人的社会化课件2

人的社会化

1．人的社会化的概念

社会化(socialization)就是一个人学习社会文化、增加自己的社会性、使自己由生物人变为社会人的过程。一般指从人的出生到其成为基本合格的社会成员即青年这一阶段。但从广义上来说，这是贯穿一生的过程。第一节人的社会化的涵义与内容一．什么是人的社会化

所谓社会化，是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性与人格，通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程从生物人转变成为社会人。在社会化过程中，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全和完善。2．人的社会化的内涵从个人与社会的关系来看,社会化是个人学习群体和社会的文化,发展自己的社会性,把自己整合到群体中去的过程。

社会整合是整体和各部分之间相互协调结合成一个有机体的过程和状态。社会化是对个体的教化，减少或消除个人与群体和社会分立状况，达到个体与社会之间协调的整合机制。

案例：隔离实验与与世隔绝的孩子

与猪为伍11载的辽宁鞍山女“猪孩”如今喜为人母社会学关于社会化的研究有三种角度。

从个性发展角度来看，社会化是人的个性形成和发展的过程；

从文化的角度来看，社会化是社会和群体向个体传输文化，个体学习和认同文化的过程；

从社会结构的角度来看，社会化就是使个体变得具有社会性，其结果是培养合格的社会角色。

1．社会化的必要性

(1)从个人角度:人必须通过参与群体生活并通过群体来满足自身的需要

幼年时期需要从家庭和其他社会群体中获得基本的物质资源，需要通过参与社会群体获得感情上的支持。

成年阶段必须通过参与群体、以群体的方式去获取生活的必需品。个人必须继承人们在以往创造文化基础上不断学习人们创造的新经验、新知识。二．人的社会化的必要性和可能性

(2)从社会角度看：社会要求其新加入成员了解已有的文化遗产，认同社会的主导价值，遵循社会的行为规范；民族与国家的发展，要求全面提高民族成员及国民的素质，提高他们的知识、技能，以激发他们的创造力。

(1)人有较长的依赖生活期：孩子对父母——婴幼儿时期属于完全依赖期，青少年时期属于部分依赖期，父母可以利用孩子这种依赖性向其传授满足其生存和发展需要的技能、知识和规范；也可以迫使他们遵从群体和社会的规范。

2．人的社会化的可能性

(2)人有较强的学习能力

学习能力是人类在长期的进化中积累而成的，以发达的大脑为基础的。人的学习能力是人的社会化的生物基础。

现实学习能力是：人的先天素质，社会历史遗产，个人努力等方面因素相互作用的产物。

学习能力包括模仿能力和创造能力。

(3)人有语言的能力：

语言是人们在共同劳动及其他活动过程中创造出来并被同群体成员共同享用和使用的；语言承载了行动者(话语者)的思想、情感和价值，是人类传达信息、沟通思想的工具；

文字语言具有的储藏性质，使人类经验得以保留并让后人在此基础上不断学习前辈人积累的知识和经验;

口头语言是同时代人共同使用的最基本的交流和沟通工具；

语言还包括符号语言、肢体语言等多种语言形式。随着时代的发展和社会的进步，语言一方面更丰富，另一方面也更精练。10月28日舞蹈演员们在阿根廷首都布宜诺斯艾利斯表演舞蹈。

“飘飘欲仙”

