共4课时单元整体公开课一等奖创新教学设计

共4课时单元整体公开课一等奖创新教学设计单元整体教学设计

课题：Unit6Whatcolourscanyousee

学情分析

（一）知识基础

一年级上册学生经过前期学习，已掌握少量基础英语词汇，如常见动物、物品名称等，初步了解简单的英语句型结构，具备基础的英语听、说能力，能够对简单的英语指令做出回应，为单元颜色词汇及相关句型的学习奠定了基础。

（二）认知特点

此阶段学生好奇心强，对色彩、动物等直观、生动的内容兴趣浓厚，以形象思维为主，喜欢通过游戏、唱歌、角色扮演等活泼的形式开展学习活动，注意力持续时间较短，需要多样化的教学手段吸引其注意力。

（三）学习能力

学生具备初步的自主探究和合作学习能力，能够在教师的引导下参与小组活动，积极表达自己的想法，但英语语言输出的准确性和流畅度有待提升，需要教师的及时指导和鼓励。知识能力水平：学生已掌握简单问候句型和基础情绪词汇，能通过图文配对理解简单语境，具备模仿简短语句的能力，口语表达需强化流利度；熟悉课堂常用指令，可参与简单角色扮演和小组活动。

教材分析

（一）教材地位与作用

本单元是深圳沪教牛津版一年级上册的第六单元，围绕“颜色"这一贴近学生生活的主题展开，是小学英语词汇和句型教学的重要内容。颜色词汇是英语学习的基础，贯穿于整个小学阶段的英语教学，本单元的学习为学生后续学习更复杂的句型、进行更灵活的语言交流奠定了坚实的基础，同时也能培养学生的观察能力和审美意识。

（二）教材内容编排

单元内容编排循序渐进、层层深入，分为四个课时。第一课时以动物园色彩探索为场景，学习常见颜色词汇和相关动物词汇，掌握基础句型“WhatcolourisitIt's...”；第二课时在公园场景中开展颜色寻找活动，巩固颜色词汇，拓展相关物品词汇，提升语言运用能力；第三课时聚焦森林中的变色龙，学习新词汇“chameleon”，了解变色龙的变色特性，进一步深化对颜色词汇的运用；第四课时以实验室色彩创造为主题，学习颜色混合的知识，拓展更多颜色词汇，培养学生的创新思维和语言表达能力。教材还设计了丰富的活动，如听唱歌曲、chant、角色扮演、小组合作等，符合一年级学生的学习特点，能够有效激发学生的学习兴趣。

（三）教材编写特点

1.生活化：主题贴近学生的日常生活，选取动物园、公园、家庭等熟悉的场景，让学生在真实的语境中学习和运用英语，增强学习的实用性。

2.趣味性：融入歌曲、chant、游戏等多种元素，形式活泼多样，符合低年级学生的认知规律和学习兴趣，能够有效调动学生的学习积极性。

3.综合性：将词汇、句型、语法等知识有机结合，同时注重听、说、读、写等语言技能的全面培养，促进学生英语核心素养的提升。

单元设计总体思路和依据

（一）总体思路

本单元以“色彩探索奇幻之旅”为主线，贯穿动物园、公园、森林、实验室四个场景，遵循“感知—理解—运用—创新"的教学路径。通过多样化的教学活动，引导学生学习颜色词汇和相关句型，培养学生的英语语言运用能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、合作意识和创新思维，促进学生英语核心素养的全面发展。

（二）设计依据

1.《义务教育英语课程标准》要求：以学生发展为本，注重培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元的设计符合课程标准对低年级英语教学的要求，注重基础语言知识的传授和基本语言技能的培养。

2.教材内容特点：依据教材循序渐进、场景化的编排特点，设计相应的教学活动，让学生在具体的语境中学习和运用语言，确保教学内容的连贯性和系统性。

3.学情实际：结合一年级学生的认知特点和学习能力，采用生动有趣、形式多样的教学方法，如游戏教学法、情境教学法、歌曲chant教学法等，满足学生的学习需求，提高教学效果。

四、单元教学安排

课时话题素材内容

第一课时ColoursafariinthezooReadyGo!A.C.+Letters

第二课时ColourhuntintheparkStory+Letters

第三课时ColourexplorationintheforestExtend

第四课时ColourcreationinthelabCommunicate+ReadyGo!B.

