2024年初三语文基础复习策略

2024年初三语文基础复习策略

初三学生在初中阶段的学习已是最终一年了。在这一年中怎样学习语文，才能取得最

大效益?这的确是一个值得探讨的问题.我在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。

初三语文学习策略指要

首先,你必需仔细地疏理一下自己在语文学习中的得失，

那些自己驾驭得较好的学问，那些有效的学习方法，在初三阶段中该巩固的巩固、该

发扬的发扬;那些平常学得较为牵强的部分，那些至今仍旧感觉不篡了了的内容，就应当做一些

简洁摘录，以便逐个予以攻克。

语文和其他学科的不同之处，在于它的学问点和对阅读材料的理解、分析的要求，在

不同的学习阶段可能反复出现、螺旋上升。这也就意味着，已往自己在语文学习中的缺陷，完全

可能在初三阶段有弥补和解决的机会。你的疏理工作做得越是全面细致，缺陷补救、实力提升的

可能性就越大。

对大部分同学来说，语段阅读方面那些属于语文基础部分的内容比如文言课文常识、

文言实词的理解，又如现代文文句中别字的分辨改正、修辞方法的识辨、说明方法的理解、文章

中相关词语和句子的搜寻等等，是大多数学生驾驭得比较好的，即使稍有欠缺也较简单解决。但

是阅读文章中某些环境或情景的理解、文中人物或者作者感情的把握，文章主题的理解及概括、

观点的提炼和表达，对争论文的论证或者说明文的说明过程的分析等，就不那么简单透彻、深化

地予以驾驭了。这些，也往往是不少学生语文学习中的软肋，须要化大力气去努力驾驭的。因此，

假如能在事先充分了解自己的弱点，并在初三阶段进行有有针对性的训练就必定可以事半功倍。

其次，积累在语文学习中是特别重要，它包含两层意思，

第一，是指语文学习重视日积月累。语文学问的丰富、充溢，情感的体验和分析水平

的提升，都难以一蹴而就，要靠平常一点一滴汲取，渐渐内化为自己之物.久而久之，这些积累

的东西就会反复在脑海中萦回激荡，进而形成蓄势待发的形态。比如，语文学习中极为重要的一

块写作，其材料就只有靠自己时时注意生活中和阅读时的积累。因为，只有材

料的不断丰厚，才能使思想也丰厚起来，才具备了写好文章的基本条件。所以，积累的重要性是

不言而喻的，它可以使我们在运用时得心应手，真正地做到阅读、分析文章时思路精确而顺畅无

碍，构思、写作时文思潮涌、一挥而就。

其次，是指积累的面要广一些。语文学习必需的积累，包括课文学习中的积累，也包

括我们补充阅读和自主课外阅读时对书、报、杂志中的一些内容所做的积累。广义地说，甚至可

以包括很多其他的内容，诸如影视观赏、广告宣扬、同学探讨、家庭闲聊、诗句歌词等等，举凡

可能和语文学习相关者，都值得我们去注目倾听，有意地作一些积累。积累的面广些，理解、分

析时心中可以比照的人、事、物就会多一些，你的思路会更加开横、联想会更加丰富，当然你的

理解、分析水平和表达实力也就会有更大的提升。

语文是一门学问性、认知性和社会综合性都很强的学科，它非常重视对视察和思维支

力的训练。有人说"语文的外延和生活相等"，这句话的本质是指语文和生活亲密相联，语文中

的阅读、写作事实上都和学生对社会生活的相识相关。初三学生学习语文已达八年之久，应当认

同上述论断。

对社会现象，尤其是那些与中学生的生活有较多联系的事和物，能否做到细致视察;

