冀教版初中英语九年级下册 Unit 8 Culture Shapes Us 全单元公开课一等奖创新教学设计（6课时）

冀教版初中英语九年级下册Unit8CultureShapesUs全单元公开课一等奖创新教学设计（6课时）Unit8CultureShapesUs

一、单元学习主题

本单元属于本单元属于“人与文化"范畴,涉及主题“文化”。

二、单元内容分析

本单元主要围绕话题“CultureShapesUs"展开听、说、读、写、看等语言活动。

单元内容分析课时语篇形式主要内容

Lesson43对话AVisittoChinatown

Lesson44短文PopularSaying

Lesson45对话DifferentManners

Lesson46短文HometoManyCultures

Lesson47短文GoodManners

Lesson48短文SupperwiththeBradshaws

单元教学目标通过本单元的学习,学生能够:1.能够掌握并运用本单元的单词、短语及重点句型,谈论科学实验研究。2.能够掌握though从句的用法。3.能够谈论文化差异。

Lesson43AVisittoChinatown

教学目标

1.通过本课的学习,学生能够:Tolearnexpressionsaboutfestivalsandcultures.

(学习理解)

2.Tobeabletotalkaboutfestivalsandculturedifferences.(应用实践)

3.Torealizethedifferencesbetweendifferentcultures.(迁移创新)

语篇研读

What:课文描绘了唐人街热闹繁华的景象，文中人物可能在唐人街品尝各种中国美食，如饺子、包子、炒面等。还会参观中式商店，里面摆满了中国特色的商品，如丝绸、茶叶、瓷器等。

Why:通过对唐人街的描述，向读者展示中国丰富多彩的传统文化，包括建筑风格、美食文化、民俗表演等。

How:可以通过与周围环境的对比，突出唐人街的独特魅力。

教学过程

设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评"一体化设计理念。

教学目标学习活动效果评价

LeadinLeadinginT:Hello,everyone.TodaywearegoingtolearnLesson43.First,let’slookatsomepictures.

T:CanyouseewheretheplaceisSs:Yes,wecan.T:WhereistheplaceSs:Chinatown.教师观察学生表现,根据学生的表现预判学生对课文的了解情况并了解学生兴趣

设计意图教师拿出与课文相关的图片,导入新课,为课文的学习奠定基础。

PresentationPresentationTheteachershowssomepicturesofthenewwords.ThestudentslearnthewordsShowsomenewphrasesinthetextonPPT.3.Readthetextandfindoutmainphrasesandmainsentences.教师观察学生能否认读本课新词,对拼写暂不做要求,观察学生能否写出每组中的单词,并给出指导

设计意图教师以PPT的形式呈现本课中出现的生词,领着学生们朗读并记忆,为下面的课文学习做好充分准备。【学习理解】

ListenandAnswer1.Listentothedialogueontheleftandtakenotes.2.Dotheexercises:1.BrianandJennywentshoppinginChinatown.(

)T/F2.Theywentshoppingbecause_________iscoming.3.Whatdidtheybuy4.WhatdidBrianhaveforlunch5.Translate:DannyandIwatchedawonderfuldragondancingperformanceduringtheSpringFestivallastyear.3.Readandchecktheanswersbyyourself.4.Discussabouttheanswersinyourgroupandchecktheanswerstogether.教师观察学生能否通过听准确获取有用信息并回答问题,根据学生的回答给出指导

设计意图让学生听课文,了解文章的大意,加深对课文的理解。【学习理解】

Readandwrite.Matchthedifferentfestivalswiththepictures.2.WorktogethertofindthespecialthingsabouttheSpringFestival.3.Writedownwhatyoufindonyourgrouppaper.4.Shareyourpaperwithothers.教师观察学生能否流利地朗读句子并翻译,教师给予指导

设计意图让学生通过反复朗读课文,对课文的意思有个大致的了解,并提取文章的大意。

ListenandsingalongShowLet’sDoIt!No.4onPPT.教师观察学生能否跟上节奏,并给予适当的帮助

设计意图通过跟着磁带唱歌,了解Whatisscience同时也能活跃课堂气氛。【应用实践】

TaskKnowmoreReadapassageabouttheSpringFestival.Dotheexercisesaboutthereading.教师观察学生能否成功完成实验,并给予适当的帮助

