2025年海南（海口）特殊教育学校（幼儿园）赴高校面向应届毕业生招聘幼儿教师笔试历年典型考题（历年真题考点）解题思路附带答案详解

2025年海南（海口）特殊教育学校（幼儿园）赴高校面向应届毕业生招聘幼儿教师笔试历年典型考题（历年真题考点）解题思路附带答案详解一、选择题从给出的选项中选择正确答案（共50题）1、在幼儿语言发展的过程中，某幼儿能够使用简单句表达基本需求，并开始尝试使用复合句，但常出现语法错误，如“我吃了饭就去玩了”说成“我吃饭了就玩”。这一语言表现主要处于哪个发展阶段？A.单词句阶段B.电报句阶段C.简单句阶段向复合句过渡期D.成人句式掌握期2、教师在组织幼儿进行角色扮演游戏时，观察到一名幼儿坚持独自扮演“医生”，拒绝与其他幼儿互动。从儿童社会性发展角度看，该行为最可能反映的是：A.攻击性行为表现B.平行游戏阶段特征C.合作游戏能力缺失D.象征性游戏初期表现3、在幼儿语言发展的关键期，教师通过讲故事、提问互动等方式促进儿童语言能力发展，主要体现了以下哪一教育原则？A.发展适宜性原则B.活动性原则C.保教结合原则D.个别化教育原则4、幼儿在游戏过程中常将椅子想象成汽车，自己扮演司机，这种心理现象主要体现了儿童思维的哪一特征？A.抽象逻辑性B.自我中心性C.具体形象性D.象征性5、在幼儿教育活动中，教师通过创设“超市购物”情境，引导幼儿扮演顾客与售货员，学习使用礼貌用语和简单计算。这种教学方式主要体现了哪一种幼儿学习特点？A.幼儿学习依赖于直接经验B.幼儿学习以逻辑思维为主导C.幼儿学习具有高度抽象性D.幼儿学习不受环境影响6、当幼儿在集体活动中出现争抢玩具的行为时，教师最适宜的应对策略是？A.立即批评并要求道歉B.暂时没收玩具并隔离幼儿C.引导幼儿表达情绪并共同商讨规则D.忽略行为，等待幼儿自行解决7、在幼儿教育活动中，教师通过创设情境引导幼儿主动探索和表达，这种教学方式主要体现了下列哪种教育理念？A.行为主义学习理论B.建构主义学习理论C.认知同化学习理论D.社会学习理论8、幼儿在绘画活动中将太阳画成黑色，并解释说“太阳生气了，所以变黑了”，这主要反映了该年龄段儿童思维的哪一特点？A.泛灵论B.自我中心C.象征性思维D.守恒性缺失9、在幼儿教育活动中，教师通过创设情境引导幼儿主动参与、探索发现，注重激发其学习兴趣和思维能力。这种教学方式主要体现了下列哪一种教育理念？A.行为主义学习理论B.建构主义学习理论C.成熟势力说D.社会文化理论10、在组织幼儿园区域活动时，教师发现部分幼儿在建构区频繁争抢材料。最适宜的应对策略是：A.立即制止争抢行为并批评涉事幼儿B.暂停活动，进行全班纪律训话C.引导幼儿共同制定材料使用规则并轮流实践D.取消建构区活动以避免冲突11、在幼儿教育活动中，教师通过创设情境引导幼儿主动探索与表达，这种教学方式主要体现了以下哪种教育理念？A.行为主义学习理论B.建构主义学习理论C.经典条件反射理论D.操作性条件反射理论12、幼儿在游戏中模仿医生打针、做饭等生活场景，这类游戏主要属于哪种类型？A.规则游戏B.结构游戏C.象征性游戏D.体育游戏13、在幼儿语言发展的关键期，教师通过讲故事、角色扮演等方式引导幼儿表达想法，主要体现了语言教育中的哪一基本原则？A.渗透性原则B.发展性原则C.互动性原则D.兴趣性原则14、在组织幼儿园科学探究活动时，教师鼓励幼儿动手操作、观察现象并表达发现，这种教学方式最符合以下哪种教育理念？A.接受学习B.行为训练C.主动建构D.