井径木雕融入初中美术课堂教学-以手工课为例

-9-绪论井陉木雕是一种传统的木雕技艺，有着悠久历史和独特艺术风格，是当代工艺的传承，而在美术学科中，手工艺课程属于艺术实践活动中的“设计·工艺”领域，因此本研究将探讨井径木雕技艺融入初中美术手工课的教学实践，提出相关的教学策略，通过木雕教学，让学生了解木雕艺术的历史文化、造型特点及工艺流程，掌握基本雕刻技法，培养学生耐心细心的品质和创造力，提升动手能力与审美素养，传承民间艺术文化。该研究通过探索井径木雕与初中美术手工教学的结合路径，为传统工艺在现代教育中的传承与创新提供了理论依据和实践案例。有助于深化对非物质文化遗产教育价值的认识，推动美术教育学、文化学、艺术学等多学科交叉融合，拓展学术研究的新视野。将井径木雕应用于初中美术教学，不仅能够在校园内营造浓厚的传统文化氛围，提升学生的文化素养和艺术修养，还能够通过学生的创作成果展示和交流活动，促进非遗文化的社会传播与普及。此外，该研究还可为其他传统工艺在中小学教育中的融入提供可借鉴的模式和方法，具有广阔的应用前景和推广价值。井径木雕技艺概述井陉木雕技艺，作为一项源远流长、历经三百多年家族传承的古老艺术，凭借其精湛的雕刻技法、多样化的题材选择以及深厚的文化底蕴，在中华传统工艺中占据了一席之地。从唐代至今，井陉木雕艺人以黄杨木、红木等优质木材为原料，如图2.1所示，通过深浮雕、薄浮雕、浅浮雕和镂空雕等多种技法，创作出人物、山水、花鸟等题材丰富、寓意深远的作品。这些作品不仅具有极高的观赏价值，还融入了实用功能，成为现代家居装饰的亮点。同时，井陉木雕在沿袭古艺的基础上，不断创新，将传统文化与现代需求相结合，让这一传统手艺焕发出新的时代气息，成为中华民族优秀传统文化中一颗璀璨的明珠。图2.1井径木雕《老树》井径木雕融入手工课教学现状调查为了解井径木雕融入初中美术课堂教学的情况，面向面向井陉地区两所初级中学发放问卷200份，回收问卷189份，有效问卷180份，问卷有效率为90%。同时面向4名美术教师进行访谈，了解当前木雕教学融入美术手工课的基本情况与面临的困境。3.1学生问卷调查概况与数据统计表3.1学生了解木雕的情况（n=180）选项人数占比（%）是5832.2否12267.8根据表3.1可知，在180名受访学生中，仅有58名学生表示听说过木雕，占比32.2%，而122名学生表示没有听说过，占比高达67.8%。这一数据表明，大部分初中生对木雕这一传统工艺并不了解。表3.2学生对井径木雕融入美术手工课的看法（n=180）选项人数占比（%）A.非常有必要，可以学习传统文化6536.1B.有一定必要，可以增加课程趣味性5430C.无所谓，学不学都行4323.9D.没必要，对这门技艺不感兴趣1810根据表3.2可知，65名学生认为非常有必要，可以学习传统文化，占比36.1%；54名学生认为有一定必要，可以增加课程趣味性，占比30%。同时，也有43名学生表示无所谓，学不学都行，占比23.9%；18名学生认为没必要，对这门技艺不感兴趣，占比10%。表3.3学生期待美术手工课学习井径木雕的内容情况（n=180）选项人数占比（%）A.井径木雕的历史和文化背景5631.1B.基本的雕刻技法14681.1C.设计并制作自己的木雕作品12569.4D.了解木雕作品的保养和鉴赏2312.8E.其他147.8根据表3.3可知，146名学生表示希望学习基本的雕刻技法，占比高达81.1%；125名学生希望设计并制作自己的木雕作品，占比69.4%。同时，也有56名学生希望了解井径木雕的历史和文化背景，占比31.1%；23名学生希望了解木雕作品的保养和鉴赏，占比12.8%。此外，还有14名学生选择了其他选项。总的来说，井径木雕在初中美术手工教学中的认知度还有待提高。大部分学生对井径木雕融入美术手工课持积极态度，认为可以学习传统文化或增加课程趣味性，但也有一部分学生对此持中立或消极态度。学生对学习井径木雕的基本技法和动手制作作品有着较高的兴趣，同时也有一部分学生对井径木雕的历史文化和保养鉴赏感兴趣。