并不是每种语言变化都是社会进步的反映

1．人在不同年龄阶段社会化任务不同

哈维格斯在《人类发展》中将人的一生分为六个阶段并描述了各个阶段所要完成的任务。

幼儿期：主要学习吃饭、穿衣、走路、说话，形成有关社会与事物的简单概念，学习区分善恶；

儿童期：主要通过游戏学习一些动作技能，学习与同伴建立良好的关系，学习文化知识，发展道德感；三．人的社会化的内容

青年期：同龄男女交际、准备选择职业，为结婚和组织家庭做准备，学习作为行动指南的价值观与伦理体系；

壮年初期：结婚、生育、教养孩子，选择并从事职业；

中年期：养家糊口，培育儿女，抚养老人，适应中年期生理上的变化；

老年期：适应退休与收入减少的变化，适应配偶死亡带来的影响，与同龄人建立良好的关系。

(1)学习生活的基本技能：包括满足基本生物性需要的吃穿行生活技能和在社会生活中与人相处的社交技能等。

(2)学习谋生的基本手段：人不但要通过生产而自食其力，而且要向家庭成员中的非生产者提供消费资料，还要为社会做贡献。

2．人的社会化的基本内容(3)学习社会行为规范

社会行为规范也称社会规范，是一定群体和社会中社会成员的行为准则。

社会行为规范作用：为了保障群体生活的有序进行，人们通过长期摸索形成的与特定群体活动相适应的、说明其成员应该如何以及不该如何的成文的或不成文的规定和共识。

后代人不仅会遵循着原有的社会规范，而且存在着由于社会变迁原有社会规范的不适应而被后代人的扬弃或摒弃。对不起，我家在装修！(4)学习明确生活目的：社会群体向其成员灌输主导的价值观和人生观，前人引导后来者的人生发展方向、培养其生活目标，期望后来者成为群体所期望的人。

人生目标的指点常常具体表现为群体中的权威者为后来者职业的指点和对后来者人生发展方向的引导。(5)培养社会角色：社会角色指与某种社会结构中的社会地位（或社会位置）相一致、社会对占据该地位的人的权利和义务规范体系的期望；是一定群体和社会中有特定的权利和义务并按照特定行为规范活动的人。一个具体的社会就是由一系列相关的社会角色结合而成的。物是人非

1．社会化的机制

社会化机制是人的社会化过程内在机理。

社会化机制包括社会化的实施者与社会化对象的关系模式；社会化对象的内在心理特征等。社会学研究前者。第二节社会化的机构与过程一．社会化的实施机构

社会化机制代表性理论有三种：

教化论：教化、灌输、强化；认为在人的社会化过程中，基于生物性之上的生物人对社会文化和社会规范有抗拒。因此，社会化过程是由实施者强制性地对社会化对象进行教化的过程。社会化对象处于被动地位。社会化的任务是将不知不识的生物人教化成具体群体和社会文化的社会人。

学习论：认为社会化过程是社会化对象的主动学习过程，如果没有这种主动性，社会化效果会大打折扣。所以，必须确立社会化对象的主体地位。

互动论：人的社会化过程是社会化实施者与社会化对象共同参与和相互作用的过程。社会化过程中，不仅社会化实施者会向社会化对象灌输知识、价值与行为规范，而且是社会化对象选择性回应过程。社会化对象不是完全被动接受，而是对自己的行为有所选择。这种选择在一定程度上有可能改变实施者的“灌输”行为，从而以新的方式实施社会化。六一儿童节——如此童年孩子的难题：现在的家长对孩子普遍存在着“三过”：过高学习成绩要求；过分呵护生活起居；过多干涉孩子事。

《中美两国吃饭教育比较》2．社会化的机构

施教者：将群体和社会的文化灌输到新成员中去的一方，不同类型的群体即实施机构，如家庭、同龄人群体、学习和工作组织等。

受教者：是接受社会化者，即社会群体和社会新成员，主要是未成年的社会成员。

（1）家庭：是以婚姻关系为基础、以血缘关系为纽带的生活共同体。

①家庭教育和家庭环境是一个人社会化的开端，包括正式教导与潜移默化；

②家庭对儿童情感和爱的培养；

③儿童入学前接触外部世界的主要环境，父母兄妹是儿童的主要模仿对象；

④家长根据自己的理解教导儿童基本生活技能、社会规范和树立生活目标；

⑤家长是儿童最早的权威。从小培养责任感《国外教育的五个典范》捕捉成才的敏感区培养孩子独立生活的能力在实践中教育儿童恰当应用期望效应心理学上的“第一反抗期”

反抗不一定是坏毛病：反抗行为有时候意味着孩子有其独立自主的想法，不受干预也不受支配，这正是孩子发展判断力的良好时机，值得父母重视。

父母应该做到:(1)理解孩子、尊重孩子；(2)提出的要求要合情合理，符合孩子的实际情况；(3)相信孩子，满足孩子的好奇心和合理要求；(4)不能娇惯、放纵孩子。反抗是孩子表达自己的方式

(2)同龄群体：一般指幼儿——少年群体，是同年龄相近、兴趣爱好大体相同的人自发结成的群体；是为满足情感发展需要而自发形成的伙伴群体；同龄伙伴在游戏中互相纠正和补充，会起到学习知识和实践规范的效果，所以又称游戏群体；包括儿童的邻里伙伴、同学等。同龄人群体的形成，一般是因家庭毗邻、家长之间的友好交往等原因形成的。