对社会和生活中一些问题的思索和分析能否做到深刻入理，都将会干脆关系到你的理解、分析水

平。

假如将之转移到语文学习上，无疑会对你的阅读理解和表达水平产生极大的影响.所

以，假如生活中勤于视察，擅长用正确的思想做指导多思索、多分析，并且有可能的话多动动笔，

对提高你的语文程度很有帮助。

搞定初三语文复习须要这几点

初三的语文学习，提前下手心有数。

时常能够听到同学们说，语文学科学问琐碎繁多，复习起来无从下手，学习过程中只

能依靠书本内容和考前刷题。但事实上，考试的内容和范围不局限在课本中，还有许多延展出来

的学问和内容。考查形式也越来越敏捷，涉及到的学问点也越来越多。因此，在学习语文过程中，

尽量要先人一步。只有提前学习，才能提前复习;只有提前复习，才能多次复习。复习的次数越

多才能更好地将琐碎繁多的学问点牢牢记忆同时也能更好地帮助同学们发觉学问当中的规律，

更好地建立起语文学科的学问体系。对于初三的毕业生来说，现在这一段时间我们就可以提前进

行上一年模拟题的分类练习，提前先完成，然后再结合课上讲解和课下作业做巩固，加深印象。

争取在寒假当中，完成上一年的各城区一二模试题，这样开学之后，新学期才能有备无患，轻松

面对即将到来的一模二模以及中考。

初三的语文复习，系统框架最重要。

上面已经提到，语文学科学问量大且琐碎，因此在复习过程中，肯定要进行系统的梳

理，明确学问点所属，进行好的体系搭建。这里建议同学们采纳思维导图的形式，将复习的学问

点进行有逻辑和有层次的梳理。

除此之外，同学们还要建立自己的错题库，将错题进行归纳和总结，看看自己在哪个

部分去分最多,频!率最高，然后有重点地去复习相应的学问模块。只有将重点明确，才能在有限

的时间内实现有效的提高。俗话说，最懂得自己的人是自己，因此，肯定要利用好平常学习过程

中留下的错误，一梳理改正，才会越来越好。

初三的语文考试，试卷分析不行少。

升入初三，面临的考试会更多更接近于中考。同学们肯定要从每次的考试中总结阅历，

吸取教训I。从题型来看，自己在哪些学问点上还存在疏漏之处;从题量来看，自己对于时间的把

控是否合理到位;从错误缘由来看，哪些是能够避开的低级错误。在每一次考试之后，不再单单

关注分数，而是将自己的留意力放到更高的层次，从每一次考试中分析自己的问题，之后避开，

信任同学们肯定会越来越好。

初三的语文考试，点面结合全运用。

对于语文考试而言学问点一直不是单一的存在。尤其在近几年的中考改革过程当中，

语文考试越来越朝着敏捷多样的方向不断发展，已经渐渐从过去的单题单学问点变成现在的单题

多学问点考察。其中综合考查课内学问与课外学问的延申，传统学问的扩充，在学问上的要求难

度提高，使得我们在解答题目的过程中肯定要着重训练学问点综合运用的实力。因此，学问点本

身只是我们解决考试问题的基础，更为重要的是要将各个学问点串成线,再将线组成面，才能更