设计意图锻炼学生们的口语表达能力。【学习理解】

PracticeFillintheblankswiththecorrectwordsaccordingtotheChinesemeaning.1.Thereisabig

_(地下的)supermarketnearmyhouse.2.Tomysurprise,thelittleboycanuse

_(筷子)allbyhimself.3.Mumboughtsomenew

_(碗)beforetheSpringFestival.教师观察学生的作答情况,并根据学生的答案检测学生对课文的理解情况

设计意图掌握本课的重点短语和句子之后,做练习,有效巩固本课所学知识点。【应用实践】

板书设计

Lesson43:AVisittoChinatown

Mainphrases:

·luckymoney

·templefair

Mainsentences:

·Youngchildrenusuallygetgifts—luckymoney.

·Wehavetemplefairsandallkindsofperformances.

作业设计

1.Finishofftheexercisesintheactivitybook.

2.PreviewLesson44.

教学反思

Lesson44PopularSayings

教学目标

通过本课的学习,学生能够:

1.记忆单词walksoflife，incommon，besimilarto，otherthan，humanbeing

掌握重点句型:Theycomefromtheexperienceofgenerationsofpeople,andfromdifferentwalksoflife.WhetherthesayingsareinChinese,Englishoranyotherlanguage,theysharesomethingincommon.(学习理解)

2.激发学生的学习兴趣,并向他人介绍自己所知道的谚语。(应用实践)

3.能够用英语描述和解释本课的内容。(迁移创新)

语篇研读

What:通过具体的事例来进一步阐释谚语的意义，让读者更好地理解谚语在实际生活中的应用。

Why:帮助学生学习和理解英语谚语，丰富学生的语言表达，提高英语语言素养。

How:对每个谚语进行详细的解释，用简单易懂的语言阐述其含义和用法。

教学过程

设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评"一体化设计理念。

教学目标学习活动效果评价

LeadinginLeadinginT:Hello,class.Pleaselookattheblackboard(thescreen).ThisisanoldEnglishsaying“WheninRome,doastheRomansdo”.WhocanreaditoutloudfortheclassWhatdoyouthinkthissayingmeansWhenwouldyouusethissayingDoyouagreewiththissayingIsthereasimilarsayinginChineseAllowseveralstudentstorespond.教师观察学生表现,根据学生的表现预判学生对语言了解情况并了解学生兴趣

设计意图教师通过谚语引起了学生对英语课学习的强烈的求知欲和好奇心,为本课的学习奠定基础。

PresentationTheteachershowsthenewwordsonPPT.Askstudentstotrytoreadthesewords.Thestudentsfollowtheteacherthreetimes.Thengivethestudentsfiveminutestorememberthewords.Letstudentsspellandreadthemonebyone.教师观察学生能否认读本课新词,对拼写暂不做要求,观察学生能否写出每组中的单词,并给出指导

设计意图教师以PPT的形式呈现本课中出现的生词,领着学生们朗读并记忆,为下面的课文学习做好充分准备。【学习理解】

Reading1.Readthetextaloud.2.Carefulreading.3.Readthetextandfindoutmainphrasesandsentences.教师观察学生能否流利地朗读语篇,,解决学生存留的问题

设计意图让学生通过反复朗读课文,对课文的意思有个大致的了解,并提取文章的大意。【学习理解】

ExplanationExplainthemainpoints.教师观察学生能否理解重点短语,并给出指导

设计意图学生通过小组合作探究,找出文中的重点句子和短语,教师帮助学生讲解,为学生对文章的理解清除语言障碍。

ProjectPairwork:Let’sDoIt!No.3.教师观察学生能否正确操作实验,并给出指导

设计意图小组合作做实验,一人做实验,一人写实验报告,其他成员用英语描述实验过程,锻炼学生的动手能力、写作能力以及口语表达能力。【应用实践】

Practice任务型阅读。请分别为下面五则谚语及图片找到相应的寓意，并把序号A、B、C、D、E填在答题卷相应的位置。1.It'snevertoolatetolearn.

