【《大学生劳动教育的现状调研分析报告》9300字】

大学生劳动教育的现状调研分析报告TOC\o"1-3"\h\u7723大学生劳动教育的现状调研分析报告19821.1大学生劳动教育的现状调查19721.1.1调查情况85601.1.2访谈情况226061.1.3调查结果分析298721.2大学生劳动教育存在的问题135771.2.1社会劳动精神宣扬的“失位”271871.2.2学校劳动教育内容的“缺位”10251.2.3家庭劳动实践教育的“越位”304321.2.4个人劳动观念的“错位”227481.3大学生劳动教育的成因分析206891.3.1社会劳动教育的淡化261511.3.2学校劳动教育的弱化270601.3.3家庭劳动教育的软化89071.3.4个人劳动教育的边缘化1.1大学生劳动教育的现状调查首先，本文问卷问题的设计借鉴了劳动教育专家的文献和相关硕博论文，加强了问卷的严谨性和完整性。其次，为掌握目前劳动教育的现状，运用调查研究法对学生进行问卷调查，了解目前大学生劳动教育的情况，对社会人员、学校教师、学生家长进行深度访谈，再次，根据问卷调查和访谈所获得相关情况进行整理，梳理目前大学生劳动教育存在的问题，并进一步分析其原因，最后，提出有效的对策。1.1.1调查情况调查问卷对象主要是针对重庆市部分高校在校大学生，为了达到研究的目的，使调查数据更具有全面性、层次性以及整体性，笔者选择了重庆市范围内的部分不同类型、不同层次高校的在校大学生作为调查对象。分别在重庆大学、西南大学、重庆师范大学、重庆工商大学、重庆文理学院、重庆电子工程职业学院、重庆青年职业技术学院、重庆大学城市科技学院、重庆师范大学涉外商贸学院九所不同层次和不同类型的高校进行调查，问卷涉及了不同年级、不同学院、不同专业的男女大学生。本次调查，在马克思主义劳动观的视域下结合劳动教育的相关知识，通过社会、学校、家庭、个人等四个方面了解大学生劳动精神、劳动习惯、劳动技能、劳动观念的相关情况，设计出《重庆市高校大学生劳动观现状调查问卷》通过对重庆文理学院和重庆师范大学涉外商贸学院两所学校的部分大学生进行早期试样调查，然后根据调查结果及导师的专业意见，对问卷作出了相应的调整。本次问卷一共发放750份，回收737份，回收率为98.27%，其中有效问卷727份，有效率为96.93%。本次调查分别在以上九所高校教师、辅导员以及笔者朋友的帮助下，完成了本次对大学生劳动教育现状的调查。1.1.2访谈情况为更全面了解大学生劳动教育的相关情况，对大学生劳动教育推进过程中存在问题以及滋生问题的成因进一步了解，有必要对社会人员、学校教师、学生家长进行访谈，了解在不同环境下大学生劳动教育的现状。首先，社会人员是社会氛围的营造者，有必要了解他们对大学生劳动教育的态度。其次，作为学习的引导者，教育的管理者，教师的作用不可忽视，因此，在相关访谈中，以专业课和公共课的任课教师为访谈对象，可以更加有效地了解当前在大学生教育情况。最后，学生家长是学生的第一任教师，访谈了解学生家长对大学生的劳动教育态度，有利于更全面地了解大学生劳动教育各方面的情况。在相关访谈中，通过对社会人员关于劳动教育的认知、态度以及价值，对教师在学校教育的理念、内容以及活动开展，对学生家长关于家庭劳动的理念、态度以及价值等三个层面、九个方面进行访谈提纲的设计，并进行深度访谈，通过录音、笔记等方式记录相关访谈对象的观点，并加以整理和分析。访谈的社会人员涉及政府工作人员、学者、企业人士、自由择业人员共计访谈16人，访谈的学校人员涉及辅导员、教师以及教育行政管理人员共计访谈15人，相关学生家长访谈9人。1.1.3调查结果分析大学生劳动教育现状分析，主要从四个方面进行调查包括：劳动观念、劳动习惯、劳动技能、劳动精神，同时从四个层次对于大学生劳动教育现状进行考察包括：个人、家庭、学校、社会。表1.1调查对象基本情况分析基本信息频次百分比%性别男33445.94%女39351.06%是否是独生子女是30441.82%否42358.18%学校层次重点院校14219.53%普通本科23932.87%独立学院17423.94%高职髙专17223.66%从本表格主要统计性别、是否为独生子女、学校层次等基本情况为分析大学生劳动教育奠定基础。从调查的基本情况来看，其中，家庭中是独生子女的占41.82%，可以看出独生子女家庭比例较大。①大学生劳动观念分析调查显示，大学生对于周围的了解以及个人认为当前劳动观念非常淡薄占13.47%，淡薄占35.29%，一般占41.97%，很强占6.26%，如图1.1所示：图1.1劳动观念由图1.1可知，淡薄与非常淡薄的比例较高为48.76%，对比分析“很强”这一选项的数据，可以看出，当前部分大学生劳动观念不强，欠缺劳动意识，有出现劳动观念偏颇的现象。同时大学生在认为“劳动重要与否，闲暇时间是否劳动”的问题上，认为劳动没有必要，大学生以学习为重的占13.28%，认为劳动可有可无的占37.19%，认为劳动很有必要，因为劳动创造未来的占49.53%，如图1.2所示：图1.2劳动的价值从数据上来看，部分大学生认为劳动是有意义的，应该积极劳动，但是还存在部分消极的态度，认为劳动没有意义，体现出部分大学生劳动观念不强，对于劳动是否重要存在歧义。