小升初英语第五讲 句型看台专题四：《感叹句》教学设计

小升初英语第五讲句型看台专题四：《感叹句》教学设计一、教学内容分析（一）课程标准解读本教学设计符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》总体要求，聚焦小升初阶段学生的语言能力发展需求，以感叹句的构成、类型及语境运用为核心教学内容，旨在通过系统性学习，提升学生的语言表达精准度与情感传递能力。在知识与技能维度，要求学生达成“了解—理解—应用—综合”的认知进阶：了解感叹句的基本定义与分类，理解其情感表达功能，能在具体语境中规范运用，且能综合所学进行创造性表达。过程与方法维度，倡导采用“观察—归纳—实践—迁移”的教学路径，引导学生主动探究感叹句的结构规律，培养自主学习与合作探究能力。情感·态度·价值观维度，通过情境体验与创意表达，让学生感受英语语言的情感张力，激发英语学习兴趣，树立积极的语言表达自信。核心素养培养方面，聚焦语言运用、思维品质与文化意识三大维度：通过感叹句的跨语境运用提升语言交际能力，借助结构分析与创意创作发展逻辑思维与创新思维，结合中西文化中情感表达的语言差异，渗透跨文化交际意识。学业质量要求明确：学生能准确识别what/how引导的感叹句结构，能根据不同情感需求（如赞叹、惊讶、惋惜等）选择合适的感叹句，且能在口头表达与书面写作中规范运用。（二）学情分析小升初阶段学生已具备基础的英语句型认知（如陈述句、疑问句、祈使句），掌握了一定量的形容词、副词与名词词汇，为感叹句学习奠定了语言基础。但结合教学实践观察，学生存在以下核心问题：对感叹句的核心结构（what/how引导句型）辨析不清，易出现语法错误；情感表达与句型选择脱节，难以根据语境强度匹配恰当的感叹句；自主探究意识不足，英语学习内驱力有待激发，缺乏在真实场景中运用感叹句的实践经验。针对以上问题，制定教学对策如下：采用“例句具象化+结构可视化”教学，通过图表、思维导图等工具帮助学生厘清句型差异；创设生活化、情境化任务，强化“情感—句型”的关联训练；融入游戏竞赛、小组合作等互动形式，激发学习兴趣，培养自主探究与合作表达能力。二、教学目标（一）知识目标识记感叹句的核心定义、两种基本结构（what引导句型、how引导句型）及常见类型（表达喜悦、惊讶、赞叹、惋惜等）；理解两种核心句型的结构差异与适用场景，能准确区分“what+(a/an)+形容词+名词+主语+谓语”与“how+形容词/副词+主语+谓语”的用法；能运用所学知识描述感叹句的结构特点，解释不同句型的情感表达差异，并在新语境中规范运用。（二）能力目标能独立完成感叹句的转换、填空与创作，做到语法正确、标点规范；能根据具体情境（如看到美景、收到礼物、遇到意外等）精准选择感叹句表达情感，提升语言运用的灵活性；能通过小组合作完成情境对话、短文创作等任务，培养合作交流与综合语言运用能力。（三）情感态度与价值观目标感受英语语言的情感表达魅力，增强英语表达的自信心与积极性；在情境体验与互动交流中，培养尊重他人、乐于分享的合作意识；学会用积极的语言表达情感，传递正能量，树立健康的沟通观念。（四）思维目标通过观察例句、分析结构、归纳规律，培养逻辑思维能力；在创意表达与作品评价中，发展批判性思维与创新思维；能对自身及同伴的语言表达进行反思与优化，提升元认知能力。（五）评价目标能运用自评工具反思自身在感叹句结构掌握、语境运用等方面的不足，明确改进方向；能依据评价标准对同伴的口头表达、书面作品进行客观评价，提出具体的改进建议；能通过多元练习（如情境创作、错题分析）验证自身知识掌握程度，培养自主评价能力。三、教学重点与难点（一）教学重点掌握感叹句的两种核心结构：what引导句型与how引导句型的构成规则；理解感叹句的情感表达功能，能根据情感类型（赞叹、惊讶等）选择对应的句型；能在口头表达与书面写作中规范运用感叹句，做到语法正确、情感贴切。（二）教学难点what与how引导的感叹句的辨析与灵活转换，尤其是名词单复数、形容词/副词修饰对象等细节的把握；在真实、复杂的语境中，精准匹配情感强度与感叹句表达，避免“情感与句型脱节”的问题；将语法知识内化为语言运用能力，实现从“会做”到“会用”的进阶。难点成因分析：感叹句的结构规则虽简洁，但两种核心句型的差异具有抽象性，且情感表达的主观性较强，学生需同时兼顾语法规范与语境适配，对逻辑思维与实践能力要求较高。突破策略：通过“具象化例句展示—结构化对比分析—情境化实践训练—个性化反馈优化”的路径，结合图表工具、角色扮演、错题辨析等方式，降低抽象性，强化针对性训练。