小学英语口语训练示范课教案

小学英语口语训练示范课教案一、教学背景与设计理念立足《义务教育英语课程标准（2022年版）》对“语言能力”“文化意识”的培养要求，以“DailyRoutines（日常活动）”为主题设计口语训练课。课程紧扣学生生活实际，通过情境创设、游戏互动、角色扮演等方式，让学生在真实语境中感知、模仿、运用英语，突破“哑巴英语”困境；同时渗透时间管理与良好生活习惯的养成教育，实现语言学习与品格培养的融合。二、教学目标（一）知识目标1.能准确认读、说出5-6个日常活动词汇（如*getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool,dohomework,gotobed*）。2.熟练运用核心句型：*“Whattimedoyou...?I...at...”*进行日常活动的时间询问与回答。（二）能力目标1.能在小组或同伴交流中，用英语清晰表达个人日常作息，语言流畅度达80%以上（无明显卡顿）。2.能根据情境灵活调整语言（如加入礼貌用语*“Excuseme,whattimedoyou...?”*），提升交际的得体性。（三）情感目标1.通过分享个人日常，增强自我表达的自信心，激发英语学习兴趣。2.对比不同同学的作息，培养时间管理意识与良好生活习惯。三、教学重难点（一）教学重点1.日常活动词汇的准确发音与词义理解（如*brush*的/ʃ/音、*breakfast*的重音位置）。2.核心句型的熟练运用，能在问答中自然衔接词汇与句型。（二）教学难点1.在真实交际情境中，灵活运用语言进行个性化表达（如结合个人喜好调整活动内容：*“Ihavebreakfastandreadbooksat7:30.”*）。2.部分学生对时间介词*“at”*的遗漏、时间表达的语法错误（如*“Igetupin7:00.”*）。四、教学准备1.多媒体资源：《MyDailyRoutine》动画歌曲视频、“日常活动”主题PPT（含词汇图片、情境对话示例）。2.实物与道具：闹钟模型、玩具牙刷/书包/书本等迷你道具、单词卡片（正面为简笔画，背面为英文单词）。3.奖励机制：“口语小达人”贴纸、小组积分卡（每完成一个任务积1分，用于兑换小奖品）。4.情境布置：将教室一角布置为“家庭场景”（用桌布模拟床、课桌，摆放玩具家具），另一角为“学校场景”（张贴黑板、课表）。五、教学过程（一）趣味导入：唤醒语言感知（5分钟）播放动画歌曲《MyDailyRoutine》，学生跟随视频哼唱并模仿动作（如唱到*“getup”*时做起床动作）。歌曲结束后，教师提问：*“Whatdidyouseeinthesong?Canyouactitout?”*邀请2-3名学生上台模仿，顺势引出主题：*“Today,we’lltalkaboutourdailyroutinesandsharewhenwedothesethings!”*（二）新知建构：词汇与句型的阶梯式学习（12分钟）1.词汇教学：“实物+动作”双解码教师展示个人日常照片（如起床、刷牙、吃早餐的照片），边展示边说：*“Look!Igetupat7:00.ThenIbrushmyteeth.Afterthat,Ihavebreakfast.”*同时做出对应动作，引导学生观察并跟读单词，强调发音要点（如*“brush”*的/ʃ/音，可让学生用手模拟刷牙动作辅助记忆）。分组竞赛：“单词卡片大挑战”。将单词卡片分发给小组，教师说中文（如“刷牙”），小组快速找出对应卡片并大声读出英文，速度最快且发音准确的小组得1分。2.句型教学：“师生互动+同伴模仿”教师手持闹钟模型，问一名学生：*“Whattimedoyougetup?”*引导学生回答：*“Igetupat...（结合自身实际）”*。教师及时纠正语法或发音错误（如*“at7o’clock”*的连读）。同伴模仿：学生两人一组，用闹钟模型互相问答，教师巡视并记录典型问题（如*“at”*的遗漏、时间表达错误），随后集中反馈。（三）情境操练：从机械模仿到灵活运用（15分钟）1.游戏闯关：“时间指令官”教师给出指令：*“It’s7:00!Whatdoyoudo?”*学生需快速做出动作并说句子：*“Igetupat7:00.”*若动作与句子匹配且发音准确，可获得“指令官”资格，指挥其他同学。进阶挑战：加入否定指令，如*“Notbrushteeth!Whatdoyoudoat7:10?”*学生需反应并说出其他活动（如*“Ihavebreakfastat7:10.”*），培养灵活应变能力。2.小组情境剧：“我的一天”分组（4-5人一组），结合“家庭”“学校”场景道具，创编对话。要求包含至少3个活动词汇和2次句型问答，可加入礼貌用语或个人喜好（如*“Ihavebreakfastandreadbooksat7:30.”*）。小组展示后，全班投票选出“最佳剧组”，奖励积分卡。教师点评时聚焦语言准确性（如动词形式、时间介词）与交际流畅度。（四）拓展延伸：联系生活，个性化表达（8分钟）1.“我的时间规划师”学生绘制个人日常时间表（可用简笔画+英文标注），然后在小组内分享：*“Thisismydailyroutine.I...at...Iliketo...after...”*鼓励使用新学词汇或课外积累的表达（如*“playfootball”“listentomusic”*）。2.跨文化对比展示国外小朋友的日常时间表（如*“Britishkidsoftenhaveteaat4:00p.m.”*），引导学生思考文化差异，提问：*“Doyouthinktheirroutineisdifferentfromours?Why?”*渗透文化意识。（五）总结与作业（5分钟）1.师生共筑“知识树”教师在黑板画出大树，邀请学生用单词和句型填充树枝（如词汇写在树叶，句型写在树干），回顾重点内容。2.分层作业基础层：用英语向家人介绍自己的日常，录制1分钟小视频（可发至班级群分享）。提高层：采访家人的日常，用英语记录并制作“家庭日常海报”。六、教学反思本节课通过多感官参与的活动（听、说、做、画）激发了学生的口语表达欲望，小组竞赛与情境剧环节的参与度较高。但仍有部分学生在时间表达（如*“at”*的使用）和连读上存在困难，需在后续课程中通过“每日口语打卡