2.Acranestandingamidstaflockofchickens.

3.Theearlybirdcatchestheworm.

4.Playaharpbeforeacow.

5.Abookholdsahouseofgold.

A.Thisproverbmeansthatyoudosomethinguseless.

B.Thisproverbmeansthatsomeoneisthebestofall.

教师观察学生完成任务的情况并根据实际情况给出必要的指导和反馈

设计意图掌握本课的重点短语和句子之后,做练习,有效巩固本课所学知识点。【学习理解】

SummaryInthisclass,we’velearnthowtomakeanexperimentandpracticethisexperiment.教师观察学生反应情况并根据实际情况给出必要的帮助

设计意图给学生以总结,让学生明确这节课的学习内容。【应用实践】

板书设计

Lesson44:PopularSayings

Mainphrases:

·walksoflife

·incommon

·besimilarto

·otherthan

·humanbeing

Mainsentences:

·Theycomefromtheexperienceofgenerationsofpeople,andfromdifferentwalksoflife.

·WhetherthesayingsareinChinese,Englishoranyotherlanguage,theysharesomethingincommon.

作业设计

1.1.Finishofftheexercisesintheactivitybook.

2.PreviewLesson45.

教学反思

Lesson45DifferentManners

教学目标

1.通过本课的学习,学生能够:Tolearnaboutdifferentmannersindifferentcountries.Tolearntouse“though"and“although”inadverbialclause.(学习理解)

2.Toknowaboutdifferentcountryhasdifferentmannersandtrytobepolite.

Tobepoliteandculturedwhilegoingabroadorbeingwithforeigners.(应用实践)

Tohelpthestudentsunderstandtheworldbetterandbehavebetter.(迁移创

新)

语篇研读

What:课文可能列举了各种不同的礼仪场景，比如在餐桌上的礼仪，可能包括如何使用餐具、进餐的顺序等；还有社交场合的礼仪，如见面时的问候方式、交谈的话题选择等。也可能涉及到不同国家或文化背景下特定的礼仪行为，例如某些国家的鞠躬礼、吻面礼等。

Why:促进理解：让读者了解不同文化背景下的礼仪差异，增进对不同文化的理解和尊重。

避免冲突：帮助人们在跨文化交流中避免因不了解对方礼仪而产生误解和冲突。培养包容：培养读者的文化包容心态，认识到世界的多样性。

How:将不同文化的礼仪进行对比，突出它们的差异和特点。例如，“在西方国家，人们通常在见面时握手问候，而在亚洲一些国家，人们则更喜欢鞠躬行礼"。

教学过程

设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评"一体化设计理念。

教学目标学习活动效果评价

LeadinT:Lookatthesepictures.Theydescribeculturesindifferentcountries.Trytodividethemintotwoparts.教师观察学生表现,根据学生的表现预判学生对课文的了解情况并了解学生兴趣

设计意图通过图片,激发他们的学习兴趣。

PresentationTheteachershowsthenewwordsonPPT.Askstudentstotrytoreadthesewords.Thestudentsfollowtheteacherthreetimes.Thengivethestudentsfiveminutestorememberthewords.Letstudentsspellandreadthemonebyone.教师观察学生能否认读本课新词,对拼写暂不做要求,观察学生能否写出每组中的单词,并给出指导

设计意图教师以PPT的形式呈现本课中出现的生词,领着学生们朗读并记忆,为下面的课文学习做好充分准备。【学习理解】

ListeningListentothefirsttwoparagraphsandanswerthequestions

HowlonghasWuZhoulivedinCanada

Whydoesn'thefeelCanadian教师观察学生能否通过听准确获取有用信息并回答问题,根据学生的回答给出指导

设计意图听录音前,让学生把问题和选项通读一遍,以便掌握听力策略。学生反复听磁带并跟读。第一次听,要求学生大概理解对话的意思。第二次听,改为一句一句听,仔细听出每句话的内容并完成问题。通过反复听磁带并跟读,培养学生们听说的能力。

ReadingReadthepassageandmatchthebehaviorswiththecorrectcountry.

