2025 小学一年级数学上册数学小练习册展示交流课件

编写背景与核心定位演讲人2025小学一年级数学上册数学小练习册展示交流课件目录01编写背景与核心定位02设计理念与理论支撑03内容体系与特色板块解析04教学应用与使用建议05总结与展望06编写背景与核心定位编写背景与核心定位作为深耕小学数学教育12年的一线教师，我始终关注一年级学生数学学习的“启蒙关键期”。近年来，随着2022版《义务教育数学课程标准》的落地，“核心素养导向”“跨学科主题学习”“综合与实践”等理念对低年级数学练习设计提出了新要求。与此同时，我在日常教学中观察到：一年级学生普遍存在“抽象思维弱、具象感知强”“注意力时间短、游戏化参与度高”“基础技能需反复巩固但易因机械练习产生倦怠”等特点。传统练习册常以“纯算式题”“填鸭式训练”为主，难以兼顾趣味性与知识性，甚至可能让部分学生对数学产生畏难情绪。基于此，我们团队联合教材编写组、儿童心理学专家，历时18个月研发了这套《2025小学一年级数学上册数学小练习册》。其核心定位可概括为三句话：以课标为纲，扎根教材重难点；以儿童为本，契合认知发展规律；以成长为核，兼顾基础巩固与思维启蒙。它不仅是课堂教学的“同步助手”，更是帮助学生从“学数学”到“用数学”“爱数学”的桥梁。07设计理念与理论支撑设计理念与理论支撑练习册的编写绝非简单的题目堆砌，而是需要系统的理论支撑与清晰的设计逻辑。我们的设计理念可拆解为四大支柱，每一根支柱都紧扣一年级学生的学习需求与数学学科本质。1课标导向：聚焦核心素养的“隐性渗透”2022版课标明确提出，小学数学要培养学生“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”的核心素养。因此，练习册的每一道题都暗含“素养培养”的目标：数学眼光：通过“数一数教室中的物品”“用图形表示数量”等题目，引导学生从生活场景中抽象出数学元素；数学思维：设计“比一比谁的方法多”“根据规律补全序列”等开放题，鼓励学生从不同角度解决问题；数学语言：设置“用一句话描述你的计算过程”“和同桌说说你是怎么找到位置的”等表达类题目，将内隐思维外显化。1课标导向：聚焦核心素养的“隐性渗透”CBDA第一阶：实物操作（占比30%）：如“用小棒摆出5的分与合”“圈出和图片数量相同的数字”，通过动手操作建立数感；第三阶：抽象应用（占比20%）：如“妈妈买了4个苹果，吃了1个，还剩几个？”，脱离实物直接解决问题。一年级学生的思维以具体形象思维为主，对直观、可操作的内容接受度更高。我们据此设计了“三阶递进”的练习梯度：第二阶：半抽象表征（占比50%）：如“根据算式画出对应的○”“用线段图表示‘3+2’的过程”，将实物转化为符号；ABCD2.2认知适配：遵循“具体→半抽象→抽象”的发展规律3分层设计：满足“保底+提升”的差异化需求No.3每个孩子的数学起点不同，“一刀切”的练习容易导致“优生吃不饱，学困生跟不上”。因此，练习册采用“基础层+挑战层”双轨设计：基础层（必做）：覆盖教材核心知识点，如“1-5的加减法”“上下前后的位置判断”，题量适中（每课时3-5题），确保所有学生掌握“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）；挑战层（选做）：设置“数学小侦探”“智慧岛”等趣味板块，如“用1、2、3三个数组成不同的加法算式”“根据影子判断物体的位置”，难度略高于教材，激发学有余力学生的探究欲。No.2No.14生活联结：构建“数学即生活”的真实情境1数学源于生活，也应用于生活。练习册中80%的题目都嵌入了学生熟悉的生活场景：2家庭场景：如“整理书包时，数一数语文书和数学书一共有几本”“妈妈切了6块西瓜，你吃了2块，还剩几块”；3校园场景：如“课间操时，你的前面有3个同学，后面有2个同学，这一列一共有几人”“美术课用了5支彩笔，还剩2支，原来有几支”；4社会场景：如“去超市买铅笔，1支2元，买3支需要多少钱”“观察红绿灯，用‘先…再…’描述颜色变化的顺序”。5这些情境让数学练习从“纸上运算”变为“解决问题”，学生能真切感受到“数学有用”“数学有趣”。08内容体系与特色板块解析内容体系与特色板块解析基于上述理念，练习册严格对标一年级上册教材（以人教版为例），覆盖“准备课”“位置”“1-5的认识和加减法”“6-10的认识和加减法”“11-20各数的认识”“认识钟表”“20以内的进位加法”七大单元，每单元设置“课时练”“单元测”“实践活动”三大模块。以下从具体内容与特色板块两方面展开说明。1内容体系：紧扣教材，覆盖全维度目标1.1准备课（数一数、比多少）核心目标：建立“数”的概念，初步感知“一一对应”思想；1练习设计：2基础题：“数一数教室中的门、窗、电扇，把数量写在括号里”（联系实际，建立数与物的对应）；3挑战题：“画○，比△多2个（△△△）”（渗透“比较”的数学思维）；4实践题：“和爸爸妈妈一起数小区里的汽车，用表格记录数量”（家庭互动，强化应用）。