四、教学准备多媒体课件：包含感叹句核心结构图表、典型例句、情境图片/视频、练习题等；教具：句型结构对比卡片、情感表达情境任务卡、例句展示海报；音频视频资料：真实语境中的感叹句运用案例（如日常对话片段、英文动画片段、创意广告）；学习任务单：分层次练习题（基础巩固、综合应用、拓展挑战）、小组活动记录表；评价工具：学生自评表、同伴互评量规；预习要求：学生预习教材中感叹句相关章节，初步感知感叹句的形式与用途；教学环境：采用小组式座位排列，便于开展合作学习；黑板预设教学框架（核心结构、重点例句、易错点）。五、教学过程（一）导入环节（5分钟）情境创设，激发兴趣：播放一段包含不同情感表达的英文短片（如生日惊喜、看到自然美景、意外获奖等场景），提问：“同学们，短片中的人们在表达什么情感？他们的说话方式有什么特点？”引出主题，明确目标：引导学生发现短片中“语气强烈、带有感叹号”的句子，顺势引出本节课主题——感叹句，说明“感叹句能让语言更有情感力量，帮助我们精准传递强烈感受”。回顾旧知，搭建桥梁：提问：“我们之前学过哪些句子类型？它们的功能是什么？”（引导学生回顾陈述句、疑问句、祈使句），对比说明：“感叹句是专门表达强烈情感的句型，今天我们就来探索它的结构与用法。”（二）新授环节（25分钟）任务一：初识感叹句——结构与类型（8分钟）教学目标：学生能识别感叹句的两种核心结构，了解其对应的情感类型。教师活动：展示两组典型例句（what引导/how引导），如：Whatabeautifulfloweritis!（展示花朵图片）Howhappysheis!（展示笑脸图片）引导学生观察例句，提问：“这两个句子的开头词是什么？结构有什么不同？它们表达的情感有什么共同点？”结合图表讲解核心结构：what引导句型：What+(a/an)+形容词+名词+主语+谓语!（强调名词为核心修饰对象）how引导句型：How+形容词/副词+主语+谓语!（强调形容词/副词为核心修饰对象）补充常见情感类型：赞叹、惊讶、惋惜、愤怒等，结合例句说明不同情感对应的语言特点。学生活动：观察例句，小组讨论结构差异与情感表达；跟随教师讲解，记录核心结构，标注关键细节（如a/an的使用场景）；尝试判断教师补充的例句属于哪种结构、表达哪种情感。即时评价标准：能准确区分what/how引导的感叹句；能说出两种句型的核心结构差异；能对应例句判断情感类型。任务二：运用感叹句——语境与匹配（7分钟）教学目标：学生能根据具体情境选择合适的感叹句，提升语境适配能力。教师活动：展示5个生活化情境图片（如：雨后彩虹、朋友迟到、考试满分、美味的食物、破损的玩具），发放情境任务卡；讲解不同情境下的情感表达逻辑（如美景对应“赞叹”，意外对应“惊讶”），引导学生思考：“该用哪种结构的感叹句？为什么？”组织小组讨论，每组选择2个情境，共同设计感叹句表达；邀请小组展示，点评句型选择的合理性与情感表达的贴切度。学生活动：分析情境图片，明确核心情感；小组合作，设计对应的感叹句，讨论句型选择理由；展示交流，倾听同伴点评并修正自身表达。即时评价标准：能根据情境准确判断核心情感；选择的感叹句结构正确、情感贴切；能清晰表达句型选择的理由。任务三：创意感叹句——表达与写作（10分钟）教学目标：学生能运用修辞手法创作感叹句，提升语言表达的丰富性与创新性。教师活动：展示创意感叹句案例，如：Whatashiningstarsheisintheclassroom!（比喻）Howfasttimeflieswhenwearehappy!（夸张）讲解创意表达技巧：比喻、夸张、排比等，说明“恰当运用修辞手法能让感叹句更生动”；组织小组创作：围绕“校园生活”主题，运用至少1种修辞手法创作3个感叹句；展示优秀作品，引导学生赏析“情感表达”与“语言创意”的结合点。学生活动：学习创意表达技巧，分析案例的妙处；小组合作，围绕主题创作创意感叹句；赏析同伴作品，提出优化建议。即时评价标准：能运用指定修辞手法创作感叹句；句型结构正确，情感表达真挚；语言具有创新性与感染力。（三）巩固训练（10分钟）1.基础巩固层（4分钟）练习题1：根据图片（雨后的彩虹），用what和how两种结构分别写1个感叹句。练习题2：将下列句子改为感叹句（what/how各1句）：①Heisluckytoday.→What________!/How________!②Thisbookisinteresting.→What________!/How________!练习题3：选择合适的感叹句填空（将序号填在横线上）：①________weatheritistoday!(A.Itisfine.B.WhatfineC.Howfine)②________yourpaintingis!(A.HowbeautifulB.WhatbeautifulC.Whatabeautiful)2.