机械记忆15、在幼儿教育活动中，教师通过创设丰富多样的游戏情境，引导幼儿主动探索与表达，这一做法主要体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》中哪一核心理念？A.以知识传授为中心B.以教师为主导C.以游戏为基本活动D.以技能训练为重点16、当幼儿在集体活动中出现抢夺玩具的行为时，教师最适宜的应对策略是？A.立即批评并让其离开活动区B.漠视行为，避免强化负面情绪C.暂停活动，引导幼儿表达感受并讨论规则D.要求幼儿书面道歉17、在幼儿艺术教育活动中，教师鼓励幼儿用画笔自由表达对“春天”的感受，不强调画面的规则与技巧。这种教学方式主要体现了下列哪一教育理念？A.行为主义学习理论B.认知发展阶段理论C.人本主义教育观D.社会文化理论18、在幼儿园集体教学活动中，教师通过提问“如果你是小兔子，遇到大灰狼会怎么办？”来引导幼儿思考故事情节。这种提问方式主要发展幼儿的哪项能力？A.逻辑推理能力B.语言表达能力C.想象与共情能力D.记忆再现能力19、在幼儿语言发展的关键期，教师通过讲故事、提问互动等方式促进幼儿表达能力的发展，主要体现了学前教育的哪一基本原则？A.保教结合原则B.活动性原则C.发展适宜性原则D.以游戏为基本活动原则20、当幼儿在游戏中发生冲突，教师未立即干预，而是观察其自主协商解决过程，必要时给予引导。这种教育行为体现了教师对幼儿哪一方面发展的支持？A.社会交往能力B.动作协调能力C.艺术表现能力D.数学逻辑能力21、在幼儿教育过程中，教师发现班上一名幼儿在集体活动中常表现出退缩、不愿参与的行为。从儿童心理发展角度分析，教师首先应采取的合理措施是：A.立即与家长沟通，建议带幼儿进行心理治疗B.在集体活动中安排该幼儿担任重要角色以增强自信C.观察幼儿在不同情境中的行为表现，了解其性格特点与情绪需求D.要求幼儿必须参与每次活动，以培养社会适应能力22、在幼儿园区域活动中，教师发现两名幼儿因争抢玩具发生冲突。此时，教师最适宜的教育策略是：A.立即制止并批评双方，强调纪律规则B.暂时没收玩具，要求两人分开活动C.引导幼儿表达各自感受，共同商讨解决办法D.指定一名幼儿优先使用玩具以快速平息矛盾23、在幼儿教育活动中，教师通过创设“超市购物”情境，引导幼儿认识货币、学习简单计算并发展语言交流能力。这主要体现了幼儿园教育活动设计的哪一原则？A.趣味性原则B.综合性原则C.发展性原则D.主体性原则24、幼儿在绘画活动中将太阳画成黑色，并解释“因为今天我心情不好”。教师最适宜的做法是：A.指出太阳应该是红色的，引导其改正B.忽略该行为，继续组织集体绘画C.肯定其表达，鼓励分享想法D.建议其重新选择颜色完成作品25、在幼儿教育过程中，教师通过创设情境引导幼儿主动参与、探索和表达，主要体现了下列哪一教育原则？A.保教结合原则B.活动性原则C.发展适宜性原则D.集体教育与个别教育相结合原则26、当幼儿在游戏中发生冲突时，教师最适宜的做法是？A.立即制止并批评有过错的一方B.旁观不干预，避免影响幼儿自主性C.引导幼儿表达感受并共同协商解决办法D.由教师直接裁定解决方案并要求执行27、在幼儿园教育活动中，教师通过创设“超市购物”情境，引导幼儿认识货币、学习简单计算和社交礼仪。这种教学方式主要体现了下列哪一种教育原则？A.发展适宜性原则B.保教结合原则C.活动性原则D.家园共育原则28、某幼儿在绘画活动中频繁使用黑色和深灰色，并常画出封闭的线条与孤立的人物形象。教师持续观察后与其耐心交流，发现该幼儿近期家庭环境发生变故。这一案例凸显了教师应具备的关键专业能力是？A.艺术技能指导能力B.游戏设计组织能力C.心理行为观察能力D.