家校社协同育人 课

汇报人:白袍小将2025年11月09日家校社协同育人精品课pptCONTENTS目录01

家校社协同育人的时代意义与价值02

家校社协同育人的理论基础03

家校社协同育人的多元实践模式04

典型区域实践案例分析CONTENTS目录05

协同育人机制创新路径06

政策支持与保障体系07

实施挑战与发展展望08

精品课程资源与工具包家校社协同育人的时代意义与价值01教育改革背景下的协同育人必要性

传统教育模式的局限性凸显随着社会发展和教育需求的不断变化，传统单一主体的教育模式已逐渐无法满足现代社会对人才多样化、综合素质的要求。

学生全面发展的内在需求驱动家校社协同育人体现了教育的多元化和全方位性，不仅强调知识传授，更注重学生思想品德、身心健康、社会责任感等方面的培养，为学生全面成长提供坚实保障。

政策层面的明确导向与推动教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，要求各地建立“教联体”，力争到2025年50%的县建立，2027年所有县全面建立，以健全学校家庭社会育人机制。

破解学生成长难题的现实需要当前中小学生“小眼镜”“小胖墩”、脊柱侧弯、心理健康等问题较为突出，需要学校家庭社会同向同行、协同发力，共同为少年儿童身心健康成长创造有利条件。三方协同的核心价值与育人目标核心价值：构建全方位育人生态家校社协同育人整合家庭情感滋养、学校专业引导、社会实践资源，形成“1+1+1>3”的育人合力，促进教育资源优化配置与教育过程协同推进，营造“人人、事事、时时、处处”的育人氛围。育人目标：促进学生全面发展致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具体包括提升德育水平（如高中阶段思想道德素质测评合格率达95%以上）、智育水平、体育健康水平（体质健康标准合格率达90%以上）、美育熏陶（艺术素养测评合格率达85%以上）和劳动技能（劳动技能测评合格率达80%以上）。育人目标：强化身心健康与社会适应关注学生心理健康，健全筛查干预机制，推动医教互促，开展“儿童青少年明眸皓齿行动”；培养学生社会责任感、创新精神和实践能力，通过社会实践、志愿服务等活动，增强其社会适应能力，助力成为有担当的未来公民。学生全面发展的协同保障体系

01政策制度保障：构建协同育人框架国家层面出台《家校社协同育人促进办法》，明确学校主导统筹、家庭主体监护、社区平台支撑的责任边界。地方如云南省2025年5月印发《家校社协同育人“教联体”工作实施方案》，推动各地各校形成典型案例，为协同育人提供政策依据与制度规范。

02组织协调机制：破解权责困境建立“国家定方向、地方建平台、学校抓落地、社区强联动”的层级体系。例如杭州市成立“市级家校社协同育人中心”，设学校对接部、家长服务部、社区资源部，2025年促成校社合作项目120余个，家长参与率从35%提升至78%，有效统筹各方资源。

03资源整合共享：打破供需壁垒推行“资源双向清单”制度，学校梳理可开放资源如操场、实验室，社区发布实践基地、文化资源清单，家庭提交需求与供给。北京市海淀区通过资源对接平台，2025年促成“学校实验室+社区企业”合作项目89个，“家长讲师团”进校园课程150余场，提升资源利用率65%。