51内容体系：紧扣教材，覆盖全维度目标1.2位置（上下、前后、左右）核心目标：能准确描述物体的相对位置，发展空间观念；练习设计：基础题：“在课本第5页的图中，圈出熊猫的上面是哪个动物”（依托教材插图，降低抽象难度）；挑战题：“用‘上下前后左右’描述你课桌上物品的位置，写3句话”（语言表达与空间思维结合）；实践题：“和同桌玩‘我说你摆’游戏：把橡皮放在铅笔的左边，尺子放在橡皮的上面”（动手操作，深化理解）。1.31-5的认识和加减法核心目标：掌握1-5的数序、组成及加减法运算，理解“加法是合并，减法是去掉”；练习设计：基础题：“看算式画一画：2+3=□（用○表示）”“5-1=□（用△表示去掉的部分）”（半抽象表征，理解算理）；挑战题：“想一想，填一填：□+□=5（写出所有可能）”（发散思维，掌握数的组成）；实践题：“用5根小棒摆一摆，和爸爸妈妈说说是怎么分成两部分的”（亲子互动，巩固知识）。（注：因篇幅限制，其他单元内容设计逻辑与上述一致，均围绕“目标-基础-挑战-实践”展开。）2特色板块：让练习“活起来”“趣起来”除了常规练习，练习册还设计了四大特色板块，成为学生眼中的“数学乐园”。2特色板块：让练习“活起来”“趣起来”2.1“数学小画家”：数形结合，激活创造力每个单元设置1-2道“数学小画家”题目，如“用○、△、□画出你心中的‘3+2’”“根据算式4-1=3画一幅减法主题画”。这类题目鼓励学生用图形表达算式含义，既巩固了算理，又释放了艺术潜能。我曾在试教中看到，有孩子把“4-1”画成“4朵花被风吹走1朵”，还有孩子画成“4只小鸟飞走1只”，创意十足，连家长都感叹“原来数学可以这么美”。2特色板块：让练习“活起来”“趣起来”2.2“生活小管家”：真实任务，培养应用力每月设置1次“生活小管家”实践任务，如“周末和妈妈去菜市场，记录3种蔬菜的价格，算一算买2斤需要多少钱”“整理自己的玩具，用‘多’‘少’‘同样多’描述不同玩具的数量关系”。这些任务让学生走出课本，用数学解决真实问题。一位家长反馈：“孩子现在逛超市会主动算价格，还说‘这是数学小管家的任务’，特别有成就感！”2特色板块：让练习“活起来”“趣起来”2.3“思维小火车”：阶梯挑战，发展推理力每单元末尾设置“思维小火车”板块，题目设计遵循“小步递进”原则。例如，在“6-10的加减法”单元，题目从“□+2=8”（一步推理）到“□+○=7，□-○=1，求□和○”（两步推理），逐步提升难度。试教中发现，原本觉得数学“太简单”的学生，会为了“追上思维小火车”主动挑战，甚至和同学比赛谁先找到答案，学习内驱力被充分激发。2特色板块：让练习“活起来”“趣起来”2.4“心情晴雨表”：情感反馈，关注学习体验每页练习下方设有“心情晴雨表”，学生完成后可以画“☀️”（很有趣）、“☁️”（有点难）或“🌧️”（不想做）。这一设计不仅让教师和家长及时了解学生的学习感受，更传递了一个重要信号：数学练习不仅要“学会”，更要“喜欢”。试教中，我们根据学生的“晴雨反馈”调整了3道题的难度（如将“10-□=□”改为“10-□=3”），并增加了2道游戏题（如“对口令：我说5，你说5，5+5=10”），后续反馈显示，学生的“☀️”占比从65%提升至89%。09教学应用与使用建议教学应用与使用建议练习册的价值最终要通过“使用”实现。结合试教经验，我们为教师和家长提供以下建议，帮助最大化发挥练习册的效果。1教师：分层指导，关注过程课前预习：布置1-2道基础题（如“数一数家里有几口人，用数字写下来”），帮助学生提前感知新知；课堂巩固：选取1-2道典型题（如“用小棒摆一摆3+2”）进行同桌互查，教师巡视时重点关注学困生的操作过程，及时纠正错误（如“摆5根小棒时漏掉1根”）；课后拓展：根据学生水平分层布置：学困生完成基础题+1道挑战题（降低难度），优生完成基础题+2道挑战题+1道实践题；反馈评价：不仅看答案是否正确，更关注“如何得到答案”。例如，对于“5-2=□”，可以问学生：“你是怎么算的？是数小棒，还是想5的组成？”2家长：陪伴引导，避免代劳环境营造：为孩子准备固定的练习区域（如书桌），减少干扰；方法指导：当孩子遇到困难时，用“提问法”引导思考，如“题目说‘小明有3个苹果，妈妈又给了2个’，那现在小明的苹果是变多了还是变少了？”而不是直接告诉答案；情感支持：多使用“你是怎么想到这个方法的？”“这个图画得真有意思！”等正向反馈，少用“这么简单都不会”等否定语句；实践参与：积极配合“生活小管家”任务（如一起购物、整理物品），让孩子感受到家长对数学学习的重视。3学生：养成习惯，享受过程1读题习惯：用手指着题目逐字读，确保理解题意（如“比一比谁多”和“比一比谁少”的区别）；2检查习惯：完成后用“再算一遍”“用小棒验证”等方法检查；3分享习惯：和同学、家长分享“今天我学会了…”“我最喜欢的题目是…”，在表达中深化理解。10总结与展望总结与展望这套《2025小学一年级数学上册数学小练习册》，是我们对“核心素养导向下低年级数学练习设计”的一次实践探索。它不是“题海战”的工具，而是帮助学生打开数学之门的钥匙——通过有趣的情境、可操作的活动、有层次的挑战，让学生在“做”中“学”，在“用”中“爱”。回顾编写过程，我们曾为一道题的难度反复调整（如“20以内进位加法”的第一题从“9+2”改为“9+1”，降低起始难度），曾为一个情境的真实性实地调研（如“超市购物”的价格参考了本地超市的实际售价），更因