课程计划编写能力29、在幼儿教育过程中，教师通过创设情境引导幼儿主动探索与表达，注重激发其内在学习动机。这一教学理念主要体现了以下哪种学习理论的核心观点？A.行为主义学习理论B.建构主义学习理论C.成熟势力说D.社会学习理论30、教师在组织幼儿开展角色扮演游戏时，观察到一名幼儿坚持独自扮演“医生”，不愿与其他幼儿互动。此时，教师最适宜的做法是：A.立即介入，要求其加入小组合作B.忽略行为，避免影响游戏进程C.以角色身份加入游戏，自然引导互动D.批评其不合群，强调集体规则31、在幼儿教育活动中，教师通过创设情境引导幼儿主动参与、表达和思考，体现了下列哪一项教育原则？A.发展适宜性原则B.主体性原则C.渗透性原则D.科学性原则32、幼儿在游戏中模仿医生打针、妈妈做饭等行为，这类游戏主要属于以下哪种类型？A.规则游戏B.结构游戏C.象征性游戏D.合作游戏33、在幼儿教育活动中，教师发现一名幼儿情绪低落、不愿参与集体游戏，经耐心询问后得知其因家庭变故感到不安。此时，教师最适宜采取的教育策略是：

A．立即通知家长接回幼儿，避免影响其他孩子

B．鼓励幼儿表达感受，给予情感支持并适当引导其参与轻度活动

C．要求幼儿遵守班级规则，必须参加集体活动以培养纪律性

D．暂时将其隔离至安静角落，待情绪稳定后再回归集体34、在组织小班幼儿进行“认识颜色”的教学活动时，教师最有效的教学方式是：

A．口头讲解红、黄、蓝等颜色名称并要求幼儿背诵

B．展示彩色卡片并让幼儿集体重复颜色名称

C．提供多种彩色玩具和材料，引导幼儿在操作中辨别和匹配颜色

D．在黑板上绘制色块并由教师逐一指认35、在幼儿教育活动中，教师通过创设情境引导幼儿主动探索和表达，这种教学方式主要体现了下列哪一教育原则？A.发展适宜性原则B.主体性原则C.保教结合原则D.全面发展原则36、幼儿在绘画活动中，常常将太阳画成绿色、天空画成红色，这主要反映了幼儿哪种心理发展特点？A.泛灵论思维B.象征性表达C.自我中心视角D.情绪主导认知37、在幼儿教育活动中，教师通过创设丰富、有序的环境，引导幼儿主动探索与操作，这主要体现了下列哪一教育原则？A.保教结合原则B.以游戏为基本活动原则C.环境育人原则D.个别差异性原则38、幼儿在绘画活动中将太阳画成黑色，并解释说“太阳生气了，所以变黑了”。教师最适宜的回应是：A.告诉幼儿太阳应该是红色的，及时纠正B.忽略幼儿的表达，继续教学计划C.赞赏其想象力，并引导分享想法D.建议幼儿重新画一幅正确的图39、在幼儿教育活动中，教师发现一名幼儿在集体游戏中频繁推搡同伴，且情绪容易激动。此时，教师最适宜采取的首要措施是：A.立即批评该幼儿，以维护集体秩序B.将该幼儿暂时隔离，避免影响他人C.观察行为背后的原因，耐心沟通了解情绪状态D.通知家长带幼儿去医院进行心理评估40、在组织小班幼儿开展“认识春天”主题活动时，下列哪种教学方式最符合幼儿的学习特点？A.教师口头讲解春天的气候特征与科学定义B.播放一段关于春天的纪录片视频C.带领幼儿在校园内观察花草、触摸泥土、聆听鸟鸣D.要求幼儿抄写“春天”相关词语五遍41、在幼儿教育活动中，教师通过观察发现一名3岁幼儿在集体活动中常独自玩耍，不主动与同伴交流，语言表达也较为简单。此时，教师最适宜采取的教育策略是：A.立即进行心理干预并通知家长带幼儿就医B.忽略该行为，认为随着年龄增长自然改善C.创设低压力社交情境，鼓励其逐步参与集体互动D.要求幼儿每天必须与至少三名同伴互动42、教师在组织小班幼儿进行“认识颜色”活动时，采用让幼儿在教室中寻找红色物品的方式。这种教学方法主要体现了以下哪种教育原则？A.