04评价激励机制：激发参与动力构建“三维评价体系”，考核学校协同活动质量、家长参与率、社区资源利用率等。推行“正向激励”，如家长参与积分制可兑换亲子活动名额，对社区企业给予荣誉表彰与政策优惠。山东省青岛市2025年将协同育人评价纳入教育高质量发展考核，推动学校协同活动达标率从48%提升至82%。家校社协同育人的理论基础02生态系统理论与育人环境构建生态系统理论的核心内涵由布朗芬布伦纳提出，强调个体发展受家庭、学校、社会等多层次环境系统交织影响，各系统相互作用、动态平衡，共同构成育人生态。家庭：社会化的首要场所作为学生性格、价值观和行为习惯形成的基础环境，通过情感滋养和行为示范，如小明父母制定家庭规则培养自律，为成长提供稳定根基。学校：系统性教育的核心载体承担知识传授与综合素质培养主导责任，通过课程教学、心理健康教育等，如关锁小学构建“四位一体”心理健康模式，提供专业成长支持。社会：实践与资源的广阔平台提供博物馆、社区服务等实践资源，如某中学联合社区开展科技竞赛、艺术展览，拓宽学生视野，助力社会化与能力提升。协同构建育人生态系统通过家校社三方资源整合与互动，如云南省“教联体”整合教育、妇联、社区资源，形成相互支撑、动态平衡的环境，促进学生全面发展。互动主义教育理论的实践应用01家校互动：从单向通知到共商共育丘北县第一小学创新“情景模拟家长会”，将传统“一言堂”转变为“家校共商”模式，会后建立问题台账闭环管理，有效促进家长从“旁观者”转变为教育“参与者”。02社校联动：实践资源赋能课堂教学某中学联合社区开展科技竞赛、艺术展览、社区服务等课外活动，教师根据学生兴趣特长推荐参与，同时邀请社区专家学者进校园讲座，拓宽学生视野，提升综合素质。03多方协同：构建“走访-反馈-评估”育人闭环通海县教育体育局联合公安局、民政局等多部门，组建含心理教师的专业家访团队，对“三偏两难”学生及专门学校结业青少年开展回访跟踪，构建“走访—记录—反馈—评估”的协同育人工作闭环。合作学习理论与协同机制设计合作学习理论的核心理念

合作学习理论强调通过集体协作促进学生综合素质提升，认为教育主体间应形成有效合作机制，发挥各自优势，实现教育效益最大化，为家校社协同育人提供理念支撑。层级化组织协调机制构建

建立"国家定方向、地方建平台、学校抓落地、社区强联动"的层级体系，明确各方权责，如杭州市成立市级协同育人中心，2025年促成校社合作项目120余个，家长参与率提升至78%。多元化资源整合机制创新

推行"资源双向清单"制度，实现供需精准匹配，如北京市海淀区通过资源对接平台，2025年促成"学校实验室+社区企业"合作项目89个，家长讲师团进校园开展课程150余场。动态化评价激励机制完善

构建学校、家庭、社区三维评价体系，对学校考核协同活动质量与家长参与率，对家庭评价参与频率与质量，对社区评估资源供给量与活动成效，如青岛市将协同育人评价纳入教育高质量发展考核。家校社协同育人的多元实践模式03学校与家庭协同：沟通与指导体系

常态化家校沟通机制建立定期家长会、家校沟通平台等互动渠道，如玉溪市通过“三进三访”专项行动，累计对近23万户学生家庭开展形式多样的家访，实现学校参与覆盖率100%。

精准化家庭教育指导通过家长学校、家庭教育讲座等形式提升家长教育素养，如安宁市开发《家长学校课程提纲》，开展家庭教育专题培训600余场，全市中小学、幼儿园家长学校覆盖率100％。

个性化育人方案制定针对特殊群体学生实施“一生一策”，如元江县创新“1+N”联合家访机制，为留守儿童、困境儿童等制定个性化方案，建立随访制度和反馈机制确保家长意见“件件有回应”。

多元化互动参与平台搭建家长委员会、家长志愿者服务团队等参与平台，如禄劝县组建县、乡、村三级家长志愿者服务团队，推动家长从“旁观者”变为“参与者”，形成教育合力。学校与社区协同：资源整合与实践平台

