教师专家库建设与使用规范

教师专家库建设与使用规范在教育高质量发展的时代浪潮中，教师专家库作为汇聚优质教育智慧、赋能教育治理现代化的核心载体，其科学建设与规范使用，既是提升教育决策科学性的关键支撑，也是推动教师专业成长、促进区域教育优质均衡发展的重要保障。为充分释放专家库的智库价值，让每一位入库专家的智慧都能精准服务教育实践，我们结合教育实践需求与专家资源特点，制定本规范，从遴选、管理到服务全流程明确标准，为专家库的长效运行保驾护航。一、建设目标与原则（一）建设目标以服务教育治理、教学实践创新、教师专业成长为核心，构建学科覆盖全面、专业素养过硬、实践经验丰富的教师专家队伍，为教育政策制定、教学质量提升、师资培训体系优化等提供智力支撑，推动教育资源高效配置与教育质量持续提升。（二）建设原则1.科学性：遴选标准立足教育规律与实践需求，兼顾专业素养、实践能力与创新潜力，确保专家队伍的专业权威性。2.开放性：专家库实行动态管理，定期更新专家信息，吸纳新兴教育领域（如人工智能教育、跨学科教学）的优秀人才，同时建立合理退出机制。3.实用性：聚焦区域教育发展痛点（如课堂改革、课后服务优化），专家服务与需求精准匹配，避免“重建设、轻使用”的形式化倾向。4.公正性：遴选过程公开透明，杜绝人情推荐、材料造假等行为，确保入库专家“优中选优”。二、入库条件与遴选流程（一）入库条件教师专家库聚焦学科教学、教育管理、教育科研、德育心理四大核心领域，不同领域的专家需结合自身专业方向，满足以下核心要求（各地可结合实际细化补充）：学科教学类专家：需具备副高级及以上职称，或持有县级及以上教学名师、学科带头人称号；近五年在课堂教学创新、课程资源开发等领域有突出实践成果——比如在省级及以上教学竞赛中获奖，或主持过市级及以上教学改革项目；同时，师德考核需连续三年保持“优秀”或“良好”等级。教育管理类专家：担任校级及以上管理职务满5年，在学校文化建设、课程领导力、家校协同等领域有成熟实践模式，或主持过市级及以上教育管理类课题，成果在区域内推广应用。教育科研类专家：具有中级及以上职称，近五年以第一作者发表过2篇及以上核心期刊论文（或出版教育类专著），或主持过省级及以上教育科研课题，研究成果对教育实践有明确指导价值。德育心理类专家：具备心理健康教育或德育相关专业背景，持有国家二级心理咨询师证书（或德育高级指导师证书），近三年开展过10场及以上面向师生/家长的心理健康或德育专题培训，且案例成果获县级及以上表彰。（二）遴选流程1.申报推荐：采取“个人自主申报+单位推荐”双渠道。个人填写《教师专家库入库申请表》，提交职称证书、成果证明、师德鉴定等材料；学校/教研机构可推荐本单位符合条件的教师，出具推荐意见。2.资格初审：由专家库管理办公室（以下简称“管理办”）审核申报材料的真实性、完整性，筛选出符合基本条件的候选人。3.专家评审：组建由教育行政部门、高校学者、一线名校长组成的评审小组，从“专业能力、实践贡献、创新潜力”三个维度进行打分（权重分别为40%、35%、25%），确定拟入库专家名单。4.公示入库：拟入库名单在教育部门官网公示5个工作日，无异议后颁发《教师专家库聘书》，录入专家库信息管理系统，建立个人档案（含专业领域、服务记录、成果台账等）。三、专家库管理机制（一）信息动态管理管理办依托信息化平台建立专家动态档案，包含基本信息（职称、研究方向）、服务记录（服务时长、项目成果）、评价反馈（用户满意度、同行评议）等。每年12月开展信息更新，专家需主动提交年度成果（如论文、课题、培训案例），管理办同步核验信息准确性。（二）动态调整机制1.