综合应用层（3分钟）练习题4：阅读短文，用感叹句回答问题（每问1句）：短文：Yesterdaywasmybirthday.Igotmanylovelygiftsfrommyfamilyandfriends.Wehadabigdinnertogether.Ifeltsowarmandhappy.问题：①WhatdidIgetonmybirthday?→________②WhydidIfeelhappy?→________练习题5：根据情境“帮助老人过马路”，写23句包含感叹句的简短对话。3.拓展挑战层（3分钟）练习题6：描述场景“一只小鸟飞到了教室里”，用2个感叹句表达惊讶之情，并简要说明选择理由。练习题7：选择一首熟悉的英文儿歌旋律，用感叹句创作4句歌词（主题不限）。（四）课堂小结（5分钟）1.知识体系构建请学生用思维导图的形式，快速梳理本节课学习的核心内容（定义、两种结构、情感类型、运用场景）；邀请12名学生用一句话总结：“感叹句是________，它的核心结构是________，能帮助我们________。”2.方法提炼与元认知培养提问：“今天我们用了哪些方法学习感叹句？（观察、讨论、创作、互评）你觉得哪种方法最有效？为什么？”引导学生反思：“自己在学习中遇到的最大困难是什么？如何解决？”3.悬念设置与作业布置预告下节课内容：“下节课我们将学习感叹句与其他句型的转换技巧，以及在英语写作中的进阶运用。”作业布置：必做：用58个感叹句描述自己的一天，突出关键情感；选做：创作一首包含至少4个感叹句的英文短诗，主题自定（如“自然之美”“友谊珍贵”）。六、作业设计（一）基础性作业（夯实知识）用感叹句描述以下场景（每场景1个what句型、1个how句型）：①看到小鸟在树上唱歌；②今天阳光明媚的天气。将下列句子改为感叹句（注意语法规范）：①Ourschoolenvironmentisbeautiful.→What________!/How________!②Sherunsfast.→How________!选择合适的感叹句填空（并说明选择理由）：________interestingstorybookitis!(A.WhataB.WhatanC.How)（二）拓展性作业（提升能力）根据提示“一次帮助他人的经历”，写一段80词左右的短文，至少包含3个感叹句，表达自己的感受。分析句子“我成功了！我终于做到了！”中感叹句的作用，结合英语表达习惯，将其翻译成英文感叹句，并说明翻译时的考量。（三）探究性/创造性作业（培养素养）选择“校园之美”为主题，创作一首英文短诗，至少包含3个感叹句，附50词左右的创作说明（说明情感表达与句型选择的关联）。设计一个5分钟左右的英语小剧本，主题为“一次意外的惊喜”，要求剧本中至少包含5个感叹句，邀请34名同学合作表演。七、本节知识清单及拓展感叹句的定义：用于表达强烈情感（喜悦、惊讶、赞叹、惋惜等）的特殊句型，语气强烈，句末通常用感叹号。核心结构：what引导句型：What+(a/an)+形容词+可数名词单数+主语+谓语!例：Whatalovelydogitis!what引导句型（不可数名词/可数名词复数）：What+形容词+名词+主语+谓语!例：Whatdeliciousfooditis!/Whatbeautifulflowerstheyare!how引导句型：How+形容词/副词+主语+谓语!例：Howhappyweare!/Howquicklyheruns!情感表达功能：通过句型结构的强化，突出情感强度，使语言更具感染力。运用场景：日常对话、书面写作、演讲、广告等，适用于需要强化情感传递的语境。创意表达技巧：可结合比喻、夸张、排比等修辞手法，增强语言生动性。与其他句型的区别：陈述句：语气平缓，陈述事实；感叹句：语气强烈，表达情感；疑问句：用于提问，寻求答案；感叹句：用于抒发情感，无需回应。语法易错点：what引导句型中，a/an的使用取决于后面形容词修饰的可数名词单数（元音音素开头用an，辅音音素开头用a）；how引导句型中，后面接形容词/副词，不可直接接名词。跨文化提示：不同文化中情感表达的强度不同，英语感叹句的使用频率与语境适配需结合西方文化习惯（如英语中感叹句更注重简洁直接，避免过度夸张）。八、教学反思（一）教学目标达成度评估本节课核心目标聚焦感叹句的结构掌握与语境运用，从课堂表现与练习反馈来看，约85%的学生能准确识别并运用两种核心句型，完成基础巩固层习题的正确率达90%；但在综合应用与拓展挑战环节，约20%的学生存在“句型选择不当”“情感与表达脱节”的问题，尤其是how引导句型中易遗漏主语谓语，需在后续教学中通过专项错题训练强化。情感目标与思维目标达成较好，学生参与小组合作与创意创作的积极性较高，能主动反思自身表达不足。（二）教学环节有效性检视本节课采用“情境导入—结构讲解—语境运用—创意创作—巩固训练”的递进式环节，符合学生认知规律。其中，情境创设与