好地适应我们现在考试出题的方向。

最终，希望同学们能够仔细阅读接受，在中考中取得优异的成果。

初三语文复习教学安排

新学期的起先，也意味着初三学年将进入一个最惊慌、最繁忙的时期，如何搞好初三的教学

和复习工作，如何使学生在初中阶段的最终几个月学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长

满足的答卷，这是摆在每一位初三老师面前的重要任务和课题，语文是一门兽出学科，语文学习

的成效如何，往往确定或影响看学生其他学科的学习，因此，对甥口每一位语文老帅来说，更肩

负着光荣而沉重的使命。为此，我们在新学期的起先阶段，仔细地回顾和思索一下自己以往的语

文教学状况，比照新课标分析一下语文教学的得与失，筹划一下新学期的语文教学及后阶段的语

文复习安排，是非常必要的。

(-)背景及现状

了解我们初三语文教学所处的背景，分析我们语文教学的现状，能使我们对自己的语文教学

有醒悟的相识和精确的估价，能使我们的语文教学更有方向性和针对性，削减盲目性和随意性，

能使我们的语文教学向新课程走得更近。

1、背景

(1)新课程实施将近两年，语文课改的方向已经非常明朗，语文课程的性质与地位，语文课

程的基本理念以及语文教学的目的，方式等也已经为我们理瞬口接受。但新课程理念要真正落实

到教学实践中去，还有很长的路要走。

(2)黄冈市语文中考的命题思路及语文试卷的格局、题型等已泾基本定型，从去年起先，试

卷的命题思想和意图已经与新课程基本接轨，且保持连续相对稳定。

(3)我们现在运用的教材属于新大纲向新课标转轨的最终一套过渡教材，它基本上是以新大

纲为依据编写的，但也体现了新课程的一些基本思想，在编排体系和教材内容上与新教材相比或

许略显不足，因此，我们如何用新课程的理念来观照和运用它，是新学期初三语文教学必需探讨

的课题。

(4)初三教学时间短，各门功课都将进入总复习阶段，学生用于理科学习的时间明显会超过

文科，尤其是语文学科往往会被学生轻视。

(5)家长和社会对教化的期望值不断提高，也给我们的教学带来不小的压力。尤其是语文学

习，须要一个渐渐积累的过程，学生语文实力的提高，不是一蹴而就的事，怎样在较短时间内让

每一位学生的语文学习成果取得较大突破，有待我们作出努力。

2、现状

从老师方面看：

实施新课程一年多来，通过一个阶段的理论培训和教学实践，可以说每T立老师基本上都认

同或接受了新课程的理论，在教学中也能尽可能体现新课程的特点.但是，由于传统观念的根深

蒂固，加上操作层面上存在的一些误区，在实际的教学中，还存在着很多与新课程理念不相符合

的教学行为，详细表现为：

(1)老师的主导意识太强，仍旧不愿放弃自己在课堂教学中的霸主地位，牢牢驾驭着课堂教

学的话语权，给学生自主学习、思索和活动的空间很小，学生基本上还是忠实的听众.

