四年级语文期末测试题范例

四年级语文期末测试题范例为全面考查四年级学生的语文核心素养，依据部编版小学语文四年级教学目标，结合学段认知特点，特设计以下期末测试题范例。试题涵盖基础知识积累与运用、阅读理解、写作表达三大模块，既关注知识巩固，又重视能力迁移，助力学生综合素养的检测与提升。一、基础知识积累与运用（35分）基础知识是语文学习的根基，本模块从字词、句子、文学常识等维度考查学生的积累与运用能力。1.字词乐园（15分）看拼音写词语：选取教材中易混淆、易写错的字词，示例：（1）wèijiè（慰藉）（2）nùhǒu（怒吼）（3）jìngpèi（敬佩）（4）kūlong（窟窿）（5）zhēngzhá（挣扎）（设计意图：考查生字词准确书写能力，覆盖课文核心字词。）形近字辨析与组词：选取音近、形近字（如“辩、辨、辫”），示例：辩（辩论）辨（辨别）辫（辫子）造句示例：辩论会上，他清晰辨别出对方漏洞，辫子随动作轻轻晃动。（设计意图：深化对形近字的理解，培养语境运用能力。）词语理解与运用：结合课文或生活场景考查词语运用，示例：选择恰当的词语填空：（1）浪潮犹如千万匹战马（齐头并进），（浩浩荡荡）地飞奔而来。（《观潮》）（2）他（精疲力竭）地趴在桌上，为完成画作耗费了太多精力。（设计意图：考查课文重点词语的记忆与语境迁移能力。）2.句子工坊（12分）病句修改：选取常见语病类型（如搭配不当、成分残缺），示例：（1）联欢会上，同学们唱了许多动听的歌和舞蹈。（修改：删去“和舞蹈”或改为“跳了许多优美的舞蹈”）（2）通过这次活动，使我明白了团结的重要性。（修改：删去“通过”或“使”）（设计意图：掌握病句修改方法，提升语言规范运用能力。）句式转换：涵盖“把”“被”字句、陈述句与反问句转换，示例：（1）改为“被”字句：科学家把蝙蝠的眼睛蒙上了。→蝙蝠的眼睛被科学家蒙上了。（2）改为反问句：为人类造福，没有错。→为人类造福，难道有错吗？（设计意图：巩固句式转换规则，培养语言表达灵活性。）修辞手法运用：判断并仿写，示例：（1）判断：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”运用了（夸张）的修辞手法。（2）仿写：用“比喻”写秋天的落叶：秋天的落叶像金色的蝴蝶，在空中翩翩起舞。（设计意图：强化修辞手法感知与运用，提升语言表现力。）3.文学常识与积累（8分）古诗积累：考查诗句默写与理解，示例：（1）默写《题西林壁》后两句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。（2）“生当作人杰，死亦为鬼雄”出自李清照的《夏日绝句》，表达了诗人对英雄气节的赞美。（设计意图：夯实古诗积累，理解诗意与情感。）课文回顾：考查课文核心内容，示例：（1）《爬山虎的脚》作者是叶圣陶，爬山虎的脚长在茎上，形状像蜗牛的触角。（2）《王戎不取道旁李》中，王戎认为“树在道边而多子，此必苦李”的原因是道边李子若甜会被摘光，多子的李子一定是苦的。（设计意图：巩固课文内容，培养信息提取能力。）二、阅读理解（30分）阅读理解分为课内精读与课外拓展两部分，考查文本感知、信息提取与赏析能力。1.课内精读（12分）选取《记金华的双龙洞》（孔隙部分）片段：片段：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了两三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。题目设计：（1）这段话描写作者通过孔隙进入内洞的情景，从“挤压”“稍微”等词可看出孔隙狭小的特点。（考查内容理解与信息提取）（2）“稍微”“准会”能否删去？为什么？（考查词句赏析：不能删，“稍微”“准会”突出孔隙狭窄，体现用词精准，删去后无法表现这种效果。）（设计意图：引导学生回归课文，掌握精读方法，如抓关键词、品析语言。）2.课外拓展（18分）选取记叙文《奶奶的槐花饼》（节选），讲述奶奶用槐花做饼的童年回忆，蕴含亲情与乡愁。题目设计：（1）概括文章主要内容：文章回忆奶奶用槐花做饼的往事，表达“我”对奶奶的思念与对童年的怀念。（考查内容概括能力）（2）文中“奶奶的手像魔术师的手，把雪白的槐花变成了金黄的饼”运用了什么修辞手法？有什么作用？（考查修辞手法赏析：比喻，生动写出奶奶做饼技艺高超，表达对奶奶的赞美与怀念。）（3）谈谈你对“槐花饼里藏着的，是奶奶的爱，也是回不去的童年”的理解。（考查文本感悟与生活联结：槐花饼承载奶奶的疼爱，寄托“我”对童年、奶奶的怀念，生活中类似食物也藏着亲人的爱。）（设计意图：培养课外文本解读能力，从内容理解到情感体悟，再到生活迁移，提升阅读素养。）三、写作表达（35分）设计半命题作文：《我的______》（可填“小秘密”“心爱之物”“一天”“老师”等），要求：1.内容具体，语句通顺；2.运用细节描写（如动作、神态、心理），表达真情实感；3.字数不少于400字。写作提示：写“心爱之物”：围绕“是什么？怎么得到的？为什么心爱？”展开，加入相关故事；写“我的老师”：选取典型事例（如耐心辅导、运动会鼓励），用细节展现老师特点。（设计意图：引导学生从生活中选材，通过细节描写提升表达的生动性，落实“我手写我心”的写作理念。）四、命题意图与使用建议1.命题意图基础知识：聚焦字词书写、句式运用、文学积累，夯实语文根基，兼顾“记”与“用”；阅读理解：课内精读强化文本精读能力，课外拓展培养迁移思维，从“读懂”到“读透”；写作表达：以半命题形式降低难度，引导学生关注生活、运用细节，提升表达的真实性与感染力。2.使用建议教师：结合试题梳理易错点（如“窟窿”书写、修辞手法仿写），设计针对性复习课；利用阅读题讲解“抓关键词概括”“词句赏析步骤”等方法。学生：通过试题查漏补缺，整理写错的字词、分析阅读错题原因；写作前列提纲，用“细节描写公式”（动作+神态+心理