直观性原则B.科学性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则43、在幼儿语言发展的过程中，3—4岁儿童常常出现“电报句”现象，以下最能体现这一语言特征的表达是：A.妈妈抱抱我，我想回家B.看！天上那个大飞机飞过去了C.宝宝吃饭，不哭D.今天我去了动物园，看到了大象和猴子44、在幼儿园集体教学活动中，教师发现一名幼儿注意力不集中，频繁离开座位。此时最适宜的引导方式是：A.当众点名提醒其遵守纪律B.暂时将其隔离在教室角落C.走近轻拍肩膀并低声提示回到座位D.忽略行为，避免强化其注意力寻求45、在幼儿教育过程中，教师通过设置“娃娃家”“超市”等角色游戏区，引导幼儿模仿成人社会行为。这种教育方式主要体现了儿童心理发展中哪一理论的核心观点？A.皮亚杰的认知发展理论B.维果茨基的社会文化理论C.埃里克森的心理社会发展理论D.斯金纳的操作性条件反射理论46、教师在组织幼儿活动时，发现个别孩子注意力分散、频繁离开座位。此时最适宜的应对策略是？A.立即批评并要求其安静坐好B.忽略行为，避免强化负面表现C.走近轻拍肩膀，用眼神或手势引导回归活动D.安排其独自坐在角落进行反思47、在幼儿教育活动中，教师通过创设情境引导幼儿主动参与、表达和探索，体现了哪种教育原则？A.发展适宜性原则B.主体性原则C.保教结合原则D.综合性原则48、一名幼儿在集体活动中突然情绪失控，大声哭闹，教师最适宜的应对策略是？A.立即批评制止，维护课堂秩序B.暂时将其带离现场，安抚情绪C.忽略行为，避免强化负面情绪D.当众询问原因，引导自我表达49、在幼儿教育活动中，教师通过创设情境引导幼儿主动探索与表达，注重激发其好奇心和想象力。这种教学方式主要体现了下列哪一教育理念？A.行为主义学习理论B.建构主义学习理论C.认知发展阶段理论D.社会文化理论50、幼儿在绘画活动中常常将太阳画成绿色、天空画成红色，表现出强烈的主观色彩运用。教师最适宜的回应方式是：A.指出颜色使用错误，示范正确画法B.忽略颜色问题，仅评价画面整洁度C.询问幼儿想法，尊重并鼓励其表达D.建议今后参考实物颜色进行绘画

参考答案及解析1.【参考答案】C【解析】该幼儿已能使用完整简单句，并尝试连接两个分句表达因果或时间顺序，虽语法不准确，但表明正处于从简单句向复合句发展的过渡阶段。此阶段通常出现在3.5至5岁之间，符合幼儿语法发展的关键特征。选项A、B属于更早期语言阶段，D则需6岁后逐步形成，故排除。2.【参考答案】B【解析】该幼儿虽参与角色扮演（象征性游戏），但缺乏互动意愿，专注于自身游戏活动，符合平行游戏的典型特征，即儿童在同伴旁边游戏，内容相似但无协作。此阶段多见于3-4岁幼儿，是社会性发展的正常过渡环节。并非攻击性或能力缺失，故B为最科学解释。3.【参考答案】A【解析】发展适宜性原则强调教育活动应符合儿童生理、心理发展规律，在关键期提供适宜刺激。语言发展关键期中，通过讲故事、互动提问等方式，正是基于儿童语言发展的年龄特点和个体差异，提供支持性语言环境，促进表达与理解能力发展，符合发展适宜性原则。其他选项虽相关，但不如A项直接切中“关键期”与“发展规律”的核心。4.【参考答案】D【解析】象征性思维是指儿童用一物代表另一物，将具体事物赋予抽象意义的心理能力。题干中幼儿将椅子“当作”汽车，属于典型象征性游戏（假装游戏），是前运算阶段的重要特征。C项“具体形象性”强调依赖具体形象思考，但未突出“替代”行为；D项更精准描述该心理过程，故为正确答案。5.【参考答案】A【解析】幼儿的思维发展处于具体形象阶段，主要通过亲身体验和实际操作来获取知识。