馆校合作：深化价值观教育与实践体验推动爱国主义教育基地、研学实践教育基地等与学校建立长期合作机制，深入开展红色教育、爱国主义教育等。如陕西省广泛组织学生参加"到延安去——三秦学子圣地行"教育活动，探索创新"开门办思政课"，让课堂内容生动起来。医教互促：守护学生身心健康成长汇聚多部门合力，打通快速转介就医"绿色通道"，健全学生心理健康问题筛查发现工作机制。如陕西省开展"儿童青少年明眸皓齿行动"，强化近视、龋齿综合防控，支持医疗机构与学校建立协同机制，推进医务人员担任健康副校（园）长。体教互融：强化学生健康体质与运动习惯全面落实"健康第一"的教育理念，开足开齐上好体育课，确保中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时。如陕西省探索发布青少年体育运动"地图"，支持高校、社区及城市公共体育场馆和体育设施免费或优惠向中小学生开放。社教同频：提升学生综合素质与实践能力深化读书行动，将青少年学生读书行动与教育教学有机结合，利用社会图书资源策划开发专题展览和课程资源。提升科学素质，统筹各类科普教育阵地和资源，纳入课后服务项目；深入实施劳动习惯养成计划，统筹用好校内外劳动教育实践场所。警校同步：守牢校园安全底线与法治教育坚持预防为先，加强"三防"建设，强化安全教育和应急演练。完善"护校安园"专项行动和"护学岗"机制，严格落实"高峰勤务"制度。健全中小学法治副校长管理机制，强化师生、家长法治宣传教育，协同化解涉校涉生矛盾纠纷。家庭与社会协同：育人责任与资源互补

家庭：筑牢品德与价值观根基家庭作为社会化首要场所，在学生性格塑造、价值观形成中起基础性作用。如小明家长通过制定家庭规则、行为示范培养其自律习惯，并联合学校沟通调整教育方式，体现家庭在品德培养中的核心责任。

社会：拓展实践与成长平台社会为学生提供丰富实践资源，如某中学联合社区开展科技竞赛、艺术展览等活动，邀请专家讲座；玉溪市社区通过“三进三访”行动，配合学校将关爱延伸至“三偏两难”学生群体，形成育人合力。

资源互补：构建协同育人共同体家庭提供情感支持与个性化需求，社会提供实践基地与专业资源，二者与学校联动。如临沧市“家长学校”整合社区资源，开设亲子沟通、网络安全等课程；安宁市依托社区心理健康服务中心，构建“市-县-乡”三级心理援助体系，实现资源优化配置。典型区域实践案例分析04玉溪市“三进三访”专项行动成效

家校社协同育人格局初步构建玉溪市教育系统通过精心组织的“三进三访”（进家庭、进社区、进心灵，访需求、访困难、访重点）专项行动，将教育的温度与关怀送至千家万户，着力构建家校社协同育人的新格局，共同促进学生健康成长。

家访覆盖面与参与度显著提升自2025年暑假以来，全市各县（市、区）学校联合多部门力量，积极开展“三进三访”活动，累计对近23万户学生家庭进行了形式多样的家访。其中，集体家访达87152人次，“一对一”深度家访超过158741人次，互动家访97722人次，实现了学校参与覆盖率100%。

问题解决与教育质量持续改进活动期间，共征集有效意见与建议近5500条，推广典型经验158个，开展各类政策宣传教育活动6528场次。教师们深入家庭，直观了解学生的成长环境与真实困难，向家长反馈学生在校情况，并针对性开展法治、安全、防溺水等宣传教育，以实际问题整改推动教育质量提升。

家长认同与政策支持力度增强家长们通过此渠道，更深入地理解“双减”“五项管理”等教育政策，增进了对学校工作的认同与支持。元江县强调“精准滴灌”，创新实施“1+N”联合家访机制，并制定“一生一策”个性化方案；通海县突出多部门协同和对重点群体的深度关怀，构建“走访—记录—反馈—评估”的工作闭环。昆明市“教联体”建设经验分享

禄劝县：县域统筹，构建三级管理体系禄劝县印发实施《家庭学校社会协同育人三年提质行动方案》，成立育人工作领导小组，形成“党委领导，政府主导，教体妇联统筹，部门联动，村（社区）、校（园）全面覆盖，家长全员参与”的管理体系。通过翠华镇试点，组建县、乡、村三级家庭教育讲师团和家长委员会、家长志愿者服务团队。

