中考文言文阅读题目及解析集锦

中考文言文阅读题目及解析集锦文言文阅读是中考语文的核心考查板块，既检验文言基础知识的积累，又要求具备文本理解与文化感悟能力。本文结合近年中考命题趋势，精选典型题型并深度解析，助力考生构建系统的文言阅读解题思维。一、实词理解：从“词类活用”到“古今异义”的突破文言实词是阅读的“基石”，中考常考一词多义“古今异义”“词类活用”三类。例题1（词类活用）：“沛公军霸上”中“军”的意思是______。（文本改编自《鸿门宴》简化片段）考点分析：考查名词作动词的词类活用现象。文言文中名词在特定语境下可临时充当动词，需结合上下文逻辑判断。解析思路：“军”本义为“军队”（名词），此处后接地点“霸上”，表示“驻军、驻扎”的动作，故译为“驻军（驻扎）”。例题2（古今异义）：“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”的意思是______。（出自《出师表》）考点分析：区分古今异义是文言阅读的关键能力。需结合时代语境理解古义，避免以今义曲解文意。解析思路：“卑”指地位低下，“鄙”指见识短浅，古义为“身份低微，见识短浅”（属自谦之词，无贬义）；今义指“品行恶劣”。二、虚词辨析：“之、其、以、于”的用法突围中考常考“之、其、以、于、而、乃”等虚词，需结合语境判断意义与用法。例题：下列句中“之”的用法与“予独爱莲之出淤泥而不染”中“之”相同的一项是（）A.何陋之有B.水陆草木之花C.无丝竹之乱耳D.送杜少府之任蜀州考点分析：考查“之”的虚词用法（主谓之间取消句子独立性、宾语前置标志、结构助词“的”、动词“到”等）。解析思路：先分析题干中“之”的作用：“莲之出淤泥”中“莲”是主语，“出淤泥”是谓语，“之”用在主谓之间，取消句子独立性，无实义。A项“何陋之有”中“之”是宾语前置的标志（正常语序为“有何陋”）；B项“之”是结构助词“的”；C项“无丝竹之乱耳”中“丝竹”是主语，“乱耳”是谓语，“之”取消句子独立性，与题干一致；D项“之”是动词“到、往”。故选C。三、句子翻译：“直译+意译”的精准表达句子翻译需遵循“直译为主，意译为辅”原则，逐字落实关键词，兼顾句式与语气。例题：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”（《醉翁亭记》）考点分析：考查重点实词（意、乎）及判断句的翻译。解析思路：直译（逐字对应）：“醉翁的心意（意）不在酒上，而在（乎，相当于‘于’）山水的中间啊。”意译（通顺表意）：“醉翁的情趣不在于喝酒，而在于欣赏山水的美景。”（注：“意”译为“情趣、心意”，“乎”表“在”的意思；判断句的语气需通过“……也”的译法体现。）四、文意理解与概括：从“文本细节”到“主旨提炼”此类题需整体把握文本，结合人物、情节、手法等维度分析，分点作答。例题：阅读《邹忌讽齐王纳谏》选段，概括邹忌成功劝谏齐王的原因。（文本选段聚焦“邹忌比美→类比劝谏→齐王纳谏”核心情节）考点分析：考查对人物形象、劝谏艺术及文本主旨的理解，需结合情节逻辑分析。解析思路：从“劝谏者（邹忌）”与“被劝谏者（齐王）”双重视角切入：1.邹忌的智慧：以自身“比美”的生活小事设喻（类比），由“家事”推及“国事”，委婉含蓄，让齐王易于接受；2.齐王的胸怀：齐王善于纳谏，有自知之明，能敏锐认识到“王之蔽甚矣”，并果断广开言路。五、对比阅读：“求同+辨异”的深度分析近年中考常考两篇文言文对比，需从内容、手法、主旨等维度提炼异同。例题：阅读《论语·为政》（“子曰：‘温故而知新，可以为师矣。’”）与《荀子·劝学》（“君子曰：学不可以已……青，取之于蓝，而青于蓝”）选段，简析两文对“学习”的论述有何异同。考点分析：考查文本对比分析能力，需提炼核心观点并精准比较。解析思路：相同点：都强调学习的重要性，认为学习能提升自我（超越旧我、获得新知）。不同点：①论述角度：《论语》侧重“温故知新”的学习方法（通过复习旧知识获得新体会）；《荀子》侧重学习的持续性（“学不可以已”）及学习的意义（超越前人、改变自我）。②论证方式：《论语》以语录体直接论述；《荀子》用比喻论证（“青出于蓝”），更具形象性与说服力。中考文言文备考策略1.夯实基础：整理课本文言文中的实词（一词多义、古今异义、词类活用）、虚词（常见18个虚词的用法），制作“文言知识手册”，定期复习。2.文本精读：对课本经典篇目（如《出师表》《岳阳楼记》《送东阳马生序》）进行“逐句翻译+内容梳理”，培养文言语感与文本解构能力。3.题型专项突破：针对“文意理解”“对比阅读”等难点题型，总结答题模板（如“概括题分点作答”“对比题从‘内容、手法、主旨’切入”），结合真题训练。4.文化积累：关注文言文