退出情形：专家出现以下情况之一，经管理办核实后予以退出：违反师德规范，造成不良社会影响；无正当理由拒绝服务3次及以上，或服务质量连续两次评价为“不合格”；专业能力与领域需求脱节（如新技术教学能力不足），且经培训后仍无法胜任；个人申请退出，或因退休、离职等原因无法继续提供服务。2.考核激励：每年开展“优秀专家”评选，依据服务次数、成果质量、用户评价等指标，对优秀者给予荣誉表彰、培训优先参与权、项目合作机会等激励；对考核不合格者，限期3个月整改，整改后仍不达标则退出。（三）权益与义务1.专家权利：按约定获取合理服务报酬（由使用方与专家协商确定，或参照区域劳务标准执行）；优先参与教育部门组织的高端培训、学术交流活动；对专家库建设与管理提出意见建议，参与评审标准优化。2.专家义务：遵守保密规定，对服务中知悉的学校办学秘密、学生隐私等严格保密；按时完成服务任务，提交成果需符合规范（如报告需逻辑清晰、数据真实，培训需提供课件与反馈分析）；主动更新专业知识，每年参与不少于40学时的继续教育，保持专业竞争力。四、专家库使用规范（一）使用主体与场景使用主体：教育行政部门、中小学校、教研机构、教师培训机构等，需为合法登记的教育相关单位，且服务需求符合教育公共利益。使用场景：教育决策咨询：如区域课程改革方案论证、“双减”政策校本化实施指导；教学质量评估：如课堂教学达标验收、校本课程质量评审；教师培训服务：如骨干教师研修课程开发、新教师跟岗指导；科研课题指导：如学校课题选题论证、研究方法培训；学校发展规划：如薄弱学校诊断、特色品牌建设论证。（二）使用流程1.需求申报：使用方填写《专家服务需求表》，明确需求内容（如“开发初中语文大单元教学案例”）、服务形式（线上/线下）、时间节点、预期成果等，提交至管理办。2.匹配推荐：管理办根据需求类型、专业领域，从专家库中筛选3-5名候选专家，提供其简历、服务案例、用户评价等材料供使用方参考。3.协商确认：使用方与候选专家沟通服务细节（如报酬、成果形式），签订《专家服务协议》（明确双方权利义务、违约责任），报管理办备案。4.服务实施：专家按协议开展服务，使用方需提供必要支持（如场地、数据资料）；服务过程中，专家需填写《服务日志》，记录工作内容与成果。5.反馈评价：服务结束后10个工作日内，使用方通过管理平台提交《专家服务评价表》（含成果质量、服务态度、时效性等维度），评价结果纳入专家年度考核。（三）服务质量要求专家需秉持“专业、务实、创新”原则，服务成果需贴合实际需求（如培训课程需提供学员作业反馈分析，咨询报告需附数据支撑）；严禁专家以“指导”名义推销商业产品、开展有偿补课，或在服务中发表违背教育方针的言论；使用方需尊重专家专业意见，对合理建议应积极采纳，确因客观原因无法实施的，需书面说明理由。五、保障措施（一）组织保障成立由教育行政部门分管领导任组长，教研机构、学校代表为成员的专家库管理领导小组，统筹专家库建设、管理与使用工作，每半年召开一次工作会议，研究解决建设中的问题（如专家结构优化、服务机制创新）。（二）资源保障经费保障：将专家库建设与运行经费纳入年度教育预算，主要用于专家信息管理、培训、激励、服务补贴等；使用方需按协议支付专家服务报酬，严禁拖欠。技术保障：搭建“教师专家库信息化管理平台”，实现需求申报、专家匹配、服务记录、评价反馈等全流程线上化，提高管理效率。（三）监督评估管理办联合纪检部门建立监督机制，对专家入库材料造假、使用方违规委托（如超范围使用专家）等行为，视情节轻重给予通报批评、取消资格、追究责任等处理；每两年开展一次专家库“效能评估”，通过问卷调查（用户满意度