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《谏太宗十思》教学指导（二）第二课时：论证艺术与思想探究1.主问题驱动：“谏言为何有效？”设置核心问题，引导学生从三方面分析：逻辑力：比喻论证如何将“治国”与“养木、浚流”类比？正反对比（“竭诚”vs“傲物”）如何强化说服力？语言力：“十思”以“思……则……”的排比句式，为何既严谨又具感染力？针对性：结合贞观史事（如太宗修洛阳宫、征高丽），分析“十思”的现实指向。2.小组思辨：“十思”的当代解码将学生分为三组，分别从“企业管理”“校园治理”“个人修养”角度，探讨“十思”的迁移价值：例：“见可欲则思知足以自戒”→现代消费主义下的“欲望节制”；“惧满溢则思江海下百川”→团队管理中的“谦逊纳言”。3.拓展对比：讽谏艺术的多元表达对比阅读《邹忌讽齐王纳谏》，表格梳理异同：文本讽谏方式论证逻辑语言风格------------------------------------------------------------十思疏比喻+对比+直谏喻—析—策—望骈散结合，气势雄辩邹忌讽谏类比+婉谏家事—国事—对策口语化，亲切自然四、教学评价与拓展（一）多元评价：过程与成果并重1.文言能力：抽查“虽董之以严刑，振之以威怒”的状语后置句翻译，评估语法迁移能力。2.思辨能力：通过“‘十思’是否限制君主权力？”的辩论，观察学生对“民本思想”的理解深度。3.写作迁移：以“居安思危”为主题，要求运用“比喻论证+正反对比”写一段议论，评阅逻辑严密性与语言感染力。（二）课外拓展：从文本到文化的延伸1.史料阅读：推荐《贞观政要·论君道》，对比文本与史书中的“贞观治道”。2.实践探究：开展“古代谏议文化与现代民主监督”小课题，调研古今“谏言”的形式演变。结语《谏太宗十思疏》的教学，需跳出“文言翻译”的表层，深入挖掘“治国智慧—表达艺术—人格精神”的三重价值。通过“文本细读—思辨探

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