九年级历史下册第一单元动荡变大危机新政教北师大版教案

九年级历史下册第一单元动荡变大危机新政教北师大版教案一、课程标准解读分析本课程单元“动荡变大危机新政”属于九年级历史下册，旨在引导学生了解20世纪初期中国社会的动荡与变革，以及政府应对危机所采取的新政措施。课程标准要求学生在知识与技能维度上，了解新民主主义革命的历史背景、主要事件和影响；在过程与方法维度上，通过探究学习，培养学生分析历史问题的能力；在情感·态度·价值观、核心素养维度上，培养学生的爱国主义精神和社会责任感。首先，从知识与技能维度来看，本单元的核心概念包括新民主主义革命、国民大革命、抗日战争、解放战争等，关键技能包括历史事件的分析、历史人物的评价、历史现象的解读等。这些概念和技能要求学生达到“了解”和“理解”的认知水平，即能够识别、描述相关历史事件，并分析其背景、原因和影响。其次，从过程与方法维度来看，课程标准强调探究学习，要求学生通过查阅资料、小组讨论、课堂展示等方式，主动探究历史问题。这有助于培养学生独立思考、合作交流的能力，以及历史思维和批判性思维能力。最后，从情感·态度·价值观、核心素养维度来看，本单元旨在培养学生的爱国主义精神和社会责任感。通过学习新民主主义革命的历史，使学生认识到民族独立和人民解放的重要性，激发学生的爱国热情。二、学情分析九年级学生对历史学科已有一定的了解，具备一定的历史知识储备和阅读理解能力。然而，由于历史知识的复杂性和抽象性，学生在学习过程中可能存在以下问题：1.对历史事件的理解不够深入，容易将事件表面现象与本质混淆；2.历史人物的评价标准不明确，难以全面、客观地评价历史人物；3.历史思维和批判性思维能力有待提高。针对以上问题，教学过程中应注重以下几点：1.通过生动形象的历史故事，帮助学生理解历史事件；2.引导学生运用历史唯物主义观点，客观评价历史人物；3.通过小组讨论、课堂展示等方式，培养学生的历史思维和批判性思维能力。此外，针对不同层次的学生，教师应采取分层教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。例如，对基础较好的学生，可以布置更高难度的作业；对基础较弱的学生，则应加强个别辅导，帮助他们掌握基本的历史知识和技能。二、教学目标1.知识目标本单元的教学目标在于构建学生对20世纪初期中国社会动荡与变革的全面认知。学生需识记并理解新民主主义革命的历史背景、主要事件、关键人物和影响。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生将能够识别新民主主义革命的核心概念和术语，如“国民大革命”、“抗日战争”、“解放战争”等。知识网络的形成将体现在学生能够比较不同历史事件，归纳其共同特征，并概括其历史意义。在新的情境中，学生将能够运用所学知识“运用…解决…”历史问题，如“设计…方案”以应对类似的危机。2.能力目标能力目标是知识在实际情境中的应用。学生需掌握独立操作历史研究的基本技能，如独立查阅资料、规范地完成历史文献分析。通过“能够独立并规范地完成…操作”，学生将展现出信息处理和逻辑推理的能力。此外，学生将通过“能够从多个角度评估证据的可靠性”等目标，培养批判性思维和创造性思维。在复杂任务中，如“通过小组合作，完成一份关于…的调查研究报告”，学生将综合运用历史知识和研究技能。3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标旨在培养学生对历史的尊重和理解，以及对社会责任的担当。通过“通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神”，学生将感受历史人物的伟大与坚韧。在实验过程中，学生将“养成如实记录数据的习惯”，体现严谨求实的学习态度。此外，学生将“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”，展现出将知识转化为行动的能力。4.科学思维目标科学思维目标是培养学生运用学科特有的思维方式分析和解决问题。通过“能够构建…的物理模型，并用以解释…现象”，学生将学会模型化思维。在“能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效”的目标中，学生将发展实证研究能力。通过“能够运用设计思维的流程，针对…问题提出原型解决方案”，学生将学会创造性的思考和解决问题。5.科学评价目标科学评价目标是培养学生对学习过程和成果进行反思和评价的能力。通过“能够运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，学生将发展元认知能力。