②Readthepassage,findoutthetopicsentenceandthenfinishthechartwiththegroupmembers.教师观察学生能否通过阅读准确获取有用信息并回答问题,根据学生的回答给出指导

设计意图让学生阅读课文,提取文章的大意,加深对课文的理解，通过再次细读课文,掌握文章的细节。【学习理解】

ExplanationExplainthemainpoits教师观察学生能否流利地朗读句子并翻译,教师给予指导

设计意图学生是学习的主体,教师要努力调动学生学习的积极性和主动性,通过组内合作讨论,探究,找出对话中的关键单词和短语,把所学的知识转化为学习能力。【应用实践】

TaskAdverbialclausewith“though”and“although".1)Readthesentencesagainandpayattentiontotheunderlinewords.

①ThoughWuZhouhaslivedinCanadafor23years,hestilldoesn'tfeelCanadian.

②AlthoughCanadiancultureisdifferentfromChineseculture,hehasmanygoodfriendsinCanada.

③InChinaifsomeonepraisesyou,youshouldbemodest,butinCanadayoushouldjustsay"Thanks".

“Although/though”and“but"areusedwhenthereisacontrastbetweentwoobjects.Youshouldn’tuse“but”and“although"together.2)FinishtheExerciseTwoonPage119.教师观察学生能否完成习题,并给予适当的帮助

设计意图锻炼学生的口语表达与写作能力,同时培养学生的合作意识。【学习理解】

PracticeHaveamemorytestaboutthetext!(Teamwork)

GiveSsdifferentpartsofthesentences,theyshouldfinishthesentencesfirstandthentrytomakethemtogethertogetthewholesentences.(Wecangivedifferentgroupsdifferentpartsofit,andthenletthemtoshareittogetherandmakethewholepassage.Orwecangivealltoeachgroup,buteachstudentonlyhaspartsofit,theyshouldfinishtheirpartsfirstandthenmakethewholepassage.Wecanhaveacompetitionamongthegroups.)教师观察学生的作答情况,并根据学生的答案检测学生对课文的理解情况

设计意图在掌握了课文中的重点句子和短语之后,做词汇练习和句子练习,能有效巩固本课所学知识。【应用实践】

板书设计

Lesson45DifferentManners

Mainphrases:

作业设计

1.Finishofftheexercisesintheactivitybook.

2.PreviewLesson46.

教学反思

Lesson46HometoManyCultures

教学目标

通过本课的学习,学生能够:1.Toreviewsomewordsaboutcountriesandpeople.

Tolearnaboutexpressionsofdescribingnumbers.(学习理解)

2.Tolearnabouthowtodescribenumbersanddifferentcultures.(应用实践)

3.Culturaldifferencesreallyhelpustounderstandeachother,livetogetherandworktogether.(迁移创新)

语篇研读

What:这篇课文描绘了一个充满多种文化的地方，展示不同民族的特色建筑、传统服饰、独特美食等。例如，有色彩斑斓的民族服饰在街头展示，风格各异的建筑错落有致。

Why:倡导文化包容：通过展示多元文化的和谐共存，传达文化包容的重要性，鼓励人们尊重和接纳不同的文化。促进文化交流：激发读者对不同文化的兴趣，促进不同文化之间的交流与互动，丰富人们的认知和视野。

How:可以将不同文化的特点进行对比，突出各自的独特之处，同时也可以通过类比展示它们的共通之处。

教学过程

设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评"一体化设计理念。

教学目标学习活动效果评价

Leadingin1.Oddoneout2BrainstormaboutCanadaandshowsomepictures.教师观察学生表现,根据学生的表现预判学生对语言了解情况并了解学生兴趣

设计意图设计几个学生感兴趣的话题,师生互动导入本课,渲染课堂气氛,激发学生的学习兴趣。

PresentationTheteachershowsthenewwordsonPPT.Askstudentstotrytoreadthesewords.Thestudentsfollowtheteacherthreetimes.Thengivethestudentsfiveminutestorememberthewords.Letstudentsspellandreadthemonebyone.教师观察学生能否认读本课新词,对拼写暂不做要求,观察学生能否写出每组中的单词,并给出指导