3.2教师访谈调查概况教师访谈结果表明，在访谈到井陉木雕融入美术的教学价值是：教师普遍认为有助于传承和发扬传统文化，同时也能增强学生的文化认同感和民族自豪感，还能通过亲手制作让学生深刻体会传统工艺的魅力，培养耐心和细心；在具体教学实施建议方面：教师提出了多种方案。可以邀请井径木雕艺人来校示范教学，让学生亲眼目睹制作过程，提高学习兴趣。同时，开发相关教材和课外活动，如组织比赛和展览，也能提高学生的参与度和积极性。此外，还可以利用现代技术，如虚拟现实（VR）和增强现实（AR）来辅助教学，能使学生更直观地了解井径木雕的制作过程，增强学习体验。由此可见，教师们普遍认为井径木雕作为一种传统工艺，具有一定的教育价值，能够培养学生的动手能力、审美情趣和文化传承意识。将井径木雕融入初中美术手工课有助于传承和发扬这一传统文化，当然也面临一些难题，如教学资源的缺乏、学生兴趣的激发、传统与现代教学的平衡等。那么本研究将针对井径木雕如何融入手工课教学进行探究，为教师提供创新性的教学思路与想法。第4章井径木雕融入手工课教学的意义4.1传承文化与教育价值井径木雕作为一种具有地方特色的传统工艺，蕴含着丰富的文化内涵和历史价值。将井径木雕融入初中美术手工课，不仅是对这一传统文化的传承，更是对教育价值的深度挖掘。通过教学，学生们能够近距离地接触和了解井径木雕，感受到其独特的艺术魅力和文化底蕴。这种教学方式不仅拓宽学生的知识视野，还增强他们对传统文化的认同感和自豪感。同时，井径木雕所蕴含的工匠精神、审美情趣等，都是对学生进行全面素质教育的重要资源。通过学习井径木雕，学生们可以更加深刻地理解传统文化的精髓，从而培养出对文化的尊重和热爱。4.2培养探索与创新能力井径木雕的融入，不仅是对传统技艺的传承，更是对学生创新能力的培养。在手工课的教学过程中，学生们需要在学习基本雕刻技法的基础上，发挥自己的想象力和创造力，设计出具有个人特色的木雕作品。这一过程不仅锻炼了学生的动手能力，还激发了他们的创新思维。学生们在尝试不同的设计思路、雕刻手法和装饰方式时，会不断地探索和创新，从而培养出独特的艺术风格和创造力。这种创新能力的培养，对于学生未来的学习和生活都具有重要的意义。4.3提高动手操作技能在快节奏的现代生活中，学生的动手能力逐渐减弱。而井径木雕的融入，为学生们提供了一个锻炼动手技能的平台。在手工课的教学过程中，学生们需要亲手操作雕刻工具，完成从设计到成品的整个过程。这一过程不仅要求学生具备细致的观察力和耐心的态度，还需要他们掌握一定的手工技巧和操作方法。通过不断地练习和实践，学生们的动手技能会得到显著的提升。同时，这种动手技能的培养，也有助于学生们在其他学科和生活中更好地应对各种实际操作问题。第5章井径木雕融入手工课教学的具体实践5.1创设情境，丰富体验在井径木雕融入手工课的教学中，要注重创设具有传统文化氛围的教学情境。如播放相关的文化背景音乐如《木雕三阕》，进行跨学科的融合，让学生们仿佛置身于一个充满传统艺术气息的空间中，同时，教师中还布置相关的木雕手工作品，如图5.1所示，展示历史图片和实物作品，这样的情境创设，不仅激发了学生们的好奇心和求知欲，还有助于丰富他们的学习体验，使他们在轻松愉快的氛围中开始探索井径木雕的奥秘。教师可以手持AR投影仪轻点墙面，全息影像中跃出古代匠人雕琢龙凤纹样的动态场景，学生们自发围拢成探究小组：有的轻抚木纹肌理比对传统云雷纹与现代抽象纹样的异同，有的用放大镜观察镂空雕花处的榫卯结构，还有三人一组尝试用微型刻刀在木料上临摹“福寿双全”图案，通过这一方式，提高学生的体验感，进而让学生在实践动手中感受到木雕的奥妙之处，体会到中国传统工艺的特色。图5.1井径木雕课堂制作5.2实物欣赏，加深理解在教学过程中，老师可以组织实物欣赏环节。邀请井径木雕艺人携带他们的作品来到课堂，让学生们近距离观察、触摸，甚至尝试简单的操作。在美术课教学中，教师可以与当地的非遗木雕传承人进行联系与沟通，将艺人与优秀的作品带到课堂中来，让学生与井径木雕进行了一次“亲密接触。