安宁市：纳入考核，强化课程与基地建设安宁市将家校社协同育人成效纳入未成年人思想道德建设和保护工作考核，依托项目组、名师工作室、讲师团编制《家长学校课程提纲》，开展培训600余场，打造“爱满安宁福满家”品牌。全市31所中小学、65所幼儿园家长学校覆盖率100％，并挂牌成立家庭教育指导实践基地和青少年心理健康服务中心。临沧市“家长学校”模式创新多元课程体系：按需设置，覆盖全面临沧市“家长学校”从群众和家长实际需求出发，开设思想政治、心理健康、素质拓展、禁毒防艾、亲子沟通和网络安全、交通安全等专题课程，引导家长掌握科学的家庭教育方法，提高家长和学生的安全意识，助力未成年人身心健康成长。师资队伍建设：整合资源，多方参与在充分用好各级学校阵地资源的基础上，整合新时代文明实践中心（所、站）、乡村文化活动广场、党员活动室、农家书屋、乡村学校少年宫等资源，延伸家长学校触角。统筹行政机关、群团组织、企事业单位和社会公益人士等各方力量，吸纳本土乡村教师、妇联干部、驻村工作队员、法律工作者、优秀青年、退役军人、各级道德模范、家长等群体，组建家庭教育师资库，目前市级“家长学校”讲师团就有超过30名讲师。教学形式创新：丰富多样，“送教”上门充分利用“村晚”、戏曲进乡村、教师家访等时机，组织开展困难家庭、特殊家庭教育指导，助力家长教育子女水平提升。通过家庭教育讲座、网络学习等传统课堂形式，为家长传授科学的家庭教育理念和方法。充分利用家长会、学校开放日等，邀请家长参加亲子运动会、亲子诵读、亲子观影、亲子游园等活动，增进家长与孩子的情感联系。曲靖市沾益区“三式三维”普法赋能实践锚定需求“点单”，精准匹配普法内容构建“需求清单+服务菜单”机制，针对教职工开展师德师风警示教育与法治专题培训346场次，覆盖全区4814名教职工；围绕校园欺凌、电信诈骗等学生关注热点开展精准法治讲座，实现学生全覆盖；实行“每月普法节点提示单”制度，确保“月月有主题、普法不缺位”。创新形式“沉浸”，打造鲜活普法体验将法庭“搬”进校园，开展巡回法庭6场、组织师生亲临庭审4场；依托“青少年法治教育实践基地”“护苗家庭教育指导工作站”等阵地，把“实践基地”变成“法治课堂”；区法院遴选20名资深法官担任21所学校法治副校长，开展法治讲座46场次。搭建平台“互动”，营造浓厚普法氛围建设法治文化长廊、设置法治宣传栏，营造“抬头见法、低头学法”的校园环境；组织师生创作法治手抄报、绘画、微电影，举办法治经典名句书法比赛、法治快板展演等活动；通过系列举措，“百校百庭百堂法治课”经验在全市教育系统交流推广。协同育人机制创新路径05层级化组织协调机制构建国家层面：定方向划权责国家出台如《家校社协同育人促进办法》等指导意见，明确学校承担“主导统筹”责任，家庭履行“主体监护”责任，社区发挥“平台支撑”作用，并要求建立跨部门协同育人联席会议制度。地方层面：建平台强联动地方组建“协同育人中心”，如杭州市成立市级中心，设“学校对接部”“家长服务部”“社区资源部”，2025年促成校社合作项目120余个，家长参与率从35%提升至78%。学校层面：抓落地促落实学校设立“协同育人办公室”，由校长牵头，教师、家长代表、社区联络员组成，制定月度清单、建立需求响应机制，如上海某小学通过此模式使家长满意度提升42%。多元化资源整合机制实践资源双向清单制度：精准匹配供需学校梳理可开放资源清单，如操场、实验室开放时间及教师专业特长；社区制定可提供资源清单，如博物馆、养老院实践机会及非遗传承人等志愿资源；家庭提交需求与供给清单。北京市海淀区通过资源对接平台，2025年促成“学校实验室+社区企业”合作项目89个，“家长讲师团”进校园开展课程150余场，资源利用率提升65%。资源共享联盟：推动跨区域联动江苏省苏州市组建“家校社协同育人联盟”，吸纳120所学校、80个社区、50家企业加入。联盟内实行资源互通，农村学校可借用城市学校数字化设备，城市学校可组织学生到农村社区开展“农耕体验”。企业为联盟提供“职业体验基地”，如某汽车企业每年接待联盟学校学生2000余人次。联盟还设立“资源互助基金”，2025年支出超500万元，惠及10万余名学生。激活家长资源库：挖掘家庭育人潜力广东省深圳市某中学建立“家长讲师团”，按家长职业分为“健康科普组”“法律宣讲组”“科技体验组”等。医生家长开展“急救知识课”，律师家长讲解“青少年法律保护”，工程师家长带学生制作“简易机器人”。学校还设立“家长议事会”，家长参与学校课程设计、食堂管理等事务。2025年该中学家长参与协同活动的时长人均达36小时，学生对“家校活动”的满意度达91%。动态化评价激励机制设计构建三维评价体系，科学衡量协同成效从学校、家庭、社区三方维度设定评价指标。对学校考核协同活动设计质量、家长参与率、社区资源利用率；对家庭评价参与频率与质量；对社区评估资源供给量与活动成效。如山东省青岛市2025年将协同育人评价纳入“教育高质量发展考核”，推动全市学校协同活动达标率从48%提升至82%。推行正向激励制度，激发参与内生动力对家长实行“参与积分制”，参与活动可累计积分兑换亲子活动名额等，某小学家长积分参与率达90%；对社区、企业给予“荣誉表彰+政策优惠”，如江苏省2025年表彰协同先进单位100余个，带动500余家企业主动参与。建立动态调整机制，持续优化协同策略定期开展满意度调查，收集各方意见并调整方案。如家长反映活动时间冲突则调整至周末，社区提出组织难度大则增加志愿者配备。浙江省杭州市每季度调整协同方案，2025年协同活动满意度提升35%，矛盾投诉率下降60%。智能化数字协同平台建设