设计意图教师以PPT的形式呈现本课中出现的生词,领着学生们朗读并记忆,为下面的课文学习做好充分准备。【学习理解】

Reading

Readandanswer:

1).WhatpercentofCanadiansarefromtheFirstNations2).WhatlanguagesdomostimmigrantstoCanadaspeak3).WhyaretheremanyculturesinCanada4).What'stheCanadianwayofunderstandingtheworld教师观察学生能否流利地朗读语篇,,解决学生存留的问题

设计意图让学生通过反复朗读课文,对课文的意思有个大致的了解,并提取文章的大意。【学习理解】

ExplanationExplainthemainpoints.教师观察学生能否理解重点短语,并给出指导

设计意图学生是学习的主体,教师要努力调动学生学习的积极性和主动性,通过组内合作讨论,探究,找出课文中的关键单词,短语和句子,把所学的知识转化为学习能力。

Task1)Hecamebackfrom_______(Canada)threeyearsago,buthekeepsintouchwithhis_______(Canada)friends.2)Ifyoucouldtraveltoonlyone_______(Europe)country,whichonewouldyouchoose3)Hewonderswhatthismeansforthefutureof_____(Asia)markets.4)Understandingcultural__________(difference)isveryimportantforcompaniesinvolvedininternationalbusiness.5)I'dliketotakeyoutoourcity's_______(centre)park.教师观察学生能否完成习题,并给予适当的帮助

设计意图锻炼学生的口语表达能力。【应用实践】

PracticeCirclesomephrasesaboutdescribingdifferentnumbers.Risefrom...to

Dropfrom...to(Trytousethephrasestodescribenumbers.)教师观察学生完成任务的情况并根据实际情况给出必要的指导和反馈

设计意图掌握本课的重点短语和句子之后,做练习,有效巩固本课所学知识点。【学习理解】

SummaryInthisclass,we’velearnedaboutculturesofCanada.教师观察学生反应情况并根据实际情况给出必要的帮助

设计意图给学生以总结,让学生明确这节课的学习内容。【应用实践】

板书设计

Lesson46HometoManyCultures

Teamwork:

Review

Risefrom...to

Group1:

Canadian

Dropfrom...to

Group2:

French

Group3:

Italian

Group4:

Germany

作业设计

1.Finishofftheexercisesintheactivitybook.

2.PreviewLesson47.

教学反思

Lesson47GoodManners

教学目标

通过本课的学习,学生能够:Toreviewtheusageofimperativesentence(学习理解)

Tolearnabouthowtogivesuggestionsaboutbeingagoodhostandapolite

guest.(应用实践)

3.Torealizetheimportanceandnecessityofgoodmanners.(迁移创新)

语篇研读

What:课文列举了各种良好的举止行为，比如在公共场合不大声喧哗、排队等候、尊重他人隐私等。

Why:道德教育：教导学生养成良好的行为习惯和道德品质，培养他们的社会责任感和公民意识。和谐社会：强调良好举止对构建和谐社会的重要性，促进人与人之间的友好相处和合作。个人发展：良好的举止有助于个人的成长和发展，提升个人形象和人际关系。

How:通过大量的具体例子让学生更直观地理解良好举止的表现和意义。

教学过程

设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评"一体化设计理念。

教学目标学习活动效果评价

LeadinGreetings1.Showaproverb:Mannersmaketheman.Explainitandtelltheimportanceofmanners.2.Showsomepicturesofgoodmannersandbadmanners.Askthestudentstotellifitisgoodorbad.3.T:LiMinginviteshisAustralianpenpalfordinnerathishome,buthedoesn’tknowhowtobeagoodhost.Let’shelphim.教师观察学生表现,根据学生的表现预判学生对课文的了解情况并了解学生兴趣