单元教学目标

（一）语言能力

1.词汇：能够听、说、认读red,yellow,white,blue,green,black,purple,orange,brown,pink等颜色词汇，以及fox,yak,zebra,chameleon等相关动物词汇。

2.句型：能够熟练运用“WhatcolourisitIt's...”句型询问和回答物品的颜色，能够运用简单的句子介绍自己喜欢的颜色和相关物品，如“...ismyfavouritecolour.Thisismy...,it's..."。

3.技能：能够听懂与颜色相关的简单对话、歌曲和chant，能够根据指令完成相应的动作和任务；能够用英语简单描述身边物品的颜色，进行简单的交流和表达。

（二）文化意识

了解不同国家和地区对颜色的不同喜好和文化内涵，培养跨文化交际意识，尊重文化差异，拓宽国际视野。

（三）思维品质

1.通过观察身边的颜色，培养观察能力和形象思维能力。

2.在颜色混合实验和创作活动中，培养逻辑思维能力和创新思维能力。

3.在小组合作学习中，培养批判性思维能力和解决问题的能力。

（四）学习能力

1.培养对英语学习的兴趣和积极性，养成主动学习英语的习惯。

2.引导学生掌握听唱歌曲、参与游戏等有效的学习方法，提高自主学习能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神，能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

第一课时

课时话题：Coloursafariinthezoo

教学内容：ReadyGo!A.C.+Letters

教学目标：

一、语言能力目标

1.能听、说、认读red、yellow、white、blue、green、black六种颜色词汇，以及fox、yak、zebra三种动物词汇，掌握colour的含义及用法。

2.熟练运用句型“WhatcolourisitIt's...”询问和回答物品的颜色，能完成简单的对话交流。

3.能听懂与颜色、动物相关的简单指令、歌曲和chant，跟随音频演唱歌曲、律动chant。

二、文化意识目标

感受英语语言在描述色彩场景中的运用，培养对英语学习的文化感知，激发用英语描述身边事物的兴趣

思维品质目标

通过观察动物图片、匹配颜色词汇，培养形象思维能力；在问答互动中，提升逻辑反应能力。

学习能力目标

掌握“听唱结合、情境问答"的学习方法，能积极参与小组活动和课堂游戏，养成主动开口说英语的习惯。

教学重点：

1.六种颜色词汇和三种动物词汇的正确发音与认读。

2.句型“WhatcolourisitIt's...”的熟练运用。

教学难点：

1.zebra、colour等词汇的准确发音。

2.在真实情境中灵活运用句型进行自然交流。

教学过程：

步骤目的师生活动个性化补充

组织教学及复习营造轻松的英语学习氛围，激活学生已有动物词汇储备，为“动物园色彩探索"主题铺垫。

Singandchant《BrownBearBrownBearWhatDoYouSee》播放歌曲音频，教师带领学生跟随节奏拍手律动，边唱边指向歌词对应的动物画面；歌曲结束后提问“Whatanimalsdidyouhearinthesong”，鼓励学生用简单英语或中文回应。

新知呈现与归纳创设真实的动物园情境，自然引入单元主题，引导学生关注“颜色"相关话题。

帮助学生掌握三种核心动物词汇的发音和含义，建立词汇与形象的关联。

系统教授六种基础颜色词汇，通过直观视觉刺激帮助学生理解词义，掌握正确发音。掌握询问和回答颜色的核心句型，理解句型结构，初步尝试模仿运用。Listenanddiscuss播放对话音频，教师提问“WhereareJillandhermum”“Whataretheygoingtodo”，引导学生得出“zoo”“lookatanimalsandcolours"的答案；板书“Coloursafariinthezoo”，明确本课时探索主题。