艺人现场讲解井径木雕的历史背景、文化意义和艺术特点，让学生更深入地理解这一传统工艺。学生们仔细观察木雕的细节，如图5.2所示，雕刻的技法、线条的流畅度、图案的寓意等，深刻感受到了井径木雕的精湛技艺和独特风格。在互动讨论环节，学生们积极提出问题，分享自己对木雕的观察和感受。通过小组讨论，他们进一步探讨了木雕的艺术特点和文化内涵，促进了交流和学习。此外，一些学生还尝试了简单的木雕操作，亲手感受雕刻的过程，这让他们对井径木雕的制作有了更直观、更深入的理解。为了增强学生的感官体验，老师还利用AR技术、VR技术组织学生多角度欣赏木雕，布置任务进行分组的鉴赏。让学生说明所看到的木雕类型以及木雕的特点。学生们仿佛身临其境，感受到了井径木雕的魅力。图5.2井径木雕实物展览通过实物的欣赏，学生们可以深刻感受到井径木雕的精湛技艺和独特风格，对这一传统工艺有更深入的理解和认识。同时，艺人的现场讲解和演示，也让学生们对井径木雕的制作过程有了更清晰的了解。5.3教师示范，学生学习在教师示范环节，教师通过边讲解边操作的方式，让学生们清晰地看到每一步的制作过程，并理解其中的原理和技巧。如图5.3所示，教师需要准备齐全的木雕工具和材料，包括雕刻刀、木槌、砂纸以及木雕原型等，确保每位学生都能亲自动手实践。在示范过程中，教师还需要特别强调工具的安全使用方法，并详细讲解了雕刻的基本原理和技巧。随后，教师边讲解边操作，从设计构思开始，逐步展示如何运用雕刻刀进行初步的形状雕刻，去除多余部分，形成基本轮廓。紧接着，教师在讲解的过程中进一步示范细节雕刻的技巧，如刻画纹理、添加装饰等，使学生们能够清晰看到每一步的制作过程。最后，教师还展示了如何使用砂纸等工具对木雕作品进行打磨和修整，使其表面光滑，细节更加清晰。学生们在教师的指导下，逐步尝试模仿和操作。从简单的雕刻线条开始，他们逐渐掌握了更复杂的雕刻技法。通过这样的教学方式，学生们不仅能够学会井径木雕的基本技能，还在实践中培养了动手能力和耐心细致的工作态度。学生们在教师的指导下，逐步尝试模仿和操作，从简单的雕刻线条开始，到逐渐掌握更复杂的雕刻技法。通过这样的教学方式，学生们不仅能够学会井径木雕的基本技能，还有助于培养他们的动手能力和耐心细致的工作态度。图5.3井径木雕课堂制作5.4小组分享，传承技艺在小组分享环节，鼓励学生们将自己的学习成果和心得进行交流和分享。每个小组选派代表，展示他们制作的井径木雕作品，并讲述制作过程中的体会和感悟。如图5.4所示，学生们分成小组，每组六名同学，围绕“探索木雕奥秘”的主题文化进行合作，每个小组都凝聚了成员们的心血和智慧。在展示过程中，学生们不仅介绍作品的创作背景、设计理念，还详细讲解雕刻过程中使用的技巧、遇到的挑战以及解决方法。通过这样深入的分享，学生们不仅增强了表达能力，还让其他同学了解到不同的创作思路和方法，拓宽了视野。此外，小组分享环节还促进了学生之间的互动讨论。在欣赏完作品后，学生们纷纷提出问题、分享心得和建议，现场气氛热烈而融洽。这种互动不仅加深了学生对井径木雕技艺的理解，还促进了知识的共享和传承，激发了更多创意和灵感。通过小组分享，学生可以相互学习和借鉴，在交流中激发新的创意和灵感。同时，也鼓励学生们将井径木雕的技艺传承给更多的人，通过校园展览、社区活动等方式，让更多的人了解和喜爱这一传统工艺。图5.4井径木雕课堂分组制作结论将井径木雕融入初中美术手工课的教学实践，不仅可以有效传承和发扬这一具有地方特色的传统工艺，还极大地丰富了美术课程的教学内容和形式。通过创设情境、实物欣赏、教师示范和小组分享等具体实践环节，学生们不仅学习了井径木雕的基本技法和工艺流程，还培养了创新能力、动手技能和审美情趣。这一教学实践不仅激发了学生对传统文化的兴趣和热爱，还为他们提供了锻炼动手能力和创新思维的平台，对于全面提升学生的综合素质和促进非物质文化遗产的传承具有重要意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