小学语文必背古诗词全集

小学语文必背古诗词全集小学语文阶段的古诗词学习，是文化传承的启蒙，也是语言素养与审美感知的奠基。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，小学阶段需积累经典古诗文129篇（段），其中古诗词以凝练的语言、灵动的意象，带孩子触摸历史温度、感受自然之美、体悟人文情怀。本文结合教学实践与课标要求，按年级梳理必背古诗词核心篇目，附学习要点与实用方法，助力孩子高效积累、深度理解。一、低年级必背古诗词（1-2年级）：启蒙感知，诗意萌芽低年级古诗词以短小浅显、童趣盎然的作品为主，侧重培养诵读兴趣与语感，让孩子在节奏与韵律中感受文字之美。1.《咏鹅》（骆宾王·唐）要点：骆宾王七岁所作，以白描手法勾勒鹅的形态（“曲项”“白毛”“红掌”），“浮”“拨”二字赋予画面动感，尽显童趣。易错字：“咏”（注意“永”的写法，避免少写点）、“拨”（与“拔”区分，“拨”为“拨开”，“拔”为“拔出”）。拓展：观察家中或校园的家禽（鸡、鸭等），尝试仿写“咏鸡”“咏鸟”小短句，如“咏鸡：头戴红冠走，身披锦羽游。一叫千门启，万户曙光浮。”2.《江南》（汉乐府）要点：汉代民歌，以“莲叶何田田”铺陈江南采莲盛景，“鱼戏莲叶间”的回环句式（东、西、南、北）充满童趣，隐现采莲女的活泼身影。赏析：借鱼儿嬉戏的动态，反衬荷塘的宁静与生机，画面鲜活如动画。拓展：用彩纸折莲花、小鱼，模拟“鱼戏莲叶间”的场景，加深画面记忆。3.《画》（佚名·唐）要点：全诗以“远看有色，近听无声”的矛盾之美，暗藏“画”的本质（静态却似动态），培养孩子的观察力与思辨力。易错字：“声”（注意“士”下加“心”，避免写成“生”）、“还”（区分“hái”与“huán”的读音，此处为“huán”，意为“依然”）。拓展：找一幅静物画，模仿诗句格式写“观画”：“远看有（），近触无（）……”（注：低年级核心篇目还包括《悯农（其二）》《古朗月行（节选）》《风》《春晓》等，可按教材版本补充，每首均围绕“诵读要点+易错字+生活化拓展”展开。）二、中年级必背古诗词（3-4年级）：意象认知，情感体悟中年级作品开始融入季节、友情、思乡等主题，需引导孩子捕捉意象背后的情感，初步理解“借景抒情”“托物言志”的手法。1.《赠刘景文》（苏轼·宋）要点：苏轼赠友之作，以“荷尽菊残”的萧瑟反衬“橙黄橘绿”的生机，寄寓“一年好景君须记”的劝勉（困境中仍有希望）。易错字：“橘”（右半部分为“矞”，注意笔画顺序：撇、横撇、竖、横折、横、横、横、竖钩、撇、点）、“擎”（与“警”区分，“擎雨盖”指荷叶如伞）。拓展：秋天观察校园植物（银杏叶黄、枫叶红），写一则“秋之悟”短文，化用诗句意境，如“虽无‘橙黄橘绿’，却有‘银杏铺金’，一年好景，在于发现。”2.《饮湖上初晴后雨》（苏轼·宋）要点：以“西子淡妆浓抹总相宜”喻西湖，开创“以美人喻山水”的典范，晴雨两种视角写出西湖的灵动与包容。赏析：“水光潋滟”是晴天的明艳，“山色空蒙”是雨天的朦胧，西湖如美人，无论何种姿态都动人。拓展：用手机拍摄家乡的湖/河（晴天、雨天各一张），配文描述其美，模仿诗句格式：“（）湖上初晴后雨，淡妆浓抹总相宜。”3.《望天门山》（李白·唐）要点：“天门中断楚江开”的“断”“开”，“碧水东流至此回”的“流”“回”，以动词勾勒山水的磅礴动态，尽显李白的豪放诗风。背景：天门山（今安徽芜湖）夹江对峙，楚江（长江）穿流而过，李白乘舟途经，感于山水雄奇而作。拓展：用积木搭建“天门山”模型，模拟“孤帆一片日边来”的场景，理解“动态画面感”的写作技巧。（注：中年级核心篇目还包括《题西林壁》《滁州西涧》《三衢道中》等，可结合“意象分析+背景补充+实践拓展”深化理解。）三、高年级必背古诗词（5-6年级）：文化浸润，哲思启蒙高年级作品题材更广泛，蕴含历史典故、人生哲思，需结合背景深化理解，体会“家国情怀”“生命哲思”等深层主题。1.《示儿》（陆游·宋）要点：陆游绝笔诗，“但悲不见九州同”的遗恨与“王师北定”的期盼，尽显爱国赤诚。