情境模拟活动让幼儿在真实或仿真的环境中动手、动口、动脑，正是基于“直接经验”的学习特点。选项B和C错误，因幼儿思维尚未发展出成熟的逻辑与抽象能力；D明显违背幼儿学习受环境显著影响的心理学共识。6.【参考答案】C【解析】幼儿情绪调节和社交能力尚在发展，争抢行为常源于表达能力不足。教师应以正面引导为主，帮助幼儿识别情绪、学习沟通与规则意识。A、B易伤害自尊，D可能加剧冲突。C符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“社会适应”教育建议，体现发展性、支持性教育理念。7.【参考答案】B【解析】建构主义强调学习者在已有经验基础上，通过与环境互动主动建构知识。题干中教师“创设情境”“引导幼儿主动探索和表达”，正是支持幼儿在真实情境中自主建构认知的过程，符合皮亚杰和维果茨基的建构主义思想。行为主义关注刺激-反应，社会学习强调观察模仿，认知同化侧重新旧知识联系，均不如建构主义贴切。8.【参考答案】C【解析】象征性思维是指儿童能用一种事物代表另一种事物，如用线条、颜色表达情绪或想象场景。题干中幼儿用“黑色太阳”象征“太阳生气”，体现其以象征方式表达内心感受，属于前运算阶段典型特征。泛灵论指认为无生命物有生命，自我中心强调无法换位思考，守恒性指数量守恒判断，均与题意不符。9.【参考答案】B【解析】建构主义强调学习者在已有经验基础上主动建构新知识。在幼儿教学中，教师创设情境、引导探索，正是支持幼儿通过亲身体验、操作和思考来建构认知，符合建构主义核心观点。行为主义关注刺激—反应，成熟势力说强调遗传决定发展，社会文化理论侧重社会互动作用，均不如建构主义贴合题干情境。10.【参考答案】C【解析】幼儿争抢材料源于规则意识尚在发展。C项通过引导幼儿参与规则制定，既尊重其主体性，又培养合作与自我管理能力，符合正面引导和生活化教育原则。A、B易伤害幼儿自尊，D项因噎废食，均不利于社会性发展。该策略体现“以幼儿为本”的教育理念。11.【参考答案】B【解析】建构主义强调学习者在已有经验基础上，通过与环境互动主动建构知识。在幼儿教育中，教师创设情境、鼓励幼儿探索与表达，正是支持幼儿在真实情境中自主建构认知的过程，符合建构主义的核心观点。行为主义（A、C、D）更关注外部刺激与行为强化，忽视学习者的主动性，因此不符合题意。12.【参考答案】C【解析】象征性游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演角色、替代物品，表现生活情境的游戏形式，如“过家家”“小医生”等。此阶段儿童以“假装”为核心特征，体现思维从直觉行动向具体形象过渡。规则游戏（A）强调规则约束，多见于学龄期；结构游戏（B）侧重拼搭建构；体育游戏（D）以身体动作为主，均不符合题干描述。13.【参考答案】C【解析】幼儿语言能力的发展依赖于丰富的语言互动环境。教师通过讲故事、角色扮演等形式，创设真实语境，鼓励幼儿主动表达，强调师幼、幼幼之间的双向交流，这正是互动性原则的核心体现。该原则主张在真实、有意义的交际中提升语言能力，符合幼儿学习特点。14.【参考答案】C【解析】幼儿通过亲身体验、动手操作和观察思考来理解周围世界，体现了皮亚杰认知发展理论中的“主动建构”理念。儿童不是被动接受知识，而是通过与环境互动主动构建经验。科学探究活动强调过程体验，正是尊重幼儿主体性、促进思维发展的有效途径。15.【参考答案】C【解析】《3-6岁儿童学习与发展指南》强调“以游戏为基本活动”，认为游戏是幼儿学习的主要方式。