(2)老师放弃对学生的指导点拨权利，任由学生自由发挥，对学生的全部发言，不辨优劣，

不作分析，都给以确定回答，课堂看似喧闹，其实没有任何思维含量。

(3)课内阵地丢失，忽视对文本的深化解读，课文阅读走马观花，课外无效资料和信息充塞，

做大量练习，搞大运动量训练，看似重视了实践，其实是舍本逐末，搭花架子，对学生的发展没

有实质性的帮助。

(4)把多媒体课件当作语文教学的灵丹妙药，不管有无必要，逢课必用，把大量精力放在课

件制作上，而对课文却不作深化的探讨，结果是上课老师围着鼠标转，学生看得纷繁芜杂，课本

却没有很好地看一看。

从学生方面看：

Q)语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本学问零碎或一知半解。

(2)思想肤浅，思维单一，缺少敏捷性和深刻性。

(3)阅读理解实力、文字组织和表达实力、写作实力不强。

(4)语文习惯较差，读书缺乏耐性，做题不够细心，书写缺少规范。

(5)语文学习看法不正确，认为凭自己现有的学问水平即可应付。

(二)措施和设想

总的指导思想是：宏观上要活，微观上要实。

宏观上要活，是指要以新课标来统率和指导语文教学，始终把培育学生的语文素养作为宗旨，

把变更学生的学习方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和实践性。首先要明确阅读教学

涉及到的几个重要问题：

1、阅读和阅读教学的本质是什么？

新课标认为阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。而阅读

教学则是学生、老师、文本之间对话的过程。

2、阅读教学要留意什么问题？

阅读教学要留意：（1）阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

（2）阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。同时还要培育他们探究性

阅读和创建性阅读的实力，以拓展他们的思维空间。（3）阅读教学要重视朗读和默读，让学生学

会精读、略读和阅读。（4）语法和修辞等语文学问不作系统、集中的教学，而是采纳随文学习的

方法。（5）阅读教学要培育学生广泛和深厚的阅读爱好，做到"多读书，好读书，读好书，读整

本的书"。

3、怎样处理好老师、学生和文本三者的关系？

在教学中，要保证学生的主体地位，要重视文本的特别作用，要发挥老师的资源优势。

微观上要实，是指在详细的每一堂语文课上，要努力创建条件让学生仔细安心读书，主动创

设情景让学生深化探讨问题，精选各类练习让学生进行扎实有效的训练。

详细做法设想是：（三读三提升）

1、重精读，抓略读，促泛读。

重精读，就是要把每一篇课文上好。老帅要深化钻研教材，明确重点难点，找好教材的切入

点，创设好教学情景，以引发学生读书、思索和训练。不要为了赶进度而早早结束新课，然后让

学生大量做复习卷，这种题海战术劳命伤财，只会引起学生的厌倦，从而导致学生学习爱好的提

早丢失，考试兴奋点的提前消逝，实在是得不偿失。

要把课文上好，就要对第六册教材有一个总体了解。本册教材共有六个单元，所选篇目都有

很强的文学性教学时要留意文学观赏的感悟性、审美性和创建性等特点通过本册教材的学习，

使学生的文化品位和审美情趣得到进一步发展。

第一单元学习当代诗歌和外国诗歌。重点是要引导学生体会诗歌表达的思想感情，感受诗歌

的节奏和韵律，品尝诗歌的语言，还要绽开想象和联想，进入诗歌的艺术境界，与诗人绽开心灵

的对话。教学时要从朗读入手，品尝和赏析诗歌的思想、语言、节奏、韵律以及技法等，提高学

生的朗读和鉴赏实力。

其次单元学习中外散文。重点是体会作者的思想感情，观赏文中人物、事务、景物的描写，

