幼师节日主题教学活动设计

幼师节日主题教学活动设计节日，是时光里的文化密码，也是幼儿感知世界、建构经验的生动载体。幼师设计节日主题教学活动，既要契合幼儿身心发展规律，又要挖掘节日的教育价值，让文化传承与能力发展在游戏化、生活化的场景中自然发生。本文结合实践经验，从设计原则、活动案例、实施要点三个维度，探讨如何打造兼具趣味性与教育性的节日主题活动。一、节日主题活动的设计原则（一）锚定幼儿发展特点，适配认知水平幼儿对世界的认知以直观形象思维为主，节日活动需将抽象的文化符号转化为可触摸、可操作的体验。例如小班幼儿关注“色彩、声音、故事”，活动可围绕节日相关的童话、手工展开；中班幼儿开始关注“关系、规则”，可设计合作性游戏或家庭习俗调查；大班幼儿具备初步逻辑思维，可融入问题解决、任务挑战类活动，如“设计中秋赏月计划”。（二）深挖节日文化内涵，避免形式化节日不是“道具化”的庆祝，而是文化精神的传递。春节的核心是“团圆与传承”，可引导幼儿观察家庭年货准备、绘制“家族团圆树”；清明节的“追思与生命教育”，可通过种植植物、讲述祖辈故事展开；端午节的“民俗与健康”，可结合艾草香包制作、了解龙舟竞渡的协作精神。活动设计需抓住节日的精神内核，而非仅停留在“吃粽子、贴窗花”的表面形式。（三）游戏化与生活化结合，唤醒主动学习幼儿的学习源于“玩中学、做中学”。节日活动可设计成游戏情境：如“春节年货小集市”中，幼儿用代币购买年货（数学运算）、介绍商品（语言表达）；“中秋灯谜会”里，用简单谜语激发探究欲，再延伸到月亮变化的科学观察。同时，活动需贴近幼儿生活经验，如结合家庭节日习俗、幼儿园生活场景，让幼儿在熟悉的情境中产生共鸣。（四）家园共育协同推进，拓展教育场域节日是连接家庭与幼儿园的天然纽带。可设计“家庭任务卡”，如春节请家长录制“家庭年夜饭的故事”，清明节带幼儿踏青并记录“发现的春天”，通过家园互动将节日教育从幼儿园延伸至家庭，形成教育合力。二、典型节日主题活动案例设计（一）春节主题活动：《红红火火中国年》（分年龄段设计）小班：年兽的秘密目标：感知春节的喜庆氛围，萌发对传统文化的兴趣。准备：年兽故事绘本、红色卡纸、皱纹纸、胶水。过程：1.故事导入：用绘本讲述“年兽怕红、怕响”的传说，提问“年兽为什么害怕？”引发讨论。2.手工创作：幼儿用红色卡纸剪“窗花”，用皱纹纸制作“鞭炮串”，粘贴在教室创设“新年墙”。3.延伸：请家长带幼儿逛庙会，拍摄“我看到的新年”照片，回园分享。中班：我家的春节习俗目标：了解春节习俗的多样性，学习用语言、绘画表达。准备：家庭习俗调查表（图文结合）、彩笔、展板。过程：1.调查准备：发放调查表，引导幼儿和家长记录“家里怎么过春节”（贴春联、吃饺子、拜年等）。2.分享展示：幼儿用绘画+语言的方式介绍调查表，教师整理成“班级春节习俗地图”。3.游戏体验：分组玩“舞龙”游戏，用废旧纸筒制作龙身，合作完成“舞龙”动作，感受协作乐趣。大班：年货小掌柜目标：运用数学、社交技能解决问题，体验春节筹备的乐趣。准备：代币（自制）、“年货”（玩具、手工制品、零食模型）、价格标签、收银台道具。过程：1.情境创设：教室变身“年货市场”，幼儿分为“掌柜”“顾客”两组，掌柜需给商品定价、摆放货架；顾客需用代币购买年货。2.交易实践：幼儿尝试讨价还价（语言表达）、计算找零（数学应用），教师观察并适时引导“怎么吸引顾客？”“钱不够怎么办？”3.延伸：将“年货”作为区角材料，在“娃娃家”中继续开展春节主题游戏。