题干中教师创设游戏情境、引导幼儿探索与表达，正是将游戏作为促进幼儿全面发展的载体，体现了尊重幼儿身心发展规律的教育理念。选项A、B、D均偏离了幼儿教育“以儿童为中心”“寓教于乐”的基本原则，故正确答案为C。16.【参考答案】C【解析】幼儿因情绪调控和语言表达能力尚未成熟，易出现冲突行为。教师应抓住教育契机，通过暂停活动、引导表达和规则讨论，帮助幼儿理解他人感受，学习社会交往技能。这符合正面管教与社会情感学习理念。A项易伤害幼儿自尊，B项错失教育时机，D项超出幼儿发展水平。C项既维护秩序又促进发展，为最适宜策略。17.【参考答案】C【解析】本题考查教育理念的理解与应用。题干中教师尊重幼儿个体情感表达，重视其自主性和创造性，不强调标准化结果，符合人本主义教育观的核心理念，即以儿童为中心，关注情感发展与自我实现。A项行为主义强调外部强化与刺激反应；B项皮亚杰的认知发展理论关注思维发展阶段；D项维果茨基的社会文化理论强调社会互动作用，均与题干情境不符。故选C。18.【参考答案】C【解析】本题考查幼儿核心能力发展的教学策略。题干中教师引导幼儿换位思考，假设自己为故事角色，属于角色代入式提问，目的在于激发想象力并体验他人情感，促进共情能力发展。A项逻辑推理侧重因果分析；B项语言表达虽可能同步发展，但非提问主要目标；D项记忆再现仅涉及复述，未体现创造性思维。故选C。19.【参考答案】C【解析】发展适宜性原则强调教育应符合儿童身心发展规律和个体差异。语言发展的关键期是幼儿认知与表达能力快速发展的阶段，教师通过讲故事、提问等互动方式，有针对性地促进语言表达，体现了对发展关键期的科学把握，符合发展适宜性原则。保教结合侧重生活照料与教育融合，活动性和游戏性原则更强调学习方式，故排除。20.【参考答案】A【解析】幼儿在游戏中发生冲突并尝试协商解决，是社会交往能力发展的重要表现。教师采用观察先行、适时引导的策略，尊重幼儿自主性，有助于其学习表达、倾听、妥协与合作，促进社会性发展。动作协调涉及身体运动，艺术表现与审美创造相关，数学逻辑涉及数量与空间认知，均与题干情境不符。21.【参考答案】C【解析】幼儿的退缩行为可能源于性格内向、环境适应困难或安全感不足，需通过持续观察了解其行为背后的原因。学前教育强调“以儿童为本”，尊重个体差异。C项体现科学观察与理解儿童的基本原则，避免主观判断和强制干预，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“关注幼儿个体差异，支持其适宜发展”的理念。其他选项或过度干预，或忽视儿童心理需求，不利于健康成长。22.【参考答案】C【解析】幼儿冲突是社会性发展中的正常现象，关键在于引导其学习情绪表达与人际协调。C项通过共情和协商，帮助幼儿发展语言表达、情绪调节与合作能力，符合“社会情感学习”（SEL）理念。A、B、D项均以成人权威压制矛盾，忽视教育契机。《幼儿园教育指导纲要》强调教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，C项正是这一角色的体现。23.【参考答案】B【解析】“超市购物”情境融合了数学认知（货币、计算）、语言表达（交流）、社会适应（角色扮演）等多领域目标，体现了将不同领域内容有机整合的综合性原则。综合性原则强调教育活动应打破学科界限，促进幼儿整体发展。题干中多种能力协同发展，正是该原则的典型体现。24.【参考答案】C【解析】幼儿用色彩表达情绪，体现其情感与想象力的发展。教师应尊重其主观体验，支持情感表达。