2025 小学一年级数学上册认识半时（1-30-4-30）认读课件

一、课程背景与教学定位演讲人课程背景与教学定位01教学过程设计（40分钟）02教学目标与重难点分析03教学反思与预设调整04目录2025小学一年级数学上册认识半时（1:30/4:30）认读课件01课程背景与教学定位课程背景与教学定位作为小学数学“认识时间”单元的核心内容之一，“认识半时”是学生在初步掌握整时认读（如1:00、4:00）后的进阶学习。一年级学生已能通过分针指向12、时针指向数字的特征识别整时，但对半时的理解需跨越“时针位置非整数”的认知门槛。这一内容不仅是时间概念的深化，更是培养观察能力、空间想象能力与生活应用意识的重要载体。我在一线教学中发现，学生初次接触半时时，常因时针“似指非指”的位置产生困惑——“1:30的时针到底是在1还是2？”“为什么分针指向6就是半时？”这些真实的认知冲突，正是本节课需要重点突破的关键点。02教学目标与重难点分析1教学目标结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“量感”“推理意识”的培养要求，我将本节课目标设定为：知识目标：能准确认读1:30、4:30等半时时间，理解“分针指向6，时针过几就是几时半”的认读规则；知道“半时”是30分钟，1小时=60分钟的基本关系。能力目标：通过观察钟表模型、操作学具钟、对比整时与半时特征，提升观察辨析能力与动手操作能力；能结合生活场景描述半时事件（如“早上7:30吃早餐”）。情感目标：感受时间与生活的紧密联系，养成珍惜时间的意识；在合作探究中体验数学学习的趣味性，增强学习信心。2教学重难点重点：掌握半时的认读方法，即“分针指向6，时针过几就是几时半”。难点：理解半时时针的位置特征（介于两个数字之间，靠近已过的数字），区分整时与半时的时针位置差异。03教学过程设计（40分钟）1情境导入：从生活事件中唤醒认知需求（5分钟）No.3“同学们，昨天老师请大家记录自己早上上学前和下午放学后的两个时间点，现在我们一起来分享！”（展示学生记录的真实时间条：“7:05起床”“8:00到校”“3:45写作业”“6:30吃晚饭”）“大家看，这些时间里有我们学过的整时（如8:00），也有没学过的时间（如3:45、6:30）。今天我们就来认识其中一类特殊的时间——半时。”（板书课题：认识半时）为强化生活联结，我同步展示校园生活照片：“这是乐乐早上到校的时间（1:30？不，早上一般是7:30），这是下午社团活动结束的时间（4:30）。这样的时间在生活中很常见，学会认读它们能让我们更合理地安排一天的活动。”No.2No.12探究新知：从观察到归纳，突破核心难点（18分钟）2.1观察分针：发现“指向6”的规律（出示教具钟：1:30、4:30、7:30）“请大家仔细观察这三个钟表，分针的位置有什么共同点？”（学生观察后回答：都指向6）“对！当分针指向6时，说明已经走了30分钟，也就是半小时，所以这样的时间叫‘半时’。”（板书：分针指向6→半时，30分钟）为帮助学生理解“分针走30分钟指向6”，我用动态课件演示：从12开始，分针每走一大格是5分钟（边说边拨），走1大格到1是5分钟，走2大格到2是10分钟……走6大格到6正好是5×6=30分钟。“原来分针指向6时，已经走了30分钟，也就是半小时，所以这时候的时间是‘几时半’。”2探究新知：从观察到归纳，突破核心难点（18分钟）2.2聚焦时针：突破“过几”的位置认知（出示1:00和1:30的对比钟面）“整时1:00的时针指向1，那1:30的时针在哪里？”（学生观察后发现：在1和2中间）“为什么会这样？”（动态演示时针移动过程）“分针从12走到6用了30分钟，这时候时针也会慢慢从1向2移动，走了半大格（钟表上每两个数字间是1大格，半大格即中间位置）。所以1:30的时针过了1，还没到2，这时候的时间就是‘1时30分’，也可以写成1:30。”（同理对比4:00和4:30）“4:00的时针指向4，4:30时，时针已经从4向5移动了半大格，所以是‘4时30分’，写作4:30。”2探究新知：从观察到归纳，突破核心难点（18分钟）2.2聚焦时针：突破“过几”的位置认知为强化理解，我设计“找朋友”游戏：出示5个钟面（含2:30、5:30等），请学生上台将“时针过2”“时针过5”的卡片贴到对应钟面下，巩固“时针过几就是几时半”的规则。2探究新知：从观察到归纳，突破核心难点（18分钟）2.3对比整时与半时：深化特征辨析（出示表格，引导学生填写整时与半时的分针、时针特征）01|----------|----------|-------------------|------------|03|半时|指向6|过某一数字，未到下一个数字|1:30、4:30|05|时间类型|分针位置|时针位置|举例|02|整时|指向12|正好指向某一数字|1:00、4:00|04通过填表对比，学生直观发现：整时的时针“正好指”，半时的时针“过了指”，这是两者的核心区别。063分层练习：从模仿到应用，巩固认读能力（12分钟）3.1基础练习：我说你拨（同桌合作）“请A同学说一个半时时间（如3:30、6:30），B同学用学具钟拨出来；然后交换角色。拨好后互相检查时针是否过了数字，分针是否指向6。”（巡视指导，重点纠正时针位置错误，如将3:30的时针拨到3和4中间，而非正好指向3或4）3分层练习：从模仿到应用，巩固认读能力（12分钟）3.2辨析练习：火眼金睛判对错（出示4个钟面：①2:30（正确）、②5:30（时针指向5和6中间，正确）、③7:30（时针指向7，错误）、④9:30（分针指向5，错误））“哪些钟面是对的？哪些错了？为什么？”（学生回答后总结：错误钟面要么时针位置不对（应过数字），要么分针没指向6）3分层练习：从模仿到应用，巩固认读能力（12分钟）3.3生活应用：时间事件配对（展示生活场景图：①小朋友背着书包上学（7:30）、②妈妈在做午餐（11:30）、③小朋友在看动画片（5:30）、④小朋友在睡觉（9:30））“这些场景可能发生在什么半时？请连一连。”（通过联系生活实际，让学生感受数学的实用性）4总结拓展：从知识到习惯，升华学习意义（5分钟）4.1师生共结：梳理认读方法“今天我们认识了半时，谁能说说怎么认读半时？”（学生总结，教师补充）“分针指向6，时针过几就是几时半。比如1:30，分针指向6，时针过了1，所以是1时30分；4:30，分针指向6，时针过了4，所以是4时30分。”4总结拓展：从知识到习惯，升华学习意义（5分钟）4.2情感升华：珍惜时间教育“半时是30分钟，能做很多事情：可以读10页故事书，可以跳200个绳，可以帮妈妈擦桌子……希望同学们学会认读半时后，能更合理地安排时间，做时间的小主人！”4总结拓展：从知识到习惯，升华学习意义（5分钟）4.3课后任务：实践中巩固基础任务：和家长一起观察家里的钟表，记录3个半时时间（如“爸爸12:30下班”“我8:30睡觉”）。挑战任务：用画纸设计“我的一天半时计划”，画出7:30、12:30、4:30分别在做什么。04教学反思与预设调整教学反思与预设调整本节课以“生活情境—观察探究—分层练习—实践应用”为主线，紧扣一年级学生的认知特点，通过直观教具、动态演示和游戏化活动突破时针位置的认知难点。预设中可能出现的问题：部分学生仍会混淆整时与半时的时针位置，需在练习环节增加对比辨析题；个别学生拨钟时操作不熟练，可在学具钟