“家祭无忘告乃翁”的嘱托，让情感从个人升华为民族大义。背景：南宋偏安，陆游一生渴望收复失地，临终时中原仍未统一，此诗是他的“生命绝唱”。拓展：对比《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”），体会陆游“位卑未敢忘忧国”的一生坚守。2.《石灰吟》（于谦·明）要点：托物言志诗，以石灰“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”的冶炼过程，喻自己“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的气节。赏析：“浑不怕”“要留清白”直抒胸臆，引导孩子理解“借物喻人”的手法（石灰=诗人的品格）。拓展：查阅于谦的生平（“北京保卫战”“两袖清风”），结合诗句写一篇《石灰与于谦》的短文，分析“物”与“人”的精神关联。3.《山居秋暝》（王维·唐）要点：“空山新雨后，天气晚来秋”的禅意，“明月松间照，清泉石上流”的静谧，“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的生机，尽显王维“诗中有画，画中有诗”的意境。背景：王维晚年隐居终南山，此诗是他对“归隐生活”的诗意记录，暗含对官场的疏离。拓展：用水彩画“山居秋暝图”，重点表现“清泉石上流”“莲动下渔舟”的细节，体会“动静相衬”的美学。（注：高年级核心篇目还包括《竹石》《己亥杂诗》《长相思》等，可结合“历史背景+写作手法+文化关联”提升理解深度。）四、小学语文古诗词学习实用指南1.诵读三境界：从“读准”到“悟情”初读：读准字音（如“蒌蒿”lúhāo、“潋滟”liànyàn），把握节奏（五言诗“二/三”，七言“二/二/三”，如《咏柳》：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦）。再读：带入情感，如读《赠汪伦》时，用夸张语调表现“桃花潭水深千尺”的深情；读《示儿》时，放缓语速，读出“悲”与“盼”的矛盾。三读：尝试吟唱，结合古诗新唱音频（如《明日歌》《苔》的改编曲），用旋律强化记忆（建议家长陪同，亲子共唱）。2.理解记忆法：让诗句“活”起来画面还原：读《望洞庭》时，想象“潭面无风镜未磨”的朦胧月夜，“白银盘里一青螺”的精巧构图（可画简笔画辅助）。故事联想：《闻官军收河南河北》可还原杜甫“漫卷诗书喜欲狂”的狂喜场景：安史之乱平定，杜甫一家狂喜，他胡乱打包诗书，准备“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，结合历史背景（安史之乱持续八年）理解“喜”的分量。对比记忆：将同主题诗归类，如“思乡诗”（《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》《泊船瓜洲》），对比“低头思故乡”的直白、“遍插茱萸少一人”的含蓄、“春风又绿江南岸”的隐喻，体会情感表达的多样。3.实践拓展建议：让诗词“走出书本”古诗手账：每周选一首诗，抄录原文，配手绘插图（如《咏柳》画嫩柳拂堤，《江雪》画孤舟独钓），标注易错字、诗意关键词（如《石灰吟》标“千锤万凿、烈火焚烧、清白”）。季节诗会：春季举办“春之韵”诗会，诵读《春晓》《游园不值》《钱塘湖春行（节选）》等，分享春日观察（如“我家海棠开了，像‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来’”）。跨学科联动：学《浪淘沙》（“九曲黄河万里沙”）时，结合地理课了解黄河流域的地形；学《石灰吟》时，结合科学课探究石灰石的化学反应，理解“千锤万凿”“烈火焚烧”的科学原理。结语小学语文的古诗词积累，不是机械背诵的任务，而是一场与千年文脉的温柔相遇。从“鹅鹅鹅”的童真，到“家祭无忘告乃翁”的厚重，这些诗句终将内化为孩子的文化基因——在某个晨