Learnandrepeat教师逐一展示动物图片，示范发音（重点拆分zebra发音“z-e-b-r-a"），带领学生跟读、拼读；结合图片提问“Whatcantheyakdo”，引导学生用“run/jump"等简单词汇回应，强化记忆。

Lookandlearn教师展示“动物+颜色”对应图片（如红色狐狸、黄色牦牛），教读颜色词汇，强调发音要点；发放颜色卡片，让学生快速认读并匹配对应的动物图片，教师巡视纠正发音。

Modelandpractice教师以红色狐狸为例，示范对话“T:WhatcolouristhefoxS:It'sred.”，板书句型并领读；依次展示其他动物图片，引导学生分组模仿问答，教师针对性指导句型语调。

新知巩固与活用

在多样化情境中强化句型运用，提升学生口语表达的熟练度和灵活性。

通过韵律节奏巩固颜色词汇和句型，增强学习趣味性，提升学生参与度。

检验学生对颜色和动物词汇的听力理解能力，提升听觉辨识和快速反应能力。

将语言知识迁移到生活场景，锻炼学生在真实语境中运用句型的能力，培养合作意识。系统梳理本课时所学知识，强化知识脉络，帮助学生形成完整认知。Pairworkpractice教师展示不同颜色的动物图片，播放示范问答音频；学生两人一组，参照图片进行对话练习，教师巡视并鼓励学生大胆表达，及时纠正发音和句型错误。

Chantandact教师带领学生朗读chant（如“Red,red,whatcolourisitIt'sred!”），边读边做对应动作（指向红色物品、拍手打节奏）；；重复2-3遍，逐步加快速度，让学生在律动中强化记忆。

Listenandpoint教师播放指令音频（如“Pointtothewhiterabbit."Findtheblackbird.”），学生快速指出课件中对应的图片或身边的同类颜色物品；完成后邀请学生复述指令，验证理解效果。

Communicateandapply学生两人一组，利用课本、铅笔、橡皮等学习用品，运用句型互相询问颜色；教师巡视指导，鼓励学生拓展表达（如“Thisismypencil.It'sblue."），选取几组进行课堂展示。Reviewandsummarize教师与学生共同回顾所学动物、颜色词汇，齐诵核心句型；通过“快速抢答”游戏（教师说词汇，学生举卡片）检验掌握情况，表扬积极参与的学生。

小结帮助学生回顾本节课所学的重点内容，强化记忆，梳理知识框架，加深对所学内容的理解和掌握。教师引导学生一起回顾本节课学习的课余活动词汇和相关句型；邀请学生分享自己在本节课中的收获和体会；教师对学生的分享进行总结和补充，强调重点和难点知识。

作业布置延伸课堂学习，让学生在生活中运用所学知识，培养自主学习能力和创新思维。

板书设计

教学后记

第二课时

课时话题：Colourhuntinthepark

教学内容：Story+Letters

教学目标：

语言能力目标：

1.能熟练听、说、认读已学的red、yellow等6种颜色词汇，新增orange、pink、purple、brown4种颜色词汇，掌握flower、butterfly、kite等公园场景相关物品词汇。

2.巩固句型“WhatcolourisitIt's...”，初步理解并运用复数句型“WhatcolouraretheyTheyare...”，能针对单、复数物品进行颜色问答。

3.能听懂公园场景下的简单指令（如“Findthreeorangeflowers"），完成找颜色、配对等任务；能在情境中用单、复数句型简单描述物品颜色，进行简短交流。