在“能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”的目标中，学生将学会有效评价。同时，学生将“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，提升信息甄别能力。三、教学重点、难点1.教学重点本单元的教学重点在于帮助学生理解20世纪初期中国社会的动荡与变革，特别是新政措施的背景和影响。重点内容包括：新民主主义革命的历史背景、主要事件和影响；国民大革命、抗日战争、解放战争等关键历史事件的概述；新政措施的具体内容和效果。这些内容是学生进一步学习中国近现代史的基础，也是考试中常见的高频考点。教学设计中，应确保学生能够“说出”和“描述”这些重点内容，并通过“解释”和“分析”来“理解”其背后的历史逻辑和时代背景。2.教学难点本单元的教学难点在于对新政措施的理解和评价。难点成因包括：新政措施涉及的政策复杂，学生难以全面把握；新政措施的影响深远，学生难以从多个角度进行分析。难点表述为：“难点：评价新政措施的历史意义和局限性。”突破难点的方法包括：通过案例分析和历史资料解读，帮助学生理解新政措施的复杂性；通过小组讨论和角色扮演，激发学生对历史事件的思考和评价能力。在教学过程中，应设计相应的教学活动和资源，如历史图片、视频资料等，以直观化地呈现历史场景，降低学生的理解难度。四、教学准备清单多媒体课件：包含历史事件时间轴、图片、视频等。教具：图表、地图模型、关键人物画像。实验器材：历史文献资料、书籍。音频视频资料：相关历史纪录片、访谈节目。任务单：分组讨论题目、写作任务指导。评价表：学生自评、互评表。学生预习：教材阅读、相关历史背景资料收集。学习用具：画笔、计算器。教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节引言：同学们，今天我们要一起探索一个充满挑战和变革的时代——20世纪初期中国。在这个时代，中国社会经历了巨大的动荡和变革，政府也采取了新的措施来应对这些危机。那么，我们将如何开启这段历史的探索之旅呢？情境创设：1.奇特现象展示：首先，让我们来看一段视频，展示20世纪初期的中国城市风貌。视频结束后，我会提出一个问题：“你们看到了什么？这些现象背后隐藏着怎样的历史背景？”2.挑战性任务：接下来，我会分发一些任务单，上面列出了一些历史事件，要求学生思考这些事件是如何影响中国社会的。这个任务将激发学生的好奇心和探究欲望。3.价值争议短片：为了引发学生的思考，我会播放一段关于新政措施的短片，短片将展示不同观点的争议。我会问：“你们认为这些新政措施是成功还是失败？为什么？”认知冲突：现象与背景：通过视频展示，学生会发现一些与他们的前概念相悖的现象，这将会引发他们的认知冲突。任务与思考：任务单上的历史事件将迫使学生运用所学知识，思考这些事件对社会的深远影响。争议与观点：短片中的价值争议将引导学生从不同角度思考历史事件，培养他们的批判性思维能力。核心问题引出：明确目标：“我们将要解决的问题是：20世纪初期中国社会的动荡与变革是如何通过新政措施得到缓解的？”学习路线图：“为了解答这个问题，我们需要先了解新民主主义革命的历史背景，然后分析新政措施的具体内容和效果，最后评价这些措施的历史意义。”旧知与新知链接：必要前提：“在开始学习新内容之前，我们需要回顾一下之前学过的相关知识，比如国民大革命、抗日战争等，这些都是理解新政措施的基础。”简洁明了：“我们的学习路线图将会是：回顾旧知——学习新知——应用新知。”第二、新授环节任务一：探索新民主主义革命的历史背景目标：理解新民主主义革命的历史背景和意义。教师活动：1.展示20世纪初期的中国城市风貌视频，引导学生观察并提问。2.提出问题：“你们看到了什么？这些现象背后隐藏着怎样的历史背景？”3.引导学生回顾已学知识，如国民大革命、抗日战争等。4.分发任务单，要求学生思考历史事件对社会的深远影响。5.组织学生讨论，分享他们的观点和思考。学生活动：1.观看视频，注意观察城市风貌和人们的生活方式。2.思考视频中展示的现象与历史背景之间的关系。3.回顾已学知识，寻找与新民主主义革命相关的历史事件。4.完成任务单，写下自己的思考和观点。5.参与讨论，分享自己的见解并与他人交流。即时评价标准：1.学生能够准确描述视频中展示的中国城市风貌。2.学生能够理解这些现象背后的历史背景。3.学生能够将历史事件与社会的深远影响联系起来。4.学生能够提出有见地的观点并参与讨论。任务二：分析新政措施的具体内容和效果目标：理解新政措施的具体内容和效果。