小学五年级语文下册非连续性文本数据解读技巧课件

一、非连续性文本的概念界定与五年级教学定位演讲人非连续性文本的概念界定与五年级教学定位01五年级非连续性文本教学的实施策略02非连续性文本数据解读的核心技巧03典型案例：五年级下册教材文本解读示范04目录小学五年级语文下册非连续性文本数据解读技巧课件作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我常感叹：语文学习的边界正随着时代发展不断拓展。当孩子们在生活中接触到越来越多的商品说明书、旅游攻略、统计图表、新闻摘要时，传统连续性文本的阅读经验已难以完全覆盖需求。2022版《义务教育语文课程标准》明确将"非连续性文本阅读"纳入第三学段（5-6年级）学习任务群，要求学生"阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息"。今天，我将结合五年级下册教材特点与教学实践，系统梳理非连续性文本数据解读的核心技巧。01非连续性文本的概念界定与五年级教学定位1非连续性文本的本质特征区别于段落衔接、情节连贯的连续性文本（如小说、散文），非连续性文本（Non-continuousText）是以数据表格、图表、图示、清单、广告等形式呈现的信息集合体。其核心特征可概括为三点：信息碎片化：内容由独立信息块组成，如说明书中的"成分""用法""禁忌"分栏呈现；形式多样性：常融合文字、数字、符号、图形（柱状图、饼图、地图）等多模态元素；功能实用性：直接服务于生活场景，如解决"如何正确用药""选择最优路线"等问题。我曾在课堂上做过一个小调查：让学生列举上周接触过的非连续性文本，结果出现了"奶茶店价目表""核酸检测流程图""家庭水电缴费单"等20余种实例，这印证了这类文本与生活的紧密关联。2五年级教学的特殊性依据课标要求，五年级非连续性文本教学需实现"从信息提取到信息加工"的能力跃升。具体表现为：信息提取：能快速定位关键数据（如表格中的时间、数值），识别图文对应关系（如图例与数据的匹配）；信息整合：对分散信息进行归纳分类（如对比不同品牌产品的优缺点），提炼核心主题；信息评价：结合生活经验判断信息合理性（如质疑广告中"绝对有效"的表述），提出改进建议。以五年级下册"综合性学习：走进信息世界"单元为例，教材提供了"古人传递信息的故事""因特网将世界连成一家"等材料，其中穿插的"古代通信方式对比表""现代信息传播途径统计图"，正是培养学生数据解读能力的典型载体。02非连续性文本数据解读的核心技巧1信息提取：精准定位，标记关键信息提取是解读的第一步，关键在于"去芜存菁"。教学中我总结了"三看三标"法：1信息提取：精准定位，标记关键1.1看标题，标核心标题是文本的"眼睛"，直接揭示内容主题。如五年级下册《中国世界文化遗产》单元的"故宫游览导览图"，标题明确指向"游览引导"，提示学生重点关注开放时间、主要景点位置等信息。教学时可要求学生用波浪线标注标题，并口头复述"这个文本要解决什么问题"。1信息提取：精准定位，标记关键1.2看图表，标要素图表类文本（柱状图、饼图、流程图）需重点关注：图例：如某"五年级学生阅读类型统计图"中，不同颜色代表"文学类""科普类""漫画类"，需先明确图例对应关系；坐标轴：柱状图的横轴（类别）与纵轴（数值）、饼图的百分比标注；特殊标注：如表格中的"*"标注注释，地图中的"★"标记重点景点。我曾让学生解读"某品牌酸奶营养成分表"，有学生忽略"每100g"的单位标注，误将"蛋白质3.2g"理解为整盒含量，这提醒我们要强化"关注数据单位"的意识。1信息提取：精准定位，标记关键1.3看文字，标关键词纯文字类非连续性文本（如说明书、通知）需提取"时间、地点、对象、要求"等关键信息。例如解读"暑期社区公益活动通知"，应重点标注"8月15日9:00""社区文化广场""五年级学生需家长陪同"等信息，可用不同颜色荧光笔区分。2信息整合：关联对比，归纳提炼当信息提取完成后，需通过"关联-对比-归纳"三步实现信息整合。2信息整合：关联对比，归纳提炼2.1关联：建立信息间的逻辑链非连续性文本的信息块看似独立，实则存在内在联系。如"某景区门票价格表"（成人150元、儿童80元）与"景区开放时间"（8:00-18:00）、"交通路线图"（公交3路直达）需关联解读，才能解决"一家三口周日上午去景区，如何最省钱省时"的问题。教学中可设计"信息配对"游戏，让学生用箭头标注信息间的关联。2信息整合：关联对比，归纳提炼2.2对比：发现信息的异同点对比是整合的重要手段。以五年级下册"民间故事"单元的"牛郎织女故事不同版本对比表"为例，学生需对比不同文本中"老牛说话的情节""王母娘娘的形象"等差异，进而归纳"民间故事在流传中会发生演变"的结论。教学时可引导学生制作"对比表格"，从"情节""人物""主题"三方面记录差异。2信息整合：关联对比，归纳提炼2.3归纳：提炼文本的核心信息整合的最终目标是提炼核心。