（二）端午节主题活动：《艾草飘香话端午》活动目标：了解端午习俗与中草药文化，发展动手能力与观察力。适合年龄段：中大班活动准备：艾草、菖蒲、香囊布料、针线（教师提前打孔）、雄黄粉（安全替代：黄色颜料）、粽子叶、糯米（熟）、红豆。活动过程：1.自然探索：带幼儿观察艾草、菖蒲的外形，闻气味，讨论“它们为什么在端午出现？”（引出驱邪防疫的民俗）。2.民俗体验：制作香囊：幼儿用布料缝制简易香囊，装入艾草，系上流苏，了解“香囊避瘟”的寓意。画额游戏：用黄色颜料（替代雄黄）在额头画“王”字，体验端午“驱毒”习俗，讨论“为什么画王字？”（老虎辟邪的传说）。3.美食探究：观察粽子的外形，尝试用粽子叶包“迷你粽”（熟糯米+红豆），品尝时讨论“粽子的由来”（屈原的故事）。延伸活动：在自然角种植艾草，观察其生长过程；家园合作收集不同地区的端午习俗图片，开展“端午习俗大不同”分享会。（三）教师节主题活动：《爱的悄悄话》活动目标：萌发感恩情感，学习用多元方式表达爱。适合年龄段：小中大班活动准备：空白卡片、彩泥、鲜花（仿真或干花）、录音设备。活动过程：1.情感唤醒：通过绘本《我爱我的老师》或谈话“老师为我们做了什么？”，引发幼儿对教师的关注。2.多元表达：小班：用彩泥制作“爱心勋章”，送给老师并说一句简单的祝福（如“老师，我爱你”）。中班：绘制“老师的一天”连环画，用图画记录老师上课、陪玩、喂饭的瞬间，赠送时讲述画面内容。大班：录制“爱的悄悄话”音频，幼儿对着录音设备说想对老师说的话（如“老师，你讲故事的时候最好听”），教师将音频和鲜花、卡片一起整理成礼物。3.延伸：在班级创设“感恩树”，幼儿每天可在树叶上画下“老师的暖心时刻”，如“老师帮我系鞋带”，增强对师爱的感知。三、活动实施的关键要点（一）活动前：资源整合与安全预设资源整合：除幼儿园材料外，可挖掘社区资源（如春节逛庙会、端午看龙舟）、家长资源（行业家长分享节日知识，如厨师家长讲中秋月饼制作）。安全预设：涉及工具（如剪刀、针线）需做安全处理（如圆角剪刀、预打孔布料）；食材需确保卫生（熟制、无过敏成分）；户外活动需提前排查场地安全。（二）活动中：观察支持与动态调整观察幼儿反应：关注幼儿的兴趣点（如对年兽故事的专注度、包粽子时的手部动作发展），捕捉生成性教育契机（如幼儿讨论“为什么中秋月亮最圆”，可延伸科学活动）。支持深度学习：当幼儿提出疑问时，不直接给答案，而是引导探索（如“我们可以查查绘本，或者问问爷爷奶奶”）；对能力弱的幼儿，提供分层任务（如小班包粽子可简化为“给粽子叶涂色”）。（三）活动后：延伸拓展与经验沉淀区角延伸：在美工区投放节日相关材料（如春节的红包、端午的彩绳），在语言区投放节日绘本，在科学区设置“月亮变化记录”；经验沉淀：通过“活动回顾墙”展示幼儿作品、照片、语录，帮助幼儿梳理经验；教师撰写活动反思，记录幼儿的发展表现与活动改进方向。四、活动评价与反思节日主题活动的评价应聚焦过程性发展：观察幼儿是否对节日文化产生兴趣（如主动谈论春节的习俗）、是否在活动中发展了关键能力（如小班的手部精细动作、大班的数学应用）、是否形成积极的情感态度（如感恩、合作意识）。反思环节需关注：活动设计是否真正贴合幼儿兴趣（如幼儿对“年兽”的兴趣是否高于“贴窗花”）？文化传递是否过于成人化（如讲解屈原故事时，是否用幼儿能理解的语言）？家园互动是否有效（如家长是否真正参与，而非仅完成任务）？通过持续反思，让节日活动从“完成任务”转向“滋养成长”。节日主题教学活动，是幼儿触摸