教师活动：1.引导学生回顾新政措施的相关内容。2.提出问题：“新政措施是如何影响中国社会的？”3.分发资料，让学生阅读并总结新政措施的主要内容。4.组织学生讨论，分享他们对新政措施的理解。5.引导学生分析新政措施的效果。学生活动：1.回顾新政措施的相关内容。2.阅读资料，总结新政措施的主要内容。3.思考新政措施对中国社会的影响。4.参与讨论，分享自己的理解和分析。5.分析新政措施的效果。即时评价标准：1.学生能够准确描述新政措施的主要内容。2.学生能够理解新政措施对中国社会的影响。3.学生能够分析新政措施的效果。4.学生能够提出有见地的观点并参与讨论。任务三：评价新政措施的历史意义目标：评价新政措施的历史意义。教师活动：1.引导学生思考新政措施的历史意义。2.提出问题：“新政措施的历史意义是什么？”3.分发资料，让学生阅读并评价新政措施的历史意义。4.组织学生讨论，分享他们的观点和思考。5.引导学生总结新政措施的历史意义。学生活动：1.思考新政措施的历史意义。2.阅读资料，评价新政措施的历史意义。3.参与讨论，分享自己的观点和思考。4.总结新政措施的历史意义。即时评价标准：1.学生能够准确评价新政措施的历史意义。2.学生能够提出有见地的观点并参与讨论。3.学生能够总结新政措施的历史意义。任务四：比较不同历史时期的政策目标：比较不同历史时期的政策。教师活动：1.引导学生比较不同历史时期的政策。2.提出问题：“不同历史时期的政策有哪些异同？”3.分发资料，让学生阅读并比较不同历史时期的政策。4.组织学生讨论，分享他们的观点和思考。5.引导学生总结不同历史时期的政策特点。学生活动：1.比较不同历史时期的政策。2.阅读资料，比较不同历史时期的政策。3.参与讨论，分享自己的观点和思考。4.总结不同历史时期的政策特点。即时评价标准：1.学生能够准确比较不同历史时期的政策。2.学生能够提出有见地的观点并参与讨论。3.学生能够总结不同历史时期的政策特点。任务五：探讨新政措施对现代社会的影响目标：探讨新政措施对现代社会的影响。教师活动：1.引导学生探讨新政措施对现代社会的影响。2.提出问题：“新政措施对现代社会有哪些影响？”3.分发资料，让学生阅读并探讨新政措施对现代社会的影响。4.组织学生讨论，分享他们的观点和思考。5.引导学生总结新政措施对现代社会的影响。学生活动：1.探讨新政措施对现代社会的影响。2.阅读资料，探讨新政措施对现代社会的影响。3.参与讨论，分享自己的观点和思考。4.总结新政措施对现代社会的影响。即时评价标准：1.学生能够准确探讨新政措施对现代社会的影响。2.学生能够提出有见地的观点并参与讨论。3.学生能够总结新政措施对现代社会的影响。第三、巩固训练基础巩固层练习设计：设计一系列与新课内容直接相关的例题，要求学生模仿例题完成练习。教师活动：1.展示例题，讲解解题思路和方法。2.学生独立完成练习，教师巡视指导。3.收集学生练习，进行初步批改。学生活动：1.认真阅读例题，理解题意。2.按照例题的解题思路和方法，完成练习。3.自我检查，确保答案正确。即时反馈：教师对学生的练习进行个别点评，指出错误并指导改正。综合应用层练习设计：设计需要综合运用多个知识点的情境化问题或综合性任务。教师活动：1.提出问题，引导学生思考。2.学生分组讨论，共同解决问题。3.学生展示解题过程和答案，教师点评。学生活动：1.认真思考问题，寻找解决问题的方法。2.与小组成员讨论，共同解决问题。3.展示解题过程和答案，接受教师和同学的点评。即时反馈：教师对学生的展示进行点评，指出优点和不足，并提供改进建议。拓展挑战层练习设计：设计开放性或探究性问题，鼓励学生进行深度思考和创新应用。教师活动：1.提出问题，引导学生进行探究。2.学生独立探究，教师巡视指导。3.学生展示探究成果，教师点评。学生活动：1.认真思考问题，进行探究。2.独立完成探究，记录探究过程和结果。3.展示探究成果，接受教师和同学的点评。即时反馈：教师对学生的探究成果进行点评，鼓励创新思维，并提供改进建议。变式训练练习设计：改变问题的非本质特征，保留其核心结构和解题思路。教师活动：1.展示变式练习，讲解解题思路和方法。2.学生独立完成练习，教师巡视指导。3.收集学生练习，进行批改和反馈。学生活动：1.认真阅读变式练习，理解题意。2.按照变式练习的解题思路和方法，完成练习。3.自我检查，确保答案正确。即时反馈：教师对学生的练习进行点评，指出错误并指导改正。反馈机制学生互评：学生之间互相评阅练习，交流解题思路和方法。教师点评：教师对学生的练习进行点评，指出优点和不足，并提供改进建议。