小学主题班会设计方案：学会赞美

小学主题班会设计方案：学会赞美一、班会背景与意义小学阶段是儿童社交能力与情感认知发展的关键期，同学间的互动模式深刻影响其自我认知与人际关系构建。部分学生因性格内向、缺乏表达技巧，常忽视他人闪光点，甚至因“不善夸赞”引发小摩擦。开展“学会赞美”主题班会，旨在引导学生以真诚的赞美传递善意，在发现他人优点的过程中培养同理心，同时在被赞美中增强自信，最终形成互助友善的班级氛围。二、班会目标（一）认知目标引导学生理解“赞美”的内涵（真诚、具体、及时），明确赞美对个人成长、人际关系的积极作用。（二）情感目标激发学生对他人的欣赏意识，体验赞美与被赞美的愉悦感，树立“善意表达”的积极态度。（三）行为目标掌握“具体化、差异化、真诚化”的赞美技巧，能在日常学习生活中主动、得体地赞美他人。三、班会准备1.素材准备：绘本《称赞》（或动画视频）、两段对比视频（一段含赞美互动，一段无赞美互动的同学相处场景）。彩色“赞美卡”（附提示语：“我欣赏你的______，因为______”）、便利贴、小贴纸。案例卡片：“同桌数学题总做错，你会怎么说？”“朋友画了一幅画，你如何回应？”等情景。2.环境布置：教室摆放绿植，墙面张贴“发现美好，传递温暖”等标语；桌椅呈围坐式摆放，营造安全、开放的交流氛围。四、班会流程（40分钟）（一）情境导入：“赞美的魔法”（5分钟）播放绘本《称赞》动画片段（小刺猬称赞小獾的木工活，小獾因此更自信，也回赞小刺猬的苹果）。提问：“小獾为什么越做越有劲儿？小刺猬的心情有什么变化？”引导学生初步感知“赞美像魔法，能让人和事变得更好”。（二）认知探究：“赞美的力量”（10分钟）1.案例对比：播放两段视频（A：同学A数学考差，同学B说“你真笨”；B：同学A考差，同学B说“这道难题你都尝试了，下次肯定能进步！”）。分组讨论：“两种回应带来什么不同？赞美和批评的区别在哪里？”2.小组汇报：结合生活实例，总结赞美对他人（增强自信、激发动力）、对自己（收获友谊、发现美好）的价值。教师提炼：“赞美是看见他人的光，也让自己的世界更明亮。”（三）体验实践：“赞美的技巧”（15分钟）1.情景模拟：抽取案例卡片（如“同桌坚持晨读，声音洪亮”“值日生把黑板擦得一尘不染”），小组分工扮演角色，用不同方式赞美（如笼统说“你真棒”vs具体说“你晨读时把《望天门山》读得很有气势，我都被感染了！”）。2.技巧提炼：全班投票选出“最打动人心的赞美”，归纳技巧：具体化：说清细节（“你的画里，天空的渐变色彩像真的一样”）；差异化：关注独特之处（“你跑步时总是先帮同学系好鞋带，真贴心”）；真诚化：语气自然，眼神专注。（四）行动延伸：“赞美传递站”（10分钟）1.书写赞美卡：发放彩色卡片，学生匿名或实名写下对同学的赞美（参考格式：“我欣赏你的______，因为______”），现场投递到“赞美信箱”。2.现场传递：随机抽取3张卡片朗读，邀请被赞美者分享感受（如“原来我的细心被看到了，好开心！”）。教师总结：“赞美不是任务，是日常里的小温暖，从今天起，做班级里的‘小太阳’吧！”五、课后延伸1.班级行动：设立“赞美角”，张贴学生的赞美卡；每周五评选“赞美之星”（记录主动赞美次数、技巧运用情况）。2.家庭任务：“家庭赞美日”——给家人写一句赞美语，拍摄互动照片发班级群，分享温暖瞬间。六、效果评价1.过程性评价：观察班会中模拟、书写环节的参与度，记录学生赞美语言的具体性、真诚度。2.成果性评价：一周内统计“赞美角”卡片数量、学生间的正向互动频次；收集家长反馈（如“孩子回家夸我做饭好吃，感觉很温暖”）。设计意图：通过“情境感知—认知建构—实践体验—行动延伸”的逻辑，让学生从“知道赞美”到“会用赞美”，最终内