省级一体化数字平台架构建设集资源库、直播课堂、互动交流等功能于一体的省级数字化服务平台，整合教育、妇联、社区等多方资源，实现信息共享与高效对接。

信息共享与活动预约功能平台支持学校发布协同活动信息、家长在线报名预约、社区资源展示与申请，打通家校社信息壁垒，提升资源匹配效率与参与便捷度。

在线沟通与效果反馈机制通过平台实现教师、家长、社区工作人员间的实时在线沟通，开展满意度调查与意见征集，动态调整协同策略，形成“沟通-反馈-优化”闭环。

数据驱动的协同育人评价利用平台记录家校社协同活动参与数据、资源使用情况及学生成长反馈，构建数据画像，为协同育人成效评估与持续改进提供数据支持。政策支持与保障体系06国家层面“教联体”工作方案解读

方案出台背景与核心目标党的二十大报告提出“健全学校家庭社会育人机制”，习近平总书记多次就家校社协同育人发表重要讲话。为破解中小学生身心健康、实践能力不足等突出问题，教育部等17部门于2024年11月联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，目标到2025年50%的县建立“教联体”，2027年实现所有县全覆盖。

“教联体”内涵与协同机制家校社协同育人“教联体”是以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带的工作方式。核心是整合政府、学校、家庭、社区、社会资源单位等主体，建立定期沟通协调机制，形成“政府统筹、部门协作、学校主导、家庭尽责、社会参与”的协同育人机制。

主要建设内容与职责任务方案明确“教联体”需在实践育人、医教互促、体教互融、家校互动、社教同频、警校同步六大方面加强协同。政府负责统筹领导与政策保障，教育部门引导学校发挥主导作用，学校会同家长社会破解育人难题，各部门及社会单位在职能范围内提供实践、健康、安全等全方位保障。

组织实施与保障措施地方教育行政部门需将“教联体”建设列入重要议事日程，建立常态化沟通协调机制，完善经费、人员、场地等政策保障。通过联责任、联资源、联空间，搭建常态化育人平台，推动形成“人人、事事、时时、处处”的育人合力，确保协同育人工作落实落地。地方政策创新实践案例

01玉溪市“三进三访”深化协同育人2025年暑假，玉溪市开展“三进三访”（进家庭、进社区、进心灵，访需求、访困难、访重点）专项行动，全市累计对近23万户学生家庭进行家访，其中集体家访87152人次，“一对一”深度家访超158741人次，征集有效意见建议近5500条，推广典型经验158个。

