中考语文经典古诗文专项训练题

中考语文经典古诗文专项训练题古诗文是中考语文的核心考查板块，既承载文言基础积累的要求，又侧重文本理解、审美鉴赏与文化思辨能力的考查。结合近年考情，本文从理解性默写、句子赏析、文意探究三大核心题型入手，通过典型例题解析与分层训练，帮助考生系统突破考点，实现“积累—理解—运用”的能力进阶。一、理解性默写：夯实积累，精准还原文本（一）考点指向理解性默写突破了“死记硬背”的局限，要求考生结合语境逻辑、情感主旨、手法特征还原诗句，考查对文本的深度理解。常见类型包括：语境关联型：结合上下文逻辑设题（如“《论语》中强调‘学’与‘思’辩证关系的句子是____”）；主题提炼型：围绕“爱国”“思乡”“哲理”等主题筛选诗句（如“蕴含‘新事物取代旧事物’哲理的诗句是____”）；手法匹配型：针对比喻、对偶、用典等手法设题（如“《无题》中用‘春蚕’‘蜡炬’比喻奉献精神的句子是____”）。（二）典型例题与解析例题：《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，刘禹锡用“____，____”揭示“新事物必将取代旧事物”的哲理。解析：题目核心词是“新事物取代旧事物”，对应文本中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的主旨句。需注意“畔”（易误写为“判”）、“病”的书写，同时理解“沉舟”“病树”的比喻义——诗人以自身遭遇类比，暗含豁达的人生态度。（三）专项训练（基础+提升）1.基础题：《使至塞上》中以传神之笔勾勒塞外雄浑风光的句子是“____，____”。（提示：意象叠加，画面感强）2.提升题：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，辛弃疾以“____，____”追忆沙场征战的壮烈场景，暗含壮志未酬的遗憾。（提示：结合“壮词”的情感基调）二、句子赏析：品析语言，悟情析理（一）考点维度句子赏析需从语言形式（修辞、炼字、句式）、内容意象（画面、情感）、表达效果（主旨关联、读者感受）三层切入，常见考查方向：修辞角度：比喻（“忽如一夜春风来”）、拟人（“感时花溅泪”）、对偶（“潮平两岸阔”）；炼字角度：动词（“采菊东篱下”的“采”）、形容词（“大漠孤烟直”的“直”）；表现手法：对比（“朱门酒肉臭，路有冻死骨”）、衬托（“蝉噪林逾静”）。（二）典型例题与解析例题：赏析《茅屋为秋风所破歌》“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”的表达效果。解析：修辞运用：以“冷似铁”比喻布衾的冰冷坚硬，既写出被子因“多年”使用而破旧不堪，又暗示诗人生活的贫困；内容铺垫：“娇儿恶卧”的细节，既表现孩子的天真，又通过“踏里裂”的后果，强化“布衾冷”的窘迫，为下文“忧国忧民”的情感爆发做铺垫；情感张力：以个人生活的困顿，反衬诗人“安得广厦千万间”的博大胸襟。（三）专项训练（分层突破）1.修辞类：赏析《水调歌头·明月几时有》“但愿人长久，千里共婵娟”的拟人手法。（提示：结合“婵娟”的意象内涵）2.炼字类：分析《饮酒（其五）》“采菊东篱下，悠然见南山”中“见”字的妙处。（提示：区别“见”与“望”的主观意图）三、文意理解与探究：把握主旨，迁移思辨（一）考点方向该题型要求考生结合文本内容概括、情感主旨、文化内涵进行分析，甚至关联现实谈启示，常见考法：人物形象分析（如“《出师表》中诸葛亮的形象特征”）；主旨情感提炼（如“《送东阳马生序》表达的求学态度”）；拓展探究（如“结合‘先天下之忧而忧’，谈谈当代青年的责任”）。（二）典型例题与解析例题：结合《邹忌讽齐王纳谏》内容，分析邹忌的进谏艺术。解析：类比推理：邹忌以“妻私我”“妾畏我”“客有求于我”的家事，类比齐王“宫妇左右私王”“朝廷之臣畏王”“四境之内有求于王”的国事，委婉含蓄；心理共鸣：从个人体验出发，让齐王更容易接受“王之蔽甚矣”的结论；语言智慧：用“闺房小事”切入，避免直谏的冒犯性，体现“讽喻”的艺术。（三）专项训练（进阶提升）1.内容概括：《出师表》中，诸葛亮为何强调“亲贤臣，远小人”？（提示：结合蜀汉的历史教训）2.拓展探究：“不以物喜，不以己悲”的古仁人心态，对现代人调节情绪有何启示？（提示：结合压力管理、心态修养）四、备考锦囊：高效训练的3个关键1.分类积累，建立体系：将古诗文按“写景抒情”“咏史言志”“哲理思辨”等主题分类，标注易错字、主旨句、高频考点（如《论语》《出师表》《岳阳楼记》等课标要求篇目）；2.赏析模板，灵活迁移：总结“修辞/炼字+内容分析+情感主旨”的赏析公式（如“‘直’字写出孤烟的劲拔，勾勒出塞外雄浑的画面，暗含诗人的孤寂心境”），避免答非所问；3.限时训练，错题复盘：每周进行1-2次限时训练（如20分钟完成10道默写+3道赏析），错题标注“考点+失误原因”（如“理解偏差”“书写错误”），针对性强化。古