古典诗词课后练习专题汇编

古典诗词课后练习专题汇编引言：古典诗词学习的实践路径古典诗词是中华文化的璀璨明珠，其凝练的语言、深邃的意境与永恒的情感，需要通过系统的练习来深化理解。本专题汇编聚焦课后练习的核心模块，从意象赏析、格律分析、情感解读、对比鉴赏到创作实践，以“考点拆解+例题解析+拓展思考”的结构，为学习者搭建从理解到运用的进阶桥梁。专题一：意象赏析——解码诗词的情感符号考点核心：意象的文化内涵与艺术功能意象是诗词中“意”与“象”的融合，既承载着民族文化的集体记忆（如“柳”含送别意、“雁”寄思乡情），又因诗人匠心独运而衍生个性化表达。练习需把握：①意象的传统内涵；②意象的组合逻辑；③意象对意境、情感的烘托作用。例题1：赏析《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天”的意象群诗句：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。问题：请结合意象分析诗句的意境与情感。解析：“月落”点明深夜，“乌啼”添凄清，“霜满天”以触觉写视觉，渲染秋夜的寒凉孤寂。三个意象叠加，勾勒出秋江夜泊的萧索之境；“月”的残缺、“乌啼”的悲声、“霜”的冷寂，共同烘托出诗人漂泊无依的羁旅愁思，为“愁眠”的心境做了充分铺垫。例题2：选择题（意象内涵判断）下列诗句中“雁”的意象与“乡书何处达？归雁洛阳边”（王湾《次北固山下》）一致的是：A.雁过也，正伤心，却是旧时相识（李清照《声声慢》）B.塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意（范仲淹《渔家傲·秋思》）C.鸿雁几时到，江湖秋水多（杜甫《天末怀李白》）解析：题干中“归雁”借雁传书，抒思乡情。C项“鸿雁”同样寄寓对友人（或亲人）的牵挂，与题干意象内涵一致。A项“雁”是物是人非的伤感载体，B项“雁去”反衬边地苦寒，均侧重边塞或个人身世之悲。专题二：格律分析——探究近体诗的形式之美考点核心：平仄、对仗、押韵的规则与变体近体诗（律诗、绝句）的格律是“戴着镣铐跳舞”的艺术：平仄需遵循“粘对”规则，对仗讲究“词性相对、结构相应”，押韵则依韵部（如平水韵）。练习需区分：①正格与拗救；②工对与宽对；③首句入韵与不入韵的押韵方式。例题1：对仗类型判断（以杜甫《登高》颈联为例）诗句：万里悲秋常作客，百年多病独登台。问题：分析此联的对仗特点。解析：此联为工对：“万里”对“百年”（数量词），“悲秋”对“多病”（动宾结构），“常”对“独”（副词），“作客”对“登台”（动宾结构）。词性、结构一一对应，且“悲秋”“多病”暗含因果，情感层层递进，体现杜甫“语不惊人死不休”的炼字功夫。例题2：平仄拗救分析（以李白《送友人》尾联为例）诗句：挥手自兹去，萧萧班马鸣。问题：分析“萧萧班马鸣”的平仄是否符合七绝规则，若有拗救请说明。解析：七绝平起首句不入韵的正格为“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。”“萧萧班马鸣”为“平平平仄平”，第三字“班”（平声）替代了正格的“仄”，属于“拗句”。李白此诗为古绝（古体诗），格律相对自由；若按近体诗规则，“平平平仄平”易犯“孤平”，但古体诗可放宽限制，练习需注意古体与近体的格律差异。专题三：情感解读——触摸诗人的心灵密码考点核心：情感的多层性与表达逻辑诗词情感常含“显性情感+隐性意绪”，需结合：①时代背景（如安史之乱下的杜甫）；②诗人经历（如苏轼的贬谪生涯）；③意象/典故的暗示（如“青鸟”代指信使）。练习需避免“贴标签”，要从诗句细节推导情感。例题：分析《春望》的情感层次诗句：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。问题：请结合诗句，分析诗人情感的递进与交织。解析：首联“国破”与“城春”的反差，抒山河破碎的黍离之悲；颔联“花溅泪”“鸟惊心”以乐景写哀情，将个人伤感（恨别）与家国之痛（感时）交融；颈联“烽火”“家书”聚焦战乱中的生存焦虑，“抵万金”极写亲情的珍贵；尾联“白头”“不胜簪”以细节刻画，将忧国、思家、伤己的情感推向极致——从国家兴衰到个人命运，情感由宏大到细微，层层递进又彼此交织。专题四：对比鉴赏——在异同中深化认知考点核心：对比的维度与鉴赏的深度对比鉴赏需选准角度：①主题（同题材不同情感，如“送别诗”的旷达与凄婉）；②手法（同手法不同效果，如“以乐景写哀情”的强弱）；③风格（豪放与婉约的审美差异）。练习需提炼“同中之异，异中之同”。例题：对比《登高》与《秋兴八首》（其一）的悲秋主题诗句：《登高》：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。《秋兴八首》（其一）：玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。问题：两首诗的“悲秋”有何异同？解析：相同点：均以秋景烘托悲情，将个人命运与家国沧桑结合。《登高》的“落木”“长江”，《秋兴》的“玉露”“枫树林”，都渲染出萧索凄冷的秋意；“万里作客”与“故园心”，都暗含漂泊思乡之痛。不同点：①悲的浓度：《登高》“百年多病”“潦倒新停酒”，悲叹个人衰老与困顿；《秋兴》“丛菊两开”“寒衣催刀尺”，更侧重战乱中对故园的牵挂与对时局的忧虑。②景的张力：《登高》“无边”“不尽”的阔大之景，反衬个人渺小；《秋兴》“波浪兼天”“风云接地”的动荡之景，暗喻社会乱象。③抒情方式：《登高》直抒胸臆（“悲秋”“苦恨”），《秋兴》借景托情（“孤舟一系”“暮砧”），含蓄深沉。专题五：创作实践——从模仿到创新的诗意尝试考点核心：格律模仿与意象化用创作练习是理解的升华，需把握：①模仿经典格律（如五言绝句的起承转合）；②化用传统意象（如“月”“酒”的情感符号）；③融入个人体验（避免“为赋新词强说愁”）。例题：模仿《静夜思》，创作一首五言绝句（主题：思乡或送别）原诗：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。要求：①遵循五言绝句格律（仄起首句不入韵：仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平）；②化用“月”“夜”等意象；③情感真挚。学生习作示例：《夜思》露冷柴门静，灯残客梦凉。披衣寻月影，垂首念亲娘。点评：格律：首句“露冷柴门静”（仄仄平平仄），次句“灯残客梦凉”（平平仄仄平），第三句“披衣寻月影”（平平平仄仄），末句“垂首念亲娘”（仄仄仄平平），符合仄起首句不入韵的规则。意象：“露冷”“灯残”烘托孤寂，“月影”呼应思乡，化用“月”的传统意象；“柴门”“亲娘”贴近生活，情感真挚。不足：“寻月影”稍显直白，可改为