品尝精妙的语言。

第三单元学习古今中外的小说名篇。重点是观赏小说的细微环节描写、环境描写、语言描写。

教学时要引导学生抓住小说中的主要人物，深化探讨和探讨课文是如何运用这些描写手法的，从

中展示了人物怎样的精神面貌和性格特征。

第四单元学习中外戏剧文学剧本和电影文学剧本。重点是分析人物形象。教学时要从戏剧冲

突入手，通过人物对白来分析人物的内心世界，同时弓I导学生绽开联想和想象来还原文字所传达

的画面和意境。

第五单元学习古代诗文。重点是在前面五册的基础上进一步延长拓展和强化提高学生学习文

言文的习惯、方法和实力。教学时要从朗读入手，培育学生的文言语感，同时要接着加强^寸字词

句的认读和记忆，积累文言词语，把握内容，另外要让学生留意文言文的语体风格和语言风格，

让他们作一点特性化的评点和赏析。

抓略读，就是选用好一本课外酉虚读本，要求学生每天至少看一篇精致的短文，然后做好读

书笔记，笔记内容为：(1)生字生词或好词佳句。(2)文章主要内容概括。(3)评点赏析(4)质疑问难。

老师可以实行抽查的方式检查，或利用课堂时间，或利用课外复习时间，集体就某些有价值的共

性问题绽开探讨，达成共识。

促泛读，就是要求学生每天都能抽出一些时间读书看报，至少阅读一份晚报，把自己感爱好

或有价值的材料进行摘抄或剪贴，有条件的话，利用早自习时间进行适当沟通。

2、提升思想，提升语言，提升技巧。

提升思想，有四个目标：

(1)面对生活或语言材料会绽开思索。就是说要让学生习惯于想索，不人云亦云，不全盘接

收。

(2)面对生活或语言材料会正确思索。就是说要让学生有思索的方法，不偏激，讲辨证。

(3)面对生活或语言材料会多向思索。就是让学生拓宽思想广度，力求不钻牛角尖，既会逆

向思维，又会发散思维。

(4)面对生活或语言材料敢于深刻思索。就是要让学生能抓住事物的本质，见人之所未见，

思人之所未思，感人之所未感。

要提升学生的思想，主要有三条途径：

(1)读好书。是指读好课文，读好书报。课文和课外的精致读物，都是前人思想的结晶，是

人类文化的精髓，读好这些文章，能让学生接受这些前人思想的熏陶，同时也能启发学生去进行

新的思索。

(2)勤体验。启发学生从体验中激发思想。可以体验干脆生活，也可以体验间接生活(如文本

生活和媒体传达的生活)。

(3)多碰撞。创建各种条件，引导学生参加探讨、辩论，擅长顿听和反思，从中进发思想的

火花。

提升语言。有了思想，必需凭借语言去表达。提升学生的语言，就是要在语文学习中引导学

生赏读佳作的巧说之妙，让他们明确语言表达的最终目的就是追求最佳效果，不能追求过得去，

而要追求说得巧，说得妙.我们要努力培育学生的三个意识：

Q）求优意识.不只求过得去，还讲过得硬.（"春风有过江南岸"是过得去，"春风又绿江

南岸"就是过得硬。）

（2）求精意识。就是以一言性多言，讲究"经济效益”。（文言文教学，如"环滁皆山也"）

（3）求美意识.不管写什么文章，都力求语言精彩,富有文采，让精品源自地理科

精致的比方，恰当的夸张，生动的拟人，整齐的对偶，以及富有气概的排比，引人深思的对

比等等都时时能流淌在文章中。

提升技巧。语文学习没有什么捷径，但是读书、思索、解题还是有肯定技巧和方法的，驾驭

好一些必要的技巧和方法，能使学生的语文学习事半而功倍。

如Q）读书技巧（精读、略读、泛读;朗读、默读;理解性阅读，观赏性阅读，创建性阅读等）；

（2）思维技巧（顺向思维、逆向思维、发散思维、多向思维等）；

（3）复习技巧（整体设计技巧、由此及彼技巧、融会贯穿技巧等）；

（4）解题技巧

审题：三读三思一读题干，思索命题意图;该要求，明确解题方向;该材料，思索蕴含的解题

信息。

解题：三联三比F系学问积累，比较中发觉异同;联系题目要求，比较中求得最佳;联系解

题思路，比较中分出条理.