文化意识目标：

感受英语在生活场景（公园）中的运用，了解颜色在自然景观中的常见搭配，培养用英语描述身边环境的意识。

思维品质目标；

通过区分单、复数物品的颜色询问方式，培养初步的逻辑思维；在公园场景观察与表达中，提升形象思维和分类归纳能力。

学习能力目标：

掌握“情境观察—对比辨析—合作运用”的学习方法，能主动参与游戏、小组互动等活动，提升自主探究和合作交流能力。

教学重点：

1.4种新增颜色词汇的准确发音与认读，公园场景相关物品词汇的理解与运用。

2.复数句型“WhatcolouraretheyTheyare..."的掌握，能区分单、复数句型的用法并灵活运用。

教学难点：

1.purple、brown等词汇的准确发音，避免与已学颜色词汇混淆。

2.单、复数句型的灵活切换，尤其是在真实情境中根据物品数量正确选择句型表达。

3.运用单、复数句型连贯描述多种物品的颜色，做到表达自然、流畅。

教学过程：

步骤目的师生活动个性化补充

组织教学及复习巩固已学颜色词汇和核心句型，自然过渡到公园场景，激活学生已有知识储备。环Reviewandleadin教师展示公园常见物品图片（如花朵、小鸟），依次提问“Whatisit”“Whatcolourisit”，引导学生用“It'sa...”“It's..."回应；鼓励学生主动分享自己在公园见过的颜色，为新课铺垫。

新知呈现与归纳掌握字母u、v、w的发音，学习三种公园相关动物词汇，建立字母与单词发音的关联。

学习“名词+颜色”的名词短语结构，巩固white的用法，提升语言表达的规范性。

通过歌曲强化词汇记忆，营造轻松的学习氛围，提升学生语言学习的积极性。

创设真实的公园游戏情境，自然引出“找颜色"任务，激发学生参与活动的兴趣。Learnlettersandwords教师示范字母u、v、w的发音及书写笔顺，带领学生跟读；展示duck、dove、swan的图片，教读单词，强调字母发音在单词中的对应关系（如u在duck中发音）；拆分单词音节（如dove：d-o-v-e），让学生拼读练习。

Modelandimitate教师指着图片示范表达“Awhiteduck,awhitedoveandawhiteswan.”，板书短语结构并领读；学生分组模仿，结合图片逐一复述短语，教师纠正发音和语序错误。

Singandconsolidate播放歌曲音频，教师带领学生跟随节奏拍手律动，边唱边指向对应的动物画面；歌词中重点突出duck、dove、swan和white等词汇，反复演唱2-3遍，让学生在旋律中巩固记忆。

Situationsetup教师展示人物图片，介绍Sophie、Zac、Jill和MrHu，播放“Let’splayagame!"的情境音频；提问“Whatgamearetheygoingtoplay”“Whatwilltheyfind”，引导学生猜测“找颜色”，明确本课时核心活动。

新知巩固与活用巩固green的用法，学习tree、frog等公园场景词汇，掌握复数表达“twogreenfrogs"。

巩固white的用法，拓展bird、duck等词汇的场景运用，提升学生对颜色与物品搭配的表达能力。

巩固yellow的用法，学习flower词汇及复数“twoyellowflowers”，培养学生用“Theyarenice!"表达感受的能力。

整合green、white、yellow三种颜色的学习内容，通过“说+做”结合的方式强化运用，提升语言表达的连贯性。通过故事片段培养学生的观察、思考能力，渗透“爱护花草"的情感教育，拓展“Ithurts!”“Let’sgotothehospital!"等表达。通过配对活动强化“颜色+物品”的对应关联，提升学生语言运用的准确性和快速反应能力。

鼓励学生自主运用所学知识，分享个人在公园的颜色发现，提升口语表达的灵活性和自信心。Task-basedpractice（green）教师发出指令“Findsomethinggreeninthepark!”，展示绿树、青蛙图片，教读“tree”“frog"及复数“frogs”；带领学生练习表达“Agreentree."Twogreenfrogs.”，鼓励学生做“指认绿树"模仿青蛙跳”的动作，强化记忆。

Task-basedpractice（white）教师引导学生回忆已学白色动物词汇，发出指令“Findsomethingwhite!"；展示白色小鸟、白色鸭子图片，带领学生练习“Awhitebird.”“Awhiteduck.”，小组内互相提问“Whatwhitethingsdoyoufind”，轮流回应并给予“Welldone!"的鼓励。