02昆明市“教联体”建设模式禄劝县制定家校社三年行动方案，成立育人工作领导小组，组建县、乡、村三级家庭教育讲师团；安宁市将协同育人成效纳入考核，开发家长素养提升课程，全市31所中小学、65所幼儿园家长学校覆盖率100%，打造“爱满安宁福满家”品牌。

03临沧市“家长学校”多元化课程体系临沧市各县（区）全覆盖开展家长学校活动，开设思想政治、心理健康、禁毒防艾、网络安全等专题课程，整合新时代文明实践中心等资源，组建包含本土乡村教师、法律工作者等在内的市级家庭教育讲师团，人数超30名，通过“送教”上门提升家长教育水平。

04曲靖市沾益区“三式三维”普法赋能沾益区构建“点单式、沉浸式、互动式”普法模式，针对教职工开展法治培训346场次覆盖4814人，组织巡回法庭到校6场，建成“青少年法治教育实践基地”等示范点，开展法治手抄报、快板展演等活动，师生法治意识明显提升，经验在全市推广。资源保障与跨部门协作机制构建层级化组织协调机制建立“国家定方向、地方建平台、学校抓落地、社区强联动”的层级体系，明确各方权责。例如，国家层面出台《家校社协同育人促进办法》，地方层面组建“协同育人中心”，学校层面设立“协同育人办公室”。创新多元化资源整合机制推行“资源双向清单”制度，实现供需精准匹配，如学校梳理可开放资源清单，社区制定可提供资源清单，家庭提交需求与供给清单。建立“资源共享联盟”，推动跨区域联动，激活“家长资源库”，挖掘家庭育人潜力。完善动态化评价激励机制构建“三维评价体系”，从学校、家庭、社区三方维度设定评价指标。推行“正向激励制度”，如对家长实行“参与积分制”，对社区、企业给予“荣誉表彰+政策优惠”。建立“动态调整机制”，定期开展满意度调查并调整协同方案。打造智能化数字协同机制建设“省级家校社协同育人平台”，实现信息共享、活动预约、在线沟通、效果反馈全流程数字化，突破传统沟通方式的信息壁垒，提高协同效率。实施挑战与发展展望07当前协同育人实践中的主要挑战

主体权责边界模糊，协同机制待完善存在“学校主导、家长被动、社区缺位”的现象，三方各有资源却难以联动，各有需求却缺乏有效对接，协同易沦为“单向通知”“零散活动”。

资源整合不足，供需匹配存在错位家庭、学校、社会分别拥有个性化教育需求、师资场馆、实践基地等资源，但因缺乏统一整合平台与清单化对接机制，导致资源利用率低，如社区推荐的“非遗体验课”可能因学校时间冲突不了了之。

参与动力不足，评价激励体系待健全学校担心家长不配合，家长感觉参与意义不大，社区顾虑投入无回报。缺乏对学校、家庭、社区三方有效的“三维评价体系”和正向激励措施，难以将协同从“要我做”转为“我要做”。

沟通渠道不畅，信息共享存在壁垒传统沟通方式如微信群通知、张贴海报、口头传递等，存在信息传递慢、覆盖窄、反馈难的问题，未能形成“信息共享、活动预约、在线沟通、效果反馈”的全流程数字化协同。未来发展趋势：数字化与智能化融合

构建一体化数字协同平台建设集资源库、直播课堂、互动交流、活动预约、效果反馈等功能于一体的省级家校社协同育人数字化服务平台，打通家庭、学校、社会间的信息壁垒，实现全流程数字化管理与服务。

人工智能赋能精准育人利用人工智能技术分析学生成长数据，结合生态系统理论，构建学生体质健康数字画像等，为“一生一策”个性化方案制定、心理健康问题筛查干预、教育资源精准匹配等提供智能支持。

线上线下融合的家庭教育指导依托微信公众号、视频号等线上渠道，定期推送家庭教育资源，开展线上直播讲座；结合线下“三秦家长学校”等实体阵地，通过家长大讲堂、沙龙等形式，提升家庭教育指导服务的覆盖面与精准度。

智能化资源对接与共享发展智能化的“资源双向清单”匹配系统，实现学校可开放资源、社区可提供资源与家庭需求之间的智能检索与精准对