同龄群体对儿童、青少年社会化的作用：

①具有身份认同的作用；

②平等交流作用的作用；没有代差（代沟）（generation)；形成自己的亚文化（语言、服饰、发型、用品等）。

③具有情感替代的作用；

④具有学习人际交往的作用。独生子女面临“伙伴危机”

(3)学校“社会化”的内容：

传授科学知识，进行道德教

育，传播社会主导价值观。

学校“社会化”的特点：①学校的产生是人类社会化手段质的飞跃；②学校是专门为社会化目的而设立的学习机构；③学校有正式的组织机构、规章制度；④学校人际交往是社会的预演。

学校对学生的社会化与家庭对儿童的社会化的区别。

9月3日晚,四川外语学院礼堂，女生们在椅子上就寝。为了让学生在高温天气睡好觉，学校开起了礼堂的中央空调，学生凭学生证进入休息。

清华大学百余学生家长露宿操场(4)工作单位：是以业缘关系为纽带的社会组织，它是现代社会结构的基础。

工作单位社会化的主要特点是:(1)职业社会化：它以劳动技术和工作能力为基础展开，补充着学校教育之不足，实现理论与实践的结合起来；(2)工作单位代表国家或社会对职工进行价值教育；(3)工作单位性质和内部工作环境对职工的观念和行为方式具有一定影响。

职场人际关系的泡沫化问题。(5)大众传播媒介：是以社会公众为对象，对其进行信息传播的工具；包括印刷媒介（报纸、期刊、图书等）和电子媒介（广播、电视、电影、唱片、音像带、网络等）。大众传播媒介以最大限度地吸引观众和读者收看、收听和和阅读信息承载物为目的。电视对婴幼儿的心理发展产生的影响主要表现在四个方面：①促进儿童的语言学习，扩大儿童语汇;②培养儿童的认识事物的能力;③认识社会角色；④学习相应的行为规范。电视儿童

从婴儿期到青年期是人的基本社会化时期，也是由生物人转变为社会人即社会化的主要时期。

1．艾利克森的人类成长阶段说

艾里克·埃里克森（1902－1994，美国心理学家）深受弗洛伊德的影响。由于他修正了弗洛伊德的理论，大家都称他为“新弗洛伊德主义者”。弗洛伊德强调本我的冲动；埃里克森主要关心的则是更为“理性”的自我的世界。

二、基本社会化

埃里克森把自我的发展分为八个心理阶段，每个阶段都会遭遇不同的人生任务，遇到某种心理问题即“认同危机”。

1）信任与不信任（婴儿时期，0~1岁）

2）自主与羞怯、怀疑（幼儿时期，2~3岁）

3）主动与内疚（学前时期，4岁~5岁）

4）勤奋与自卑感（学龄时期，6~11岁）

5）角色认同与角色混淆（青少年时期）

6）亲密与孤独感（青年期或成年早期）

7）成就感与停滞感（中年期）

8）完善感与追悔、绝望感（老年期）

(1)婴儿——学龄初期社会化

刚刚降生：生活不能自理，没有心理活动；社会化主要内容是：家庭教育他基本生活技能，启发其心智，使其能分辨自我与非我。

幼儿期活动范围：家庭与同龄群体的游戏，开始产生道德感，社会化内容：基本生活技能、学习知识与行为规范，培养道德意识。

学龄初期即小学阶段：由家庭教育转化为学校——家庭教育，主要内容是在小学学习知识，仍然包括家庭教育和同龄人的影响。

2．儿童——青年社会化

(2)少年期社会化(12-15岁左右)——基本社会化重要阶段

心理和生理特点：生理上日趋成熟，半幼稚、半成熟。思维能力和记忆能力有很大提高；兴趣广泛，好奇心强；自我意识形成，个人尊严意识建立，人生观和世界观开始萌芽。处于独立意识和依赖性相互掺杂状态。

