈现数据和分析过程D.研究成果应转化为改进教学的具体策略答案：ACD三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师对学生实施教育惩戒后，必须书面通知家长。（）答案：×2.学生的学习兴趣是一种内部动机，教师无法通过外部手段激发。（）答案：×3.学校课后服务内容应主要围绕学科知识补课，以提升学提供绩。（）答案：×4.德育过程的实质是学生知情意行的培养和提高过程。（）答案：√5.教师专业发展的核心是掌握学科知识，教育教学能力次之。（）答案：×6.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：√7.学生心理健康问题仅需心理教师干预，学科教师无需参与。（）答案：×8.教育公平就是让所有学生获得完全相同的教育资源。（）答案：×9.课堂教学中，教师的主导作用与学生的主体地位是对立的。（）答案：×10.教师在网络平台发表个人教育观点时，需注意符合法律法规和公序良俗。（）答案：√四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述丹东市中小学落实“强基计划”背景下，理科教师在教学中应采取的关键策略。答案：①注重跨学科融合，如结合物理“力学”与数学“函数”分析鸭绿江水坝结构；②强化实验探究，利用丹东本地资源（如矿石、江水样本）设计探究性实验；③培养科学思维，引导学生用“提出问题—假设—验证—结论”的流程解决实际问题；④关注学生个性化发展，对理科特长学生提供竞赛指导或课题研究支持；⑤联系科技前沿，引入丹东边境地区气象观测、智能制造等领域的最新科技案例。2.列举教师在课堂管理中运用“正面管教”理念的具体方法。答案：①建立明确、民主的课堂规则（如与学生共同讨论制定“发言礼仪”）；②多使用鼓励性语言（如“你刚才的思路很有创意，再完善一下会更精彩”）；③采用“非暴力沟通”方式处理冲突（如先描述事实“我看到你在课堂上和同学说话”，再表达感受“这影响了其他同学听讲”，最后提出请求“可以课后再交流吗？”）；④创设合作学习情境（如小组任务中强调“每个人的贡献都重要”）；⑤及时肯定学生的进步（如记录“课堂闪光点”并定期反馈）。3.结合《义务教育课程方案（2022年版）》，说明“跨学科主题学习”的设计原则。答案：①目标导向原则：聚焦核心素养（如科学探究、社会责任感），与学科课程目标有机衔接；②问题驱动原则：选择真实、有意义的情境问题（如“如何减少丹东冬季燃煤取暖对空气的影响”）；③实践导向原则：设计调查、实验、设计等实践活动，强调动手操作与综合应用；④开放提供原则：预留学生自主探究空间，允许不同解决路径；⑤评价多元原则：采用过程性评价（如记录探究日志）与成果评价（如展示报告）结合的方式。4.简述教师如何通过“家校协同”帮助学困生转化。答案：①建立定期沟通机制（如每月一次家访、每周一条个性化反馈信息），全面了解学生家庭环境和学习习惯；②指导家长掌握科学辅导方法（如通过家长会培训“如何陪伴孩子阅读”“避免过度批评”）；③与家长共同制定转化计划（如设定“每天专注学习20分钟”的小目标，家校同步记录进展）；④组织亲子学习活动（如“家庭读书会”“一起完成科学小实验”），增强学习趣味性；⑤及时反馈学生进步（如向家长展示学生作业、课堂表现的前后对比），提升家长信心。5.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，说明教师“潜心教书育人”的具体要求。答案：①落实立德树人根本任务，将德育融入学科教学；②遵循教育规律和学生身心发展规律，因材施教；③认真备课上课，精心设计作业，认真批改辅导；④不得敷衍教学，不得从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为；⑤持续提升专业能力，积极参与培训和教研活动；⑥关注学生全面发展，不仅传授知识，更注重能力培养和品格塑造。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：丹东市某初中语文教师李老师发现，班级学生在“名著阅读”作业中普遍存在“只看情节梗概，不深入文本”的问题。为解决这一问题，李老师设计了“鸭绿江边的名著对话”主题活动：带领学生到鸭绿江边，分组选择《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等名著中的人物，结合江边环境（如断桥、游船、晨练人群）模拟人物对话，要求对话内容体现人物性格和作品主题。活动后，学生主动分享：“原来林冲在雪夜上梁山时的心情，和我们站在江风里的感觉有点像”“保尔在江边思考生命意义，可能也看到过这样的浪花”。问题：结合教育心理学和课程与教学论相关理论，分析李老师做法的合理性。答案：①符合建构主义学习理论：李老师通过情境创设（鸭绿江边）帮助学生将名著内容与个人体验结合，促进知识的主动建构。学生在模拟对话中需深入理解人物性格（如林冲的隐忍、保尔的坚韧），而非被动接受梗概，体现了“学习是意义建构”的核心观点。②落实“情境教学”原则：利用丹东本地自然与人文资源（鸭绿江、断桥）作为教学情境，将抽象的名著内容与具体场景关联，增强学习的直观性和代入感，符合“教学要联系学生生活实际”的要求。③激发学习动机：主题活动形式新颖（户外模拟对话），满足初中生好奇、好动的心理特点，通过“角色扮演”增加参与感，内部动机（对名著的兴趣）得到激发。④促进深度阅读：学生需从文本中提取人物语言、行为细节（如林冲的心理描写、保尔的内心独白），并结合情境进行再创造，推动从“浅层阅读”向“批判性阅读”“创造性阅读”转化，符合新课标“整本书阅读”的要求。案例2：丹东市某小学五年级学生小王（11岁）因父母离异随爷爷生