Task-basedpractice（yellow）教师展示黄色花朵图片，教读“flower”及复数“flowers”，引导学生表达“Twoyellowflowers.”；进一步提问“Howdoyoulikethem”，示范回应“Theyarenice!”，让学生模仿表达，将颜色描述与情感表达结合。

Integratedpractice教师依次展示绿色树木、白色鸟类、黄色花朵的组合图片，带领学生完整表达；学生分组进行“情景再现”，一组扮演“指令发布者”，一组扮演“搜寻者”，边说对应句子边做动作（如指向绿色、模仿小鸟飞），教师巡视指导。

Storycomprehensionandemotioneducation播放故事音频和图片，提问“Howdotheythinkoftheboywhopicksflowers”“Howdoestheboyfeelwhenstungbyabee"；引导学生理解“摘花不对”，学习表达“Ithurts!"Let’sgotothehospital!”，分组模仿故事对话，体会人物情感。

Consolidationandapplication教师展示“颜色卡片"（green/white/yellow）和“物品卡片”（tree/frog/bird/duck/flower），让学生上台进行配对；配对成功后，引导学生完整表达“Agreentree."Twoyellowflowers.”等，其他学生齐声回应“Goodjob!"。

Shareandexpress教师示范表达“Ifindagreentree.”，引导学生结合自身经历，用“Ifind..."句型分享自己在公园见过的颜色和物品；邀请学生逐一发言，教师给予肯定和补充，如学生说“Ifindaredflower.”，教师回应“Great!It'saredflower.It'sbeautiful!"。

小结帮助学生回顾本节课所学的重点内容，强化记忆，梳理知识框架，加深对所学内容的理解和掌握。教师引导学生一起回顾本节课学习的课余活动词汇和相关句型；邀请学生分享自己在本节课中的收获和体会。

作业布置通过基础作业和拓展作业，巩固课堂所学知识，同时拓展学生的学习内容，培养自主学习能力。

板书设计

教学后记

第三课时

课时话题：Colourexplorationintheforest

教学内容：Extend

教学目标：

语言能力目标：

1.能听、说、认读核心词汇“chameleon”，熟练巩固red、yellow、green等已学颜色词汇，新增“grey、colourful"等拓展颜色词汇，掌握“plant、ground、branch、tree”等森林场景相关词汇。

2.熟练运用核心句型“WhatcolourisitIt's...”，并能结合复数物品运用“WhatcolouraretheyTheyare...”，掌握“The...is...Thechameleonis...too."的关联表达句型。

3.能听懂关于变色龙变色的简单对话、视频内容，完成“听指令判断颜色”“听内容填空"等任务；能在森林场景中用英语描述变色龙的颜色及变色现象，进行简单的问答交流和小组分享。

文化意识目标：

感受动物与自然环境的关联，了解变色龙变色的自然特性，培养对自然科学的兴趣，增强爱护动物、探索自然的意识。

思维品质目标：

通过观察变色龙在不同环境中的颜色变化，培养观察能力和逻辑推理能力；在猜测变色原因、小组讨论交流中，提升批判性思维和合作探究能力。

学习能力目标：

掌握“观察—猜测—验证—总结”的学习方法，能主动参与游戏、小组合作等活动，提升自主探究和语言表达能力，养成主动思考、乐于分享的学习习惯。

教学重点：

1.核心词汇“chameleon"的准确发音与认读，拓展颜色词汇“grey、colourful”的理解与运用。

2.核心句型“Whatcolourisit/Whatcolourarethey"的熟练运用，以及“The...is...Thechameleonis...too.”关联句型的掌握。