作答：三细三清一细心作答,不偏题意，做到思路清;细心'推敲，不漏要点，做到表述清;细

心组织，不漏标点，不写错字，不乱图乱改，做到书与清。

复查：三定三戒一面对难题心情稳定，戒心慌意乱;遇到模棱两可的问题时，思想坚决，戒

迟疑徘徊把对的改错;发觉答题错误时，快速改定，戒马虎疏忽错失良机。）

以上所谈，只是自己的一点思索和设想，近供各位老师参考，要把这些设想付诸教学实践，

还需进一步细化，还要和组内其他老师共同商议，拿出一个更全面、更完整、更有针对性的教学

安排来。

二、谈谈初三语文复习策略

一年一度的中考即将来临，很多语文老师都会制定出了周密的总复习安排。诸如"拉网

式"（又称地毯式）、“链条式"（又称"串珠式"）、"训练式"（又称题海式）等等复习方式，凡此

种种，举不胜举。可多年来，我们语文老师好像都被一个问题所困扰：复习安排如此周密，为何

复习效果不明显，甚至有的学生经过总复习之后成果反而会下降?其缘由也许有以下几个方面：

（一）忽视学问的运用技能0

有些老师的复习，仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍。小到字词音形义，大到中心

思想、写作特点也都一重讲;也有的老师将基本课文根据体裁分类，然后逐篇细致讲解分析。

以上两种复习方法大同小异，教者不管学生以前是否驾驭或驾驭到什么程度，多是将学生已学过

的学问进行了简洁的重复讲授，殊不学生花两三年的都没有完全驾驭的学问，能在短短的一两个

月的复习中完全驾驭?教者的愿望不论多少美妙，其复习结果是会与之南辕d匕辙的。通过这样的

一轮甚至两轮的复习，学生只能获得一些机械的死学问，还是没有把所驾驭的学问转化为自己的

语言运用实力，复习时间越长，学生思维越僵化，钻进了死记硬背的怪圈中不能自拔，哪会有什

么复习效果？

（二）热衷于学问的专题讲座，忽视了语言的整体感受。

我们有的老师将语法学问、文体学问的复习，以专题讲座的方式复习，如语法学问的复习分

为：语音、诒义、词类、短语类型、句子分类、句子用途、修辞等若十个小的课题，教者每节课

精讲一个专题，以期达到加深学生理解的效果。从打牢基础来看，这样做或许非常必要;但从初

三总复习的要求来看，这样只能是给学问划清界限，不能给学生以整体感知语言的基本实力。这

与近年来侧重于考查学生语段阅读实力的中考趋势相背离。初三的总复习，应是在所学学问的基

础上，侧重于提高学生运用学问去解决语言实际运用中一些详细的问题的实力，是由驾驭理解阶

段向运用阶段的飞跃.教者所要完成的任务不是接着打基础，而是为学生搭设一架通向运用阶段

的梯子，让学生顺当完成学问的迁移和实力的转化。

（三）走进"题海战"误区，迷失学生的主动性

新学期伊始，各种复习资料和酉虚训练遮天蔽日而来.诚然，其中不乏有助于提高学生语言

综合运用实力的试题。但绝大多数所谓的配套试题都只是出题者东拼西凑和剪刀加浆耦的产物，

粗制滥造痕迹斑斑，大多是一些常见题的简洁重复。有些试题甚至根本背离新课标的要求。

学生被埋在这样的题海中，应接无暇，精神乏累，成天被讲义试卷牵着鼻子走，哪还有自学的时

间，更不用谈"广泛的阅读"了。长此以往，学生的学习主动性丢失殆尽。难怪一些对语文原来

还感爱好的学生，也对语文丢失了信念。

（四）强化阅读复习，淡化作文训练。

语文中考命题趋势越来越明朗;侧重于考查学生的阅读实力和写作实力。这两项实力是语文

教学效果的最高表现形式也是语文教学的根本目的。绝大多数初三语文老师在制定复习安排时，

也考虑到这两项文力。但在许细实施复习安排的过程中，阅读复习往往被得到强化，而作文训练

却经常被忽视。究其缘由，阅读复习的范围较窄，无非是有限的基本课文中的重点篇目，花大量

的时间复习，或许在中考中能碰上几道题，收到立竿见影的效果;而作文训练不是一朝一夕所能

达到预期效果的，作文水平凹凸与学生的语言表达实力、审题实力等综合素养亲密相关，而这些

综合素养都是学生长期在语言训练中形成的，非短期训练所能奏效，教者感到无处着手。久而久

之，作文训练就成为语文复习中的难题！

那么，如何克服以上弊端，真正把初三的语文复习工作做好，做到位呢？

依据新课标要求和我市近在来中考语文遵循的"重视积累，突出读写月虽调运用激励创新”