C项肯定幼儿的创造性表达，促进心理健康发展，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“尊重幼儿的表达方式”的理念。其他选项均可能压抑幼儿情绪表达，不利于其心理成长。25.【参考答案】B【解析】活动性原则强调幼儿通过亲身体验和实际操作获得发展，教师创设情境引导幼儿主动参与、探索与表达，正是以活动为基本途径促进学习与发展。保教结合侧重保育与教育并重；发展适宜性强调符合幼儿年龄与个体特点；D项关注教育对象的差异性。本题情境突出“参与”与“探索”，体现活动性原则，故选B。26.【参考答案】C【解析】幼儿冲突是社会性发展的重要契机。教师应以引导者角色帮助幼儿识别情绪、表达诉求，并通过协商学习解决矛盾，促进人际交往能力发展。A项易抑制情绪表达；B项放任可能加剧冲突；D项剥夺幼儿自主解决问题的机会。C项体现尊重与支持，符合幼儿社会情感学习规律，故选C。27.【参考答案】C【解析】“超市购物”情境是一种通过实际操作和角色扮演开展的学习活动，强调幼儿在“做中学”，体现了活动性原则。该原则主张通过丰富多样的活动促进幼儿全面发展，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“以游戏为基本活动”的理念。其他选项中，发展适宜性强调年龄与个体差异，保教结合关注生活照料与教育融合，家园共育侧重家庭与幼儿园协作，均与题干情境关联较弱。28.【参考答案】C【解析】教师通过观察绘画色彩、构图等非语言表达，识别幼儿情绪与心理状态，并结合生活背景进行分析，体现了心理行为观察能力。这种能力有助于及时发现幼儿的心理需求或潜在问题，实现早期干预。其他选项虽为教师基本能力，但与题干中“观察—分析—沟通—理解”的过程关联较小，故排除。29.【参考答案】B【解析】建构主义强调学习者在原有经验基础上，通过与环境的互动主动建构新知识。题干中“创设情境”“主动探索”“激发内在动机”均体现幼儿在真实情境中自主建构认知的过程，符合建构主义代表人物皮亚杰和维果茨基的理论观点。行为主义关注外部刺激与反应，社会学习强调观察模仿，成熟势力说侧重生理成熟，均不如建构主义贴切。30.【参考答案】C【解析】幼儿在游戏中表现出独立游戏行为是发展阶段的正常现象。教师应尊重个体差异，采用间接指导方式。以角色身份介入（如扮演“病人”）既能维护幼儿自主性，又可创设互动契机，体现“以游戏为基本活动”的教育原则。直接要求或批评会压抑主动性，忽略则错失教育契机，C项最为科学适宜。31.【参考答案】B.主体性原则【解析】主体性原则强调幼儿是学习的主体，教育应尊重幼儿的主动性和创造性。题干中教师“创设情境引导幼儿主动参与、表达和思考”，正是激发幼儿主体意识、发挥其主观能动性的体现。发展适宜性原则关注年龄与个体差异；渗透性原则强调教育融入日常生活；科学性原则侧重内容准确、方法合理。因此，正确答案为B。32.【参考答案】C.象征性游戏【解析】象征性游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演角色、替代物体，表达对生活的理解，典型表现为“过家家”“扮医生”等。题干中幼儿模仿医生打针、妈妈做饭，正是以假想角色进行表现，符合象征性游戏特征。规则游戏强调规则约束，如“丢手绢”；结构游戏侧重建构操作，如搭积木；合作游戏注重同伴协作，但未必包含象征行为。故正确答案为C。33.【参考答案】B【解析】幼儿期是情绪发展的重要阶段，面对因家庭变故产生情绪困扰的儿童，教师应秉持“以儿童为本”的理念，尊重其情感体验。