社会化内容：学习文化知识，相对独立践行社会规范，对外部事物进行初步判断和选择。但社会价值多样化和自身经验很少，存在选择失误的可能，是少年社会化的“危险期”。

(3)青年社会化(15-20岁左右)——基本社会化最后阶段

心理与生理特点：接近成年人；爱情萌芽产生；学习兴趣广泛；思维能力强；世界观、人生观基本形成。

青年时期六大高峰：体力高峰——身体机能进入成熟阶段；智力高峰——记忆力和理解能力及二者的最佳配合时期；特征行为高峰——人的性机能成熟，有求偶的要求；社会需要高峰——对衣食住行的要求急剧增长，对理想和前途思考较多；创造高峰——受传统影响和约束较少，因而富于想像力和创造力；超常行为高峰——人生观与世界观形成时期，情绪容易波动，思想尚不稳定，容易发生越轨行为。

(1)心理上的断乳：也称社会性断乳，是相对于母体对婴儿的生理上的断乳——停止母乳喂养所造成的对婴儿成长的威胁而言，属于社会性的过程。

心理上断乳是一个人在成长过程中必须经过的阶段，是一个人从依赖他人到相对独立，并进一步走向更加独立的生活的中间环节。由于现代社会变迁速度较前大大加快，所以，心理上断乳对青少年成长造成的危机比传统社会也大得多。

案例：心理断乳不宜太晚。3．少年——青年社会化遇到的问题(2)社会价值观念的多样化：

社会价值观是社会群体、社会阶层、社会成员对社会现象的价值判断即对某一现象的好坏、善恶、优劣、正误的判断。

价值观念的多样化也给青少年对价值的选择——从复杂多变的价值观念中选择合理的东西带来困难，对新的社会现象的认知判断十分重要。

正如吉登斯曾经指出的现代性对自我认同的影响，对于青少年来说更加严重。(3)理想与现实的矛盾

青少年的理想来自于社会中对人生理想和社会理想的教育。青少年由于知识不足、经验短缺而且富于理想，所以他们往往缺乏对理想的可及性的判断，有时显得过于理想。

当怀有纯真理想的青少年走向复杂的现实生活时，非理想的一面就会对他们造成巨大刺激，容易产生挫折感，怀疑自己所受教育，甚至会影响他们的人生观、社会观和世界观，影响他们的社会化。原因之一，青少年教育过于理想化，不能直面社会负面现象。(4)时间压缩效应

时间压缩是指本来在某一社会中的较长时间内发生的的变化，在另一社会较短的时间内又反映出来的现象。

当新的社会现象的出现是渐进的，没有集束的特点时,人们对社会变迁有相当大的适应性。青少年按照习惯进行选择也不会发生多大困难。但在迅速变化的社会，新事物、新现象、新观点不断涌现，一些价值观念被更新，青少年实际上处于文化、价值规范的巨变之中，难以形成比较固定和可以效仿的东西。特别是对后发展社会的“时间压缩”效应十分明显。

(5)代沟(generationgap)：两代人之间在价值观念、行为方式和行为规范之间的差异。

美国人类学家玛格丽特·米德认为，人类发明技术把年轻人和老年人分开了，横亘在年轻人和老年人之间的这条沟壑是人类亲手挖掘出来的。两代人之间无论是在价值观念还是在生活方式、行为规范方面，都存在很大的不同甚至是截然相反。世代积累的文化延续有可能出现断层。

案例：中学教师因女儿痴迷“超级女声”将其掐死肢解。1．继续社会化：人们在基本社会化的基础上，由于社会成员扮演角色发生重要变化时，继续学习新的知识、学习群体和社会的文化，以适应社会生活和社会角色变化的过程。

继续社会化的原因：

(1)在人生不同发展阶段需要学习和扮演与新角色相适应的技术技能、知识和规范；

(2)由于社会变迁和文化的更新，即使人们扮演同一社会角色，也需要与时俱进不断学习。三．继续社会化与再社会化

Superman超人健康开朗积极向上2．再社会化(resocialization)：由于原来社会化失败或基本上不适用，需要重新学习社会价值和行为规范的社会化过程。

具体原因：(1)原来社会化失败：人们不再遵从原来社会化所倡导的基本价值和行为规范，认同和采取反主流文化的行为模式。社会主流价值观的代表者为了维护社会利益，对这些人重新进行社会化，以重新树立社会主流价值和行为规范的过程。又称为被动社会化。

(2)原来社会化成果基本上不适用。由于文化背景发生变化，进入异质文化环境使原来社会化内容不能满足新文化背景下扮演新社会角色的需要。进入异质文化的人们，必须重新学习新的价值观和行为规范以适应生活的过程，又称为主动社会化。