3.理解变色龙“随环境变色"的特性，能结合具体场景描述颜色关联。

教学难点：

1.“chameleon”的拆分发音与准确记忆，避免发音混淆。

2.单复数句型“Whatcolourisit/Whatcolourarethey"的灵活切换，根据描述对象的数量正确选择句型。

3.运用“The...is...Thechameleonis...too.”句型连贯表达环境与变色龙颜色的关联，做到逻辑清晰、表达流畅。

教学过程：

步骤目的师生活动个性化补充

组织教学及复习巩固前两课时所学颜色词汇和单复数句型，为新课知识迁移奠定基础。Reviewandrecall教师出示颜色卡片和单/复数物品图片（如一朵红花、三朵黄花），带领学生快速问答：“WhatcolourisitIt's.../WhatcolouraretheyTheyare..."；开展“抢答游戏”，学生举手回应，强化知识记忆。

新知呈现与归纳掌握核心动物词汇“chameleon"及森林场景相关词汇，建立词汇与实物形象的关联。

创设“变色龙遇树叶变色”的直观情境，自然衔接颜色词汇与句型，让学生感知语言运用场景。

学习第一人称视角的颜色表达句型，拓展语言表达维度，提升句型灵活运用能力。Learnandrecognize教师展示变色龙、树叶、石头、树枝的实景图片和单词卡片，示范发音（重点指导“chameleon"的拆分朗读），带领学生跟读、拼读；结合图片描述：“Thisisachameleon.Itlikestoclimbonthebranch.”，帮助学生理解词义。

Situationshow教师播放变色龙爬向绿色树叶的动画片段，提问：“Look!Thechameleonisontheleaf.Whatcolourisitnow"引导学生回答“It'sgreen.”；重复播放2遍，让学生直观感受“动物颜色与环境匹配"的现象。

Modelandimitate教师以变色龙的口吻示范：“I’monthegreenleaf.I’mgreen.”，板书句型并领读；展示不同颜色的树叶图片，带领学生集体模仿表达，逐步替换颜色词汇（如“I’montheyellowleaf.I’myellow."）。

新知巩固与活用在多样化场景中强化新句型运用，巩固颜色词汇与场景词汇的搭配记忆。

通过趣味游戏提升学生的观察能力和快速反应能力，在玩乐中巩固所学知识。

在角色扮演中提升口语表达的连贯性，学会运用所学句型进行简单交流。

通过韵律节奏巩固句型和词汇，增强学习趣味性，让学生在律动中强化记忆。

培养学生的创新思维和合作能力，将所学知识灵活运用到故事创编中，提升语言输出能力。

系统梳理本课时所学词汇和句型，构建完整的知识框架，强化记忆效果。Practiceandexpand教师依次展示变色龙爬石头、树枝的图片，引导学生分组讨论并表达；每组推选代表发言，教师纠正发音和句型错误。

Gameandinteract教师播放“找变色龙”动画（变色龙隐藏在不同颜色的环境中），学生观察后举手回答：“It'sonthe...It's...colour."；答对的学生可获得“小侦探”贴纸奖励，调动参与积极性。

Dialoguepractice教师展示对话文本（Bird:WhatcolourareyouChameleon:I’mgreen.I’montheleaf.），播放示范音频，带领学生跟读模仿语音语调；学生两人一组分角色朗读，教师巡视指导，鼓励学生加入简单动作，增强代入感。

Chantandmove教师带领学生朗读chant（“Chameleon,chameleon,ontheleaf.Green,green,I’mgreen.Chameleon,chameleon,onthestone.Brown,brown,I’mbrown."），边读边做“爬动”“指向颜色"的动作；重复2-3遍，加快节奏提升参与感。

Createandshare学生4人一组，利用课件中的场景图片（如花朵、草地、石头），创编简单的变色龙变色故事，运用句型“I’monthe...I’m...”；小组内分工展示，每组推选代表上台分享故事，教师给予表扬和补充建议。

Reviewandsummarize教师与学生共同回顾“chameleon"等新词汇及“I’monthe...I’m...”句型，结合板书齐诵；通过“快速问答"检验掌握情况，如教师说“chameleononthestone”，学生回应“I’mbrown."