选项B体现了心理关怀与教育引导相结合的原则，通过倾听与支持帮助幼儿建立安全感，同时以渐进方式促进社会性发展，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于情绪管理与社会适应的指导要求。其他选项忽视幼儿心理需求，可能加剧焦虑情绪。34.【参考答案】C【解析】小班幼儿以具体形象思维为主，学习通过直接感知和实际操作进行。选项C符合幼儿认知发展特点，通过游戏化操作激发兴趣，在“做中学”中实现颜色识别与分类，有助于建立稳定的感性经验。A、B、D均以被动接受为主，缺乏互动与体验，不利于幼儿主动建构知识，不符合《幼儿园教育指导纲要》倡导的“寓教育于生活和游戏中”的原则。35.【参考答案】B.主体性原则【解析】主体性原则强调在教育过程中尊重幼儿的主动性和独立性，鼓励幼儿积极参与、自主探索。题干中教师通过创设情境引导幼儿主动表达与探索，正是发挥幼儿学习主体作用的体现。发展适宜性原则关注年龄与个体差异，保教结合强调教育与生活照料并重，全面发展关注各领域协调，均与题干情境不完全吻合。因此正确答案为B。36.【参考答案】B.象征性表达【解析】幼儿绘画中的颜色选择并非基于现实，而是表达内心感受或想象，属于象征性表达的典型表现。此阶段儿童尚未受现实规范束缚，通过色彩、形状象征情感与认知。泛灵论指认为无生命物有生命，自我中心是无法换位思考，情绪主导强调情感影响判断，均不如象征性表达贴切。因此选B。37.【参考答案】C【解析】环境育人原则强调环境是重要的教育资源，能潜移默化地影响幼儿的发展。题干中教师“创设丰富、有序的环境”并引导幼儿“主动探索与操作”，正是通过环境激发幼儿的学习兴趣和主动性，体现了环境的教育价值。A项侧重保育与教育结合，B项强调游戏的核心地位，D项关注个体差异，均与题干情境不符。故正确答案为C。38.【参考答案】C【解析】幼儿的艺术表现充满想象与情感投射，将太阳画成黑色并赋予情绪，是其创造性思维和情感表达的体现。教师应尊重幼儿的独特感受，鼓励表达，促进其想象力与语言发展。C项既肯定了幼儿的创造性，又通过引导深化交流，符合《3—6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的教育建议。A、D项压制创造，B项忽视互动，均不恰当。故选C。39.【参考答案】C【解析】幼儿行为问题常与其情绪发展、环境适应或表达能力不足有关。面对攻击性行为，教师应秉持“理解先行”的原则，通过观察和沟通了解行为动因，避免简单惩罚。选项C体现了尊重儿童心理发展规律的专业态度，有助于建立信任关系并进行有效引导。A、B可能加剧幼儿负面情绪，D在无专业诊断依据前过于武断。40.【参考答案】C【解析】幼儿以具体形象思维为主，依赖直接感知和亲身体验进行学习。C选项通过多感官参与，将抽象概念转化为可看、可触、可听的具体经验，符合《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导的探究式学习。A、B单向输入信息，幼儿难以内化；D违背幼儿手部发育与学习方式，易造成厌学。41.【参考答案】C【解析】幼儿社交能力发展存在个体差异，该行为尚未达到心理疾病标准。C项体现“以幼儿为本”的教育理念，通过创设支持性环境促进其社会性发展，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“营造温暖、轻松的心理环境”的建议，避免过度干预或放任不管，具有科学性和教育性。42.【参考答案】A【解析】直观性原则强调通过实物、操作和感官体验帮助幼儿理解抽象概念。让幼儿在真实环境中寻找红色物品，是利用