一．个性及其形成

1．什么是个性

个性(personality)也称人格：个人稳定的心理特征的总和。

精神分析学派创始人弗洛伊德(S.Freud)认为，人格由本我、自我和超我三部分组成。人格的核心内容及标志是自我。

自我又称自我观念或自我意识，是个体对自己存在状况的觉察，是自己对自己生理、心理状况的认识，其中包括自我评价、自我感觉、自尊心、自信心、自卑感等一系列涉及认识自我的内心活动。第三节社会化与个性发展个性作为个体稳定的心理特征，一般表现为它的倾向性，即在一定的具体条件下对个体某种态度和行动的积极的选择性的推动。俗话说，江山易改，本性难移。

个性可以通过一个人的兴趣、气质、性格等方面表现出来。一个人的行为是由他的个性和所处环境决定的。所以，通过一个人的个性特征，我们可以预测一个人基本的行为选择。

个性还是堕落?

人大女大学生的毕业自拍照

个性的形成以生理素质为基础，但社会实践活动、社会化的过程对个体的个性形成起重要作用。这种作用表现为，虽然人的个性有先天生理的基础性影响，但人的社会实践活动特别是社会化过程也可以使那些基础性的倾向和特征有所改变，使得他的态度和行为的倾向性得到强化或被抑制。因此，社会化过程对于人的个性的形成有着某种决定性的影响。

插入：一项研究：孪生子间的人格相似性2．个性的形成上表显示：同样是孪生子,出生后又生活在同一家庭,环境影响应大致相同,然而在同卵者与异卵者之间,无论男女都显示出极大的不同。这一点显示出，遗传因素对人格特质的形成具有相当大的影响作用。大体而言，凡是基本而又与身体或生理有关的人格特质受遗传影响较大。动机和情绪这两项人格特质均与生理变化有关，受遗传因素较大的影响；自我观念中有关自己身体意象（bodyimage)——个体对自己身体所给予美丑强弱等主观评价也受遗传因素较大的影响；生而带来身体异常者(如生来身材过矮或遗传型肥胖)的人，在人格特质上也可能异于常人(性格异常者遗传因素的影响可能是间接的)。属于较为复杂的人格特质如兴趣、态度、价值观念等，其形成则受环境较大影响。生理素质是基础：天生、遗传、基因。

社会化过程的影响是后天的：可以对基础性的倾向和特征有所改变，使他的态度和行为的倾向性得到强化或被抑制。

插入：后舍男生与草根文化1．社会个性（SocialPersonality）建立在个体个性基础之上，是同一群体中多数成员共同具有的心理特质和性格特点。

原因:虽然人的生理基础不一样，社会实践也有很大差异，但由于个体所处的外部文化环境——知识、价值观和行为规范的某些相似性，用文化去改造和完成人的社会化过程，就是用文化标准去要求、塑造同一类个体的过程。

不同群体会有不同的社会个性。社会个性一旦模式化，成为社会文化的一部分也就成为一种角色期待。二．社会化在个性形成中的作用2．雷同性与人的能动性

雷同性格是同一群体不同成员的个性、性格高度相似的现象，是社会个性所反映的群体成员个性中的共同部分大大超过不同部分而处于支配地位的现象。

原因：雷同性格是社会化权威机构对群体成员过度社会化的结果；是社会化在个体身上造成内陷式性格——缺乏自信和主动精神、创造性和独立见解：过度社会化使群体成员的价值观和处理问题的态度方式高度一致，使群体缺乏活力，不利于群体发展。

政治上的高度集权体制和经济上的计划经济体制，都有可能导致雷同性格的出现。在现实社会化中，雷同性格是较少见的。因为个体在社会化过程中并不是完全被动的客体，是作为一个社会能动的行动者出现，基于不同的生理基础，不同的社会实践经历，社会环境又不可能完全控制个体，因而个体的能动性在社会化过程中也会发挥作用：即在一定范围内选择自己的行为方式，长久下来就会形成具有不同特色的个性和性格特征。

群体成员之间有较大相似性又能容纳某种程度的差异性，使群体具有活力也有利于群体发展。

1．个性与民族性的关系

社会个性是群体成员个性中所共有的特征，当我们把这一群体视为一个民族或国家时，社会个性就是民族性和国民性。

民族性是一个民族大多数成员长期共同生活中通过互动所形成的共有的社会个性特征；国民性则是