小结帮助学生回顾本节课所学的重点内容，强化记忆，梳理知识框架，加深对所学内容的理解和掌握。教师引导学生一起回顾本节课学习的课余活动词汇和相关句型；邀请学生分享自己在本节课中的收获和体会。

作业布置巩固课堂所学知识，培养学生的分享意识和团队参与精神，同时引导学生关注他人的业余生活，提高解决问题的能力

板书设计

教学后记

第四课时

课时话题：Colourcreationinthelab

教学内容：Communicate+ReadyGo!B.

教学目标：

语言能力目标：

1.熟练巩固red、yellow、blue等基础颜色词汇，掌握purple、orange、brown、pink等混合色词汇，以及light、dark构成的派生颜色词汇（lightyellow、darkblue等）。

2.掌握颜色混合的核心表达句型“...and...make...”，能运用“Thisismy...It’s...(colour)....ismyfavouritecolour."介绍创作作品，灵活结合已学句型完成交流。

3.能听懂颜色混合相关的chant、指令和视频内容，完成“听指令配色”“听内容填空"等任务；能清晰描述颜色混合过程与结果，进行小组创作分享。

文化意识目标：

感受色彩混合的创意乐趣，了解颜色在生活中的艺术应用，培养审美意识和创新思维，激发用英语表达创意作品的兴趣。

思维品质目标：

通过动手实践和观察颜色混合变化，培养逻辑推理能力和创新思维；在小组创作中，提升合作探究和解决问题的能力。

学习能力目标：

掌握“观察—实践—总结—表达”的学习方法，能主动参与实验、小组合作等活动，提升自主探究和语言表达能力，养成乐于尝试、大胆创新的学习习惯。

教学重点：

1.混合色词汇（purple、orange、brown等）和派生颜色词汇（light/dark+颜色）的认读与运用。

2.颜色混合句型“...and...make..."的熟练掌握与灵活运用。

3.结合创作活动，用完整句型介绍作品的颜色、创作过程和个人喜好。

教学难点：

1.颜色混合规律的理解与语言表达的结合，准确用“...and...make...”描述不同颜色的混合结果。

2.light、dark等修饰词与颜色词汇的正确搭配，避免表达混淆（如“lightred"与“pink”的区分）。

3.连贯运用多个句型介绍创作作品，做到逻辑清晰、表达流畅，体现语言的综合运用能力。

教学过程：

步骤目的师生活动个性化补充

组织教学及复习通过韵律chant巩固已学基础颜色词汇（red/yellow/green），营造活泼的学习氛围，激活学生颜色词汇储备。系统回顾五种基础颜色词汇，通过“粘贴配对"强化词汇与视觉形象的关联，为后续颜色混合实验铺垫。Chantandreview播放chant音频，教师带领学生跟随节奏拍手律动，边唱边指向对应的颜色卡片；chant结束后，提问“What’syourfavouritecolour”鼓励学生用句型“____ismyfavouritecolour."回应，自然过渡到颜色偏好话题。Reviewandstick教师展示颜色卡片和空白风筝图片，邀请学生上台将颜色卡片粘贴到风筝上，边粘贴边说颜色词汇；全体学生跟读，教师强调发音要点，确保词汇掌握扎实。

新知呈现与归纳通过直观视频观察，引发学生对颜色混合的兴趣，初步感知“基础色变混合色”的规律，为核心句型学习铺垫。

掌握颜色混合的核心句型，理解句型结构，能准确用句型描述基础色与混合色的关系。

在模拟实验中巩固核心句型，熟练运用基础色词汇，提升语言表达的准确性。

拓展颜色混合组合，学习新混合色“brown”，巩固“blueandyellowmakegreen”的规律，提升句型运用的灵活性。学习“light+颜色"的派生颜色词汇，掌握“基础色+white=浅色系”的混合规律，丰富颜色表达维度。Observeandguess播放颜色混合视频片段（红+蓝、黄+红），教师提问“Whatcoloursaremixing"Whatnewcolo