设计意图通过展示图片,设置学生感兴趣的问题,引出本课话题——DNA。激发了学生的学习兴趣。

PresentationTheteachershowsthenewwordsonPPT.Askstudentstotrytoreadthesewords.Thestudentsfollowtheteacherthreetimes.Thengivethestudentsfiveminutestorememberthewords.Letstudentsspellandreadthemonebyone.教师观察学生能否认读本课新词,对拼写暂不做要求,观察学生能否写出每组中的单词,并给出指导

设计意图教师以PPT的形式呈现本课中出现的生词,领着学生们朗读并记忆,为下面的课文学习做好充分准备。【学习理解】

ReadingHaveadiscussionfirstandthensharetheirideas.Fastreading:①ReadthetipsfromMr.Manners.___②Putallthetipsintherightorderin___groups.(Haveacompetition)Askthewinnerteamtoreadthetipsonebyone.Specificreading:Readtheleftpartandfillintheform.WhatshouldhedoWhatshouldn’thedo1.2.3.4.1.2.

教师观察学生能否通过阅读准确获取有用信息并回答问题,根据学生的回答给出指导

设计意图让学生大声朗读课文,对课文的意思有个大致的了解,对于培养学生的正确发音以及培养学生的语感都有重要作用。【学习理解】

ExplanationExplainthemainpoits教师观察学生能否流利地朗读句子并翻译,教师给予指导

设计意图学生是学习的主体,教师要努力调动学生学习的积极性和主动性,通过组内合作讨论、探究,找出课文中的关键单词、短语和句子,把所学的知识转化为学习能力。【应用实践】

TaskListenandfillintheblanks.①Bringasmallgift,suchassweetsorflowers.②________therulesofyourhost'shome.Dowhatyour

hostasksyoutodo.③Don'tbe_______,especiallyatbedtime.④Offertohelp__________thedinner.⑤Writea__________noteafteryourvisit.教师观察学生能否完成习题,并给予适当的帮助

设计意图锻炼学生的口语表达与写作能力,同时培养学生的合作意识。【学习理解】

Practice

①Actitout:ImaginethataCanadianfriendcomestovisityourhouse.WhatshouldyoudotomakehimorherfeelcomfortableMakeupadialoguewithyourpartnerandactitout!

②Howpoliteareyou

Dividethestudentsintosixgroups.Givethestudentssixtasksandaskeachgrouptochooseatask.Thenaccordingtothetask,thegroupmembersdiscussitandgivetheadvice,writedowntheadviceandpresentit.教师观察学生的作答情况,并根据学生的答案检测学生对课文的理解情况

设计意图在掌握了课文中的重点句子和短语之后,做词汇、句子、短文练习,能有效巩固本课所学知识点。【应用实践】

板书设计

Lesson47GoodMannersTeamwork:Group1:

(Mr.Manners

’

tipsforLiMing)(MoretipsforDongFang)Group2:

Group3:

Group4:

Group5:___Group6:

作业设计

1.Finishofftheexercisesintheactivitybook.

2.PreviewLesson48.

教学反思

Lesson48SupperwiththeBradshaws

教学目标

通过本课的学习,学生能够:

1.Tolearnwordsaboutgiftgiving.ToknowtheChinesetraditionofgift-giving.

Tolearnaboutsometipsofgivingpresents(学习理解)

2.Topracticetheskillsofreading,speakingandwriting.(应用实践)

3.Torealizeitisn’talwayseasytogiveandreceivegifts.(迁移创新)

语篇研读

What:可能会描述与Bradshaws一起吃晚餐的场景，文中人物在晚餐过程中的对话和互动。

Why:通过一起吃晚餐这个场景，促进人物之间的情感交流，加深彼此的了解和友谊。

展示不同的饮食文化，让读者了解西方家庭晚餐的习惯和氛围。

How:运用生动的对话描写来展现人物的性格和情感。

教学过程

设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。

教学目标学习活动效果评价

LeadinginWhenwouldyouliketoreceivegiftsWhatgiftswouldyouliketogetWhy

Howdoyoureactwhenyoureceiveagiftyoudon’tlike

Whenyourfamilyvisits