展示优秀或典型错误样例：展示优秀学生的练习和典型错误样例，供学生参考和学习。技术手段：利用实物投影、移动学习终端等技术手段提高反馈的效率和覆盖面。第四、课堂小结知识体系建构学生自主建构：引导学生通过思维导图、概念图或"一句话收获"等形式梳理知识逻辑与概念联系。回扣核心问题：小结内容必须回扣导入环节的核心问题，形成首尾呼应的教学闭环。方法提炼与元认知培养科学思维方法：总结"学了什么"，回顾解决问题过程中运用的科学思维方法（如建模、归纳、证伪）。元认知能力：通过"这节课你最欣赏谁的思路"等反思性问题培养学生的元认知能力。悬念设置与作业布置悬念设置：巧妙联结下节课内容或提出开放性探究问题。作业布置：作业分为巩固基础的"必做"和满足个性化发展的"选做"两部分。作业指令：作业指令清晰、与学习目标一致且提供完成路径指导。小结展示与反思陈述学生小结展示：学生呈现结构化的知识网络图并清晰表达核心思想与学习方法。反思陈述：通过学生的小结展示和反思陈述来评估其对课程内容整体把握的深度与系统性。六、作业设计基础性作业核心知识点：新民主主义革命的历史背景、新政措施的具体内容和效果。作业内容：1.回顾并总结新民主主义革命的历史背景，包括主要事件和影响。2.分析新政措施的具体内容，包括其实施过程和效果。3.模拟课堂例题，完成以下练习：描述国民大革命的主要特征和影响。解释抗日战争胜利的原因。作业要求：每个练习完成后，用简短的文字总结。答案准确，表述清晰。作业量控制在1520分钟内完成。拓展性作业核心知识点：新政措施的历史意义和影响。作业内容：1.撰写一篇短文，探讨新政措施对中国社会的影响。2.设计一个思维导图，展示新政措施的相关知识点。3.分析新政措施在现代社会中的启示。作业要求：短文字数在200300字之间。思维导图结构清晰，内容完整。分析深入，观点明确。探究性/创造性作业核心知识点：新政措施的创新性和对未来的启示。作业内容：1.设计一个模拟游戏，让学生体验新政措施的实施过程。2.撰写一篇关于未来社会改革的提案，借鉴新政措施的经验。3.制作一个关于新政措施的视频，展示其历史意义和影响。作业要求：游戏设计合理，能够体现新政措施的特点。提案具有创新性，能够结合现实问题。视频内容丰富，制作精良。七、本节知识清单及拓展新民主主义革命的历史背景：新民主主义革命是中国近代史上的一次伟大革命，它标志着中国从封建社会向新民主主义社会的转变。了解新民主主义革命的历史背景，包括辛亥革命、五四运动等历史事件，以及它们对中国社会的影响。国民大革命的主要特征：国民大革命是中国近代史上的一次重要革命，其特征包括反帝反封建、统一战线、武装斗争等，了解国民大革命的历史背景、主要过程和影响。抗日战争的胜利原因：抗日战争是中国近代史上的一次伟大民族解放战争，其胜利原因包括全民族的抵抗、国际反法西斯同盟的支持等，分析抗日战争胜利的历史意义。新政措施的具体内容：新政措施是20世纪初期中国政府为应对社会危机而采取的一系列措施，包括教育改革、经济改革、政治改革等，了解新政措施的具体内容和实施过程。新政措施的效果：分析新政措施对中国社会的影响，包括政治、经济、文化等方面的变化。新民主主义革命的历史意义：新民主主义革命的历史意义在于它结束了中国半殖民地半封建社会的局面，为中国社会的进步奠定了基础。新政措施的历史意义：新政措施的历史意义在于它在一定程度上缓解了社会危机，为中国的现代化建设提供了经验。不同历史时期的政策比较：比较不同历史时期的政策，了解政策变化的原因和影响。新政措施对现代社会的影响：探讨新政措施对现代社会的影响，包括政治、经济、文化等方面的启示。新政措施的创新性：分析新政措施的创新性，了解其在历史发展中的地位和作用。新政措施对未来的启示：从新政措施中汲取经验，为未来的社会发展提供启示。历史人物的评价：评价历史人物在历史事件中的作用和影响，如孙中山、毛泽东等。历史事件的评价：评价历史事件的意义和影响，如辛亥革命、五四运动等。历史现象的解读：解读历史现象背后的原因和影响，如国民大革命、抗日战争等。历史思维的培养：通过学习历史，培养学生的历史思维能力，如分析、综合、评价等。社会责任感的培养：通过学习历史，培养学生的社会责任感，了解个人与国家、社会的关系。科学精神的培养：通过学习历史，培养学生的科学精神，如实事求是、勇于探索等。人文情怀的培养：通过学习历史，培养学生的人文情怀，了解人类文明的进步和发展。八、教学反思教学目标达成度评估本节课的教学目标在于使学生理解新民主主义革命的历史背景和意义，以及新政措施的具体内容和效果。通过课堂检测和作业反馈，我发现大部分学生能够较好地掌握新民主主义革命的历史背景和主要事件，但对于新政措施的具体内容和效果的