教师招聘教育综合能力考试章节练习题汇编

教师招聘教育综合能力考试章节练习题汇编一、编写背景与使用说明教师招聘考试中，教育综合能力（部分地区称“教育基础知识”或“教综”）是核心考查科目，涵盖教育学、教育心理学、教育法律法规、教师职业道德等多领域知识。本练习题汇编紧扣考纲要求，按章节梳理核心知识点，配套典型习题（含单选、多选、简答、案例分析等题型），帮助考生夯实基础、强化应用能力。使用建议：结合教材系统学习，先理解知识点再做题；标注错题对应的知识点，定期复盘；模拟考试场景限时训练，提升答题速度与准确率。二、章节练习题汇编（一）第一章教育学基础知识核心知识点梳理教育的本质与功能、教育的产生与发展、教育目的（个人本位论/社会本位论等价值取向）、学制类型（双轨制、单轨制、分支型）、课程类型（学科课程/活动课程/综合课程）、教学原则与方法、德育过程与原则等。典型练习题及解析1.单选题：“教育即生活”“学校即社会”的教育主张出自（）。A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.洛克解析：杜威是实用主义教育代表，主张教育与生活结合，学校应模拟社会环境。答案为B。2.多选题：下列属于个人本位论教育目的观的代表人物有（）。A.卢梭B.柏拉图C.裴斯泰洛齐D.涂尔干解析：个人本位论强调教育应满足个体发展需要，卢梭（自然主义教育）、裴斯泰洛齐（教育心理学化）属于代表；柏拉图（社会本位倾向）、涂尔干（社会本位论代表）排除。答案为AC。3.简答题：简述“启发性教学原则”的含义及贯彻要求。解析：含义：教师引导学生独立思考、自主探究，调动学习主动性。贯彻要求：①调动学生主动性；②启发学生独立思考，发展逻辑思维；③让学生动手实践，培养解决问题能力；④发扬教学民主。（二）第二章教育心理学核心理论核心知识点梳理学习理论（行为主义：桑代克、斯金纳；认知主义：布鲁纳、奥苏贝尔；建构主义：知识的动态性；人本主义：罗杰斯“以学生为中心”）、学习动机理论（成就动机、归因理论、自我效能感）、学习迁移（顺向/逆向迁移、正/负迁移）、知识学习的类型（陈述性/程序性知识）等。典型练习题及解析1.案例分析题：小明数学成绩差，认为“自己天生笨，再努力也没用”。请用归因理论分析其心态，并给出教育建议。解析：小明将失败归因于能力（内部、稳定、不可控），易产生习得性无助。建议：①引导学生归因于“努力”（内部、不稳定、可控），如“这次计算错误是因为练习不够，多练就能进步”；②设计分层任务，让学生体验成功，提升自我效能感；③结合学习方法指导，增强学习信心。2.单选题：学生学会“四边形”概念后，再学习“平行四边形”，属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习解析：“平行四边形”是“四边形”的特例，属于下位学习（类属学习）。答案为B。（三）第三章教育法律法规与教师职业道德核心知识点梳理《中华人民共和国教师法》（教师权利与义务、资格认定）、《中华人民共和国义务教育法》（义务教育性质、均衡发展）、《未成年人保护法》（家庭/学校/社会/司法保护）、《新时代中小学教师职业行为十项准则》（师德规范）等。典型练习题及解析1.判断题：教师对学生的体罚行为，侵犯了学生的人格尊严权。（）解析：正确。《未成年人保护法》规定，学校、教师不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。2.材料分析题：某教师因学生课堂讲话，让其在教室后罚站一节课。结合师德规范，分析该教师行为的不当之处。解析：①违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“关心爱护学生”“不得体罚或变相体罚学生”的要求；②罚站属于变相体罚，侵犯学生人格尊严与受教育权；③教师应采用沟通、引导等方式规范学生行为，而非惩罚。（四）第四章教育教学实践能力核心知识点梳理教学设计（教学目标撰写、教学环节设计）、课堂管理（问题行为应对、班级文化建设）、教学评价（形成性评价/总结性评价）、师生沟通技巧（倾听、共情）等。典型练习题及解析1.教学设计题：请为“《背影》（朱自清）”设计三维教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。解析：知识与能力：掌握生字词，分析文中细节描写，理解“背影”的象征意义；过程与方法：通过朗读、小组讨论，学习以小见大的写作手法；情感态度与价值观：体会父子深情，培养感恩意识，传承中华孝道文化。2.简答题：简述课堂问题行为的“冷处理”策略及其适用场景。解析：冷处理指暂时搁置问题，待学生情绪平复后再处理。适用场景：①学生因情绪冲动（如顶嘴、小争执）引发的问题，避免冲突升级；②偶发的、非恶意的小违纪（如传纸条），用眼神、手势暗示即可，保护学生自尊。三、备考进阶策略1.系统整合，构建知识网：将零散知识点按“教育学→教育心理学→法律法规→实践能力”分类，用思维导图梳理逻辑（如“教育目的”关联“学制”“课程目标”）。2.错题归因，靶向突破：整理错题时，标注“知识点模糊”“审题失误”“答题逻辑缺失”等原因，针对性补漏（如“德育原则”混淆，可对比表格强化记忆）。3.真题导向，模拟实战：研究近3年真题，总结高频考点（如“学习动机理论”“教学原则”），每周进行1次限时模考，适应考试节奏。4.实践赋能，联系教学