四年级语文古诗词背诵与练习题

四年级语文古诗词背诵与练习题四年级是小学语文古诗词积累的关键阶段，这一时期的诗词学习既承续低年级的语感培养，又为高年级的文学鉴赏奠定基础。将背诵与针对性练习结合，既能深化记忆，又能提升对古典文学的理解能力。以下从篇目梳理、背诵策略、练习题设计三方面展开，为学生和教师提供实用指引。一、必背古诗词的主题脉络梳理四年级语文教材中的古诗词，可按自然山水、家国情怀、田园童趣、亲情哲思四大主题归类，理解主题与意象的关联，能让背诵更具逻辑性。（一）自然山水类：以景悟情，感知诗意《暮江吟》（白居易）：通过“残阳铺水”“露似真珠月似弓”的画面，传递对秋江暮色的细腻喜爱。背诵时可想象夕阳染红江面、露珠晶莹如珠的场景，强化画面记忆。《题西林壁》（苏轼）：借庐山“横看成岭侧成峰”的多角度观察，揭示“当局者迷，旁观者清”的哲理。可结合“庐山游览图”，对比不同视角的山势，理解“不识庐山真面目”的原因。（二）家国情怀类：以史明志，激荡豪情《出塞》（王昌龄）：“秦时明月汉时关”的时空交错，“万里长征人未还”的苍凉，“龙城飞将”的期盼，抒发对边疆安宁的渴望。背诵时可联想“长城戍边图”，感受将士的家国担当。《夏日绝句》（李清照）：“生当作人杰，死亦为鬼雄”的铿锵，借项羽“不肯过江东”的典故，表达对气节的坚守。可结合楚汉相争的历史故事，理解诗句的悲壮感。（三）田园童趣类：以趣暖心，回归本真《四时田园杂兴》（其三十一，范成大）：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的忙碌，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的童趣，展现乡村生活的质朴。背诵时可模仿“学种瓜”的动作，体会孩童的天真。《稚子弄冰》（杨万里）：“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”的灵动，“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”的趣味，捕捉童年的欢乐瞬间。可想象孩子玩冰的场景，用轻快的语调朗读。（四）亲情哲思类：以情动人，启迪智慧《游子吟》（孟郊）：“慈母手中线，游子身上衣”的细节，“谁言寸草心，报得三春晖”的感恩，道尽母子深情。背诵时可回忆母亲的日常关怀，以情感带动记忆。《雪梅》（卢钺）：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的对比，揭示“各有所长”的哲理。可结合生活中“花与雪”的观察，理解“取长补短”的道理。二、高效背诵的“三阶策略”背诵不是机械重复，而是理解→联想→内化的过程。以下“三阶法”可帮助学生摆脱死记硬背，让诗词记忆更深刻。（一）一阶：入境朗读，捕捉节奏诗词的韵律是记忆的“密码”。朗读时需代入情境、把握节奏：如《村晚》（雷震）：“草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。”边读边想象“池塘草满、落日衔山、牧童吹笛”的画面，用悠然的语气模仿牧童的随性。如《凉州词》（王翰）：“葡萄/美酒/夜光杯，欲饮/琵琶/马上催。醉卧/沙场/君莫笑，古来/征战/几人回？”用豪迈又略带悲壮的语调，传递边塞将士的豁达。（二）二阶：意象串联，构建画面古诗词的意象（如“月”“雁”“柳”）是情感的载体。将意象串联成“动态画面”，记忆会更鲜活：以《鸟鸣涧》（王维）为例：“人闲桂花落（静）→夜静春山空（空）→月出惊山鸟（动）→时鸣春涧中（响）”，串联成“寂静山谷中，桂花飘落、月亮升起、山鸟啼鸣”的画面，理解“以动衬静”的手法，同时记住诗句顺序。以《芙蓉楼送辛渐》（王昌龄）为例：“寒雨连江（景）→平明送客（事）→洛阳亲友（情）→一片冰心（志）”，用“景-事-情-志”的逻辑线，串联“楚山孤”的孤寂与“冰心玉壶”的坚守。（三）三阶：留白默写，攻克易错背诵后，通过“留白默写”强化记忆，重点关注易错字（如“磬”“陂”“涧”“逊”等）：方法：将诗句中的易错字用横线代替，凭记忆补全，再对照原文修正。例如：“敲成玉____穿林响，忽作玻璃碎地声”（“磬”易误写为“罄”，需强调“玉磬”是玉石乐器，从“石”旁）；“草满池塘水满____，山衔落日浸寒漪”（“陂”指池岸，易误写为“坡”，需结合“池塘”的语境）。三、针对性练习题设计（三维度）练习题需兼顾基础默写、诗意理解、生活运用，让学生在练习中深化对诗词的认知。（一）维度一：精准默写（夯实基础）设计“易错字填空+全诗默写”，聚焦易混淆、易写错的字词：1.填空：“______（横/衡）看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（《题西林壁》，“横”指横向，易误写为“衡”）“梅须______（逊/孙）雪三分白，雪却输梅一段香。”（《雪梅》，“逊”指不及，从“辶”旁）2.全诗默写：请默写《游子吟》，注意“慈”“晖”的写法，并用波浪线标出表现母爱的诗句。（二）维度二：诗意解码（理解内涵）通过选择题、简答题，引导学生分析诗句的情感、手法或典故：1.选择题：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中，“飞将”指的是（）A.李广（汉代名将，被称为“飞将军”）B.卫青C.霍去病（解析：结合历史背景，李广驻守边疆时匈奴不敢来犯，故称“飞将军”，选A）2.简答题：为什么说《题西林壁》“不识庐山真面目，只缘身在此山中”包含哲理？请结合生活实例说明。（提示：从“当局者迷，旁观者清”的角度，举例“下棋时看不清局势，旁观的人却看得清楚”）（三）维度三：生活迁移（拓展运用）将诗词与生活场景结合，培养学以致用的能力：1.场景运用：学校组织“田园劳动实践”活动，同学们在菜园里学种菜。请用《四时田园杂兴》（其三十一）中的诗句，描述这个场景。（示例：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，同学们像诗中的孩童一样，在菜园旁模仿农民伯伯种菜，体验劳动的乐趣。）2.情感表达：母亲节到了，你想给妈妈写一张贺卡，引用《游子吟》的诗句表达心意。请写出你会用的诗句和祝福语。（示例：诗句“谁言寸草心，报得三春晖”；祝福语“妈妈，您的爱如春日暖阳，我愿用一生的努力，回报您的恩情！