如解读"某品牌学习机广告"（含功能介绍表、用户好评截图、价格对比图），需归纳出"该学习机的核心优势是AI精准辅导，适合需要个性化学习的学生"。我常让学生用"一句话总结"的方式训练归纳能力，要求包含"主体+核心信息+价值"三要素。3信息评价：联系生活，理性判断信息评价是高阶能力，需引导学生跳出文本，结合生活经验与逻辑思维进行判断。3信息评价：联系生活，理性判断3.1判断信息的合理性例如解读"某儿童钙片广告"中"服用30天身高增长5cm"的表述，可引导学生思考："正常儿童月均身高增长是多少？（约0.5-1cm）""广告数据是否符合科学规律？"从而识别夸大宣传。3信息评价：联系生活，理性判断3.2提出改进建议当文本信息不完整或存在缺陷时，需提出改进方案。如解读"班级图书角借阅记录表"（仅记录书名、借阅人），可建议增加"借阅日期""归还日期""阅读心得"等栏目，提升管理效率。3信息评价：联系生活，理性判断3.3表达个人观点五年级学生需学会基于信息表达观点。如解读"学校周边文具店销售情况统计图"（玩具笔占比60%），可引导学生讨论："玩具笔是否影响学习？""文具店应如何调整商品结构？"并要求用"根据数据……，我认为……，因为……"的句式表达。03五年级非连续性文本教学的实施策略1情境创设：链接生活，激发内需非连续性文本的实用性决定了"生活情境"是最佳教学载体。我常采用"任务驱动"法：购物情境：模拟"购买护眼台灯"，提供不同品牌的"照度值""蓝光等级""价格"等参数表，让学生通过解读选择最优产品；旅游情境：给出"杭州西湖一日游"的"门票价格""景点分布图""公交时刻表"，要求设计合理行程；校园情境：分析"上周班级纪律评分表""眼保健操正确率统计图"，讨论改进班级管理的方法。去年春游前，我让学生自主解读"野生动物园游览指南"，结果有学生发现"猛兽区游览车开放时间"与"餐厅营业时段"存在冲突，提出"调整用餐时间"的建议，这种"用中学"的体验让知识真正转化为能力。2分层指导：关注差异，循序渐进五年级学生的信息处理能力存在差异，需设计分层任务：基础层：针对信息提取困难的学生，提供"信息提取单"（如"请用○圈出开放时间，用□框出门票价格"）；提高层：要求整合2-3个信息块，完成"信息简报"（如"根据图表，总结某品牌手机的优势"）；拓展层：鼓励评价信息并提出方案（如"为社区老年活动中心设计一份简易健康食谱，需包含营养成分表"）。我班小宇同学起初面对图表会紧张，通过基础层任务的反复训练（每次只关注1个信息点），逐渐能独立完成信息整合，这让我深刻体会到分层教学的意义。3读写结合：输出倒逼，深化理解学生创作的"家庭垃圾分类指南"（含分类标准图、垃圾桶位置表）被社区采纳，这种"作品被使用"的成就感，成为他们主动学习的最强动力。05绘制统计图：统计"班级同学每天阅读时间"，用柱状图呈现并配文字分析；03"读"与"写"是相辅相成的过程。在解读后引导学生创作非连续性文本，能深化对其特征的理解：01设计海报：为"图书漂流活动"设计海报，包含活动时间、流程、规则等信息。04制作说明书：以"我的文具"为主题，用"名称、功能、使用注意事项"分栏制作说明书；0204典型案例：五年级下册教材文本解读示范典型案例：五年级下册教材文本解读示范以五年级下册"综合性学习：信息传递改变着我们的生活"中的"现代信息传播方式调查"材料为例，具体演示解读过程：1文本内容材料包含：表格《不同年龄人群常用信息传播方式》（青年：微信85%、短视频72%；中年：微信68%、短信45%；老年：电话78%、短信53%）；图表《信息传播速度对比》（口传：500米/天；书信：30公里/天；网络：100000公里/秒）；文字《青少年网络信息使用调查》（73%的学生曾因轻信网络信息受骗）。2解读步骤信息提取：表格中关键数据：青年群体微信使用率最高（85%）；老年群体电话使用率最高（78%）；图表核心信息：网络传播速度远超传统方式；文字重点：青少年网络受骗比例较高（73%）。信息整合：年龄与传播方式的关联：越年轻越依赖新兴媒介（微信、短视频），越年长越习惯传统方式（电话、短信）；传播方式与速度的关系：技术发展使信息传播速度呈指数级增长；信息传播的双面性：高效传播伴随信息风险（青少年易受骗）。2解读步骤信息评价：合理性判断："老年群体依赖电话"符合实际（操作简单、声音沟通更亲切）；"青少年受骗比例高"反映需加强信息辨别教育；改进建议：针对老年群体开发"大字体、简操作"的信息工具；针对青少年开展"网络信息辨别"专题课程；观点表达："信息传播方式的演变是技术进步的体现，但我们需要在'高效'与'安全'间找到平衡。"3教学启示此案例充分体现了五年级非连续性文本教学的目标：从"读懂数据"到"用数据说话"。教学中需引导学生关注数据背后的"人"与"生活"，避免陷入"唯数据论"的误区。结语：让数据解读成为连接生活与语文的桥梁回顾十余年教学实践，我深切感受到：非连续性文本数据解读能力，不仅