的命题思路，进人总复习阶段，要提高语文学科复习的效率，应当从语文学科的特点动身，针对

自己学生的实际状况，实行敏捷恰当的复习策略和方法，真正做到重视语言材料的积累，加强阅

读和写作实力的训练，着眼于语言运用实力的提高，发展学生的创建性思维。下面分别就初三语

文总复中应留意的几个问题谈谈想法。

(一)应当明确语文学科的特点。

(1)语文是一门注意实力的学科，学问在语文学习中并不占主导地位，复习时应以实力训练

为主；

(2)语文不属系统性很强的学科，学问间的联系不像理科百瞭干脆、紧密，因此复习时不应

以主要精力去追求学问的系统性，从而费时费劲，加重学生的负担；

(3)语文是实践性很强的学科，理性的灌输作用并不大，应当以学生自己的语文实践为主。

语文学习主要在于积累和感悟。总复习阶段的主要任务是巩固、充溢语言材料的积累，特殊是要

求背诵的名篇、名段、名句要真正落实;进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的实力。

(二)应当重视语言材料的积累。

学习语文须要日常的积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的学习是徒劳的。有了厚实

的积累才能激活思维，能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务首先是积累大量的语言材科，

其次才是理解和运用。

学生积累的内容主要有：1、字词积累，2、古诗文积累，(3)名言警句积累，(4)名著积累，

(5)语文常识积累等。学生在积累方面主要的问题是记忆不清楚、不完整，表现在试卷上，要么

是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避开上述状况发生，在复习

时应强化如下四个环节：1。领悟含义。对背诵的诗文，要领悟其含义，特殊是其中的关键字词，

要真正弄懂。20圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意留意，

重点把握。3。边诵边写。在记忆时，可边背诵，边用笔写出上下句或句中的关键字，以防口是

手非。4。规范书写时要做到"三清""三不"「三清”就是卷面清洁,字迹清晰建画清楚；"三

不"就是不写潦草字，不写异体字和不规范的简化字，不添减笔画。

为了提高识记效果，可实行如下措施：L分块切割，化整为零。可将要求背诵的诗文或按

朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块，这样化整为零，保证了识记的

安排性。2。定期检查，强化落实。让学生自记、自测、自查，也可让他们互查，然后老师抽查。

(三)应当突出阅潮口写作实力的训练。

阅读写作实力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。因此在复习阶段，老师要

指导学生仔细地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思索，从中产生一些顿悟，明白一

些阅读写作的道理，归纳出一些阅读写作的规律和技巧。

1、阅读训练的策略。

Q)了解阅读的能级和层次。依据阅读水平的不同，阅读可分为三个能级和层次。各类体裁

作品的阅读首先都是以理解为目的的，在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、创建性阅读。

这就是阅读实力层级。我们在复习时，要从这三个层面引导学生解读文本，使学生的阅读实力得

到充分的发展。

(2)明确阅读的基本思路和少骤。虽然学生每天都在阅读，但未必都清晰有关阅读的一些程

序性学问，所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性学问还是有必要的。有的人将阅读

的程序步骤概括为整体感知一庚理文脉一筛选信息一代入问题一确定范围一前后推敲一磨练语

言一得出答案。

(3)在阅读训练中要求学生努力做到五个"精确"。即精确把握文章主要内容，精确理解词

谄的诺境义和重要语句的深刻含义，精确理解文章主旨和思路，精确领悟文章的与法和特点。

(4)供应肯定量的阅读材料，进行必要的训练。阅读阅历对于阅读实力的培育特别重要。阅

读步骤的详细操作质量往往依靠于正确有效的阅读阅历。而阅读阅历的形成的确要有肯定数量的

阅读和有质量的思索。肯定的阅读量可以培育起较好的语感;而常常性的思索可以熬炼思维，激

发潜能。同时在肯定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思索，订正自

己的思路偏差，修整完善自己的思维.阅读材*斗要精选,试题要有思维含量，不要追求做得多，

每做一题要让学生绽开探讨，总结做题思路和方法。

2、写作训练策略。

(1)写作是表达实力的综合运用，就其实力层级而言应当属于‘创建"。文章一旦被写出来，

不论其水平凹凸，只要不是抄袭，都可以看作是同学们的一种创作。因此，在复习阶段的任I可程

式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培育。但是文章是有体裁的，虽然没有人是根据教科书

上的几"要素”来写文章的，可是在必需打好写作基础的初中阶段，应当能写出符合要求的记叙

文和简洁的争论文、说明文。所以我们主见在强调可用多种文体写作的大环境下，仍要重视培育

自己的文体感，要强化对表达方式的训练。

(2)写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，写作实力的考查首先是对视察力、想象力的考查，

因此，写作训练的基础是视察力和想象力的训练。在复习阶段要留意培育学生对生活环境、四周

事物的敏锐的感知实力和广泛的爱好爱好，要求学生做好素材笔记，就