第一单元 第7课时 快乐的午餐（教学设计）-（北师大版•2024秋）

第一单元第7课时欢快的午餐教学设计【学习目标】 1.在数一数、比一比、画一画的活动中，直观生疏两个数量（10以内）间的相等与不等关系。2.结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁一样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动阅历。3.连续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。【教学重点】在具体的操作活动中比较出数量的多少，并能正确表达出谁和谁一样多、谁比谁多、谁比谁少。【教学难点】在活动中直观体会一一对应的方法。【学情分析】一班级孩子刚刚入学，前面学习了1~10的数的生疏，对“一一对应”的数学比较方法还没有深刻的体会，直接叙述理论学问，不易理解。因此，可以预备一些学具，让孩子在课堂上摆一摆，说一说，再比一比。这样更便于初入学的儿童接受新知。【核心素养】通过教学活动学习并把握比较物体的多少，渗透一一对应的思想，体验具体的比较方法。【教学帮助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、巧设情境—引“探究”1.数一数，填一填。2.把相同数量的物体连一连。二、新知探究—习“方法”任务一：理解同样多【设计意图：任务引领，引导同学了解主题图有哪些事物，理解同样多含义，有助于提高同学收集、处理数学信息的力量。】课件出示情境图。2.认真观看下图，说说你看到了什么？（1）每只都应当有一套自己的餐具。这些餐具够吗？。（2）像这样一个对着一个地摆，叫做一一对应地摆。提示：一一对应地摆，都没有多余的，这样说明数量一样多任务二：理解多与少。【设计意图：通过一一对应地摆，加深理解多与少的含义。】1.教学“多”“少”。（1）饭桌上有几把勺子？几个杯子？依据同学的回答课件出示相应数量的图片。（2）一只小松鼠用一把勺子，最终有没有多余的小松鼠？有没有多余的勺子？是小松鼠多还是勺子多？（3）同学沟通后请小组代表回答。同学回答后强调：一只小松鼠对应一把勺子（课件用省略号连接小松鼠和勺子），小松鼠有多余，小松鼠比勺子多，勺子比小松鼠少。板书：小松鼠比勺子多（勺子比小松鼠少）。（4）同桌互说，一人说一种，把握“（）比（）多或少”的句式。小结：比较多少时，用一一对应的方法，谁有剩余谁就多。3.教学“最多、最少”。（1）课件出示教材第24页中问题三的情境图。（2）比一比杯子、勺子、盘子，谁最多，谁最少？（3）组内沟通比一比的方法并尝试相互说一说。（4）全班汇报。依据同学回答板书：杯子最多，勺子最少。小结：三种或三种以上物体相比较，可用最多最少来表示。！易错提示：再摆图形的时候要和数字一一对应。三、达标练习—活“应用”【设计意图：通过分层练习，让同学理解并把握解题思路和解题方法。给同学充分的练习时间，让同学进一步理解、巩固这节课所学学问。老师在巡察过程中准时发觉问题、解决问题。】1.教材P24“练一练”第1题。2.教材P24“练一练”第2题。3.比一比，最多的画“√”，最少的画“○”。4.（学问拓展）按要求画一画。6.（思维训练）猜一猜，红红写了多少个大字？四、总结评价—拓“延长”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些学问，是怎么学会的？2.学习评价3.课后作业：完成分成作业对应练习。【板书设计】 【教学反思】成功之处：整节课以同学的争辩和活动为主，让同学通过观看、操作，感知“一样多”“多”“少”的含义。实行开放性教学，让同学自主参与、相互沟通，培育同学乐学、乐观探究的学习态度。不足之处：课堂教学中同学的合作效果不明显。教