②大学生劳动习惯分析通过对大学生劳动习惯的调查，当前很少做家务，基本生活技能欠缺，生活自理能力较差的大学生占57.31%，能够独立自主生活，有基本生活能力的大学生占42.69%，如图1.3所示：图1.3大学生劳动习惯调查数据显示，部分大学生劳动习惯比较差，很少做家务，不想做家务，热爱劳动和积极劳动的习惯缺乏，大多数大学生处于思想行万里，脚下从不移，动手意识下降的情况。父母是家庭的支撑者也是引领者，据调查显示，父母教育大学生爱劳动，认为不符合的占11.44%，认为不太符合的占20.50%，认为一般的占22.15%，认为比较符合的占23.38%，认为非常符合的占19.53%，父母在平常指导做家务上，认为经常教占38.24%，认为偶尔教占37.14%，认为不教占21.62%，如表1.2所示：表1.2父母对于大学生劳动教育基本情况分析基本信息频次百分比%父母教育你要爱劳动？不符合10511.44%不太符合14920.50%一般16122.15%比较符合17023.38%非常符合14219.53%父母平常教你做家务吗？经常教27838.24%偶尔教27037.14%不教17921.62%由此可见，父母无论是在思想方面的教育还是实际指导都比较缺乏，导致部分大学生没有养成良好的劳动习惯，以至于思想上的懒惰和行动上的迟缓。大学生在家是否主动参加家庭劳动的调查显示，从未主动参加的占21.29%，偶尔主动参加的占40.8%，经常主动参加的占31.91%，如图1.4所示：图1.4是否主动参加家庭劳动由图可知，部分大学生态度积极，但是，也有一部分态度不积极，由于各种各样的原因，不愿意主动参加家庭劳动，个人劳动意愿不足。为了进一步了解原因，对于从未参加的大学生进行原因调查，人为原因在于，不会做的占22.43%，不想做的占37.13%，等着父母做的占28.68%，其它的占11.76%，如图1.5所示：图1.5从未主动参加家庭劳动的原因由图可知，部分大学生不愿主动参加家庭劳动主要是个人懒惰、思想依赖、能力不足等原因导致的，反映出部分大学生劳动行动力教弱，劳动思想积极性有待提高。③大学生劳动教育学习情况分析对学校是否开设劳动周进行调查，数据显示，学生认为开设了的占21.29%，没有开设的占43.64%，不清楚的占32.07%，如图1.6所示：图1.6学校是否开设劳动周情况由图可知，开设劳动周的学校比例较低，反映出有些学校没有利用劳动周的方式对大学生进行劳动教育，在一定程度上说明劳动教育在部分学校没有受到重视，导致部分学生不知道学校是否开设了劳动周，这都是学校劳动教育缺乏的表现。对于“学校是否重视劳动方面的教育”的调查结果显示，大学生认为不符合的占10.82%，不太符合的占25.05%，一般的占40.04%，比较符合的占15.94%，非常符合的占8.16%，如图1.7所示：图1.7学校是否重视劳动教育情况通过上图内容分析，部分学校不太重视劳动教育，因此，劳动教育理念的树立、劳动技能的教学、劳动思想的引导都会受到阻碍。高校老师采用以下哪种方式讲解过劳动相关方面知识？（劳动是怎样产生的？什么是劳动？劳动目的意义是什么？）思想政治理论课为59.01%，专业课为41.94%，班会课为61.67%，没接触过为28.84%，其他为22.77%，如图1.8所示：图1.8老师进行劳动教育的方式由图1.8可知，大学生的劳动教育主要是通过班会教育以及思想教育课附带进行劳动教育，其次才是专业课进行劳动教育，并且还存在没接触过的现象，由此可知，部分学校对于劳动教育较为缺失，一方面教师的“传授”与学生的“接收”严重失衡。另一方面部分教师理论与实践脱节，对社会现象问题不能科学有效阐释，存在教师的“解惑”与学生的“追问”间的错配，不利于教学的健康持续发展。④大学生劳动精神调查分析大学生对于体力劳动的看法调查显示，劳动光荣为41.97%，一般为40.99%，不体面为11.04%，如图1.9所示：图1.9体力劳动看法情况由图可知，总体上部分大学生还是尊重体力劳动者，认为劳动光荣，但是，还是存在对体力劳动歧视的情况，或者事不关己高高挂起的态度，欠缺尊重劳动的态度和艰苦奋斗精神。当代大学生是否欠缺劳动精神（艰苦奋斗、勤俭节约）的调查显示，非常欠缺为16.89%，比较欠缺为41.4%，一般为31.12%，不欠缺为7.59%，如图1.10所示：图1.10大学生缺乏劳动精神情况由图可知，总体上来看，部分大学生还是比较欠缺劳动精神，精神力的不足导致劳动态度的片面化、劳动观念的偏颇、劳动行动的迟缓。在深度访谈中，社会人员提到当今社会比较欠缺劳动精神，相比较于60年代和70年代的人当代社会劳动精神是比较不足的。对于劳动精神的弘扬是否还需要加强的态度调查显示，非常需要为31.5%，比较需要为43.45%，无所谓为18.6%，不需要为6.45%，如图1.11所示：图1.11劳动精神的弘扬是否还需要加强情况由图可知，部分大学生已经意识到劳动精神的重要性，也意识到现在的大学生劳动精神需要社会弘扬来加强，劳动精神的地位还是非常重要的，同时也反映出劳动精神的导向作用。⑤访谈情况分析通过访谈政府工作人员、学者、企业人士、自由择业人员、辅导员、教师、教育行政管理人员以及学生家长，了解了他们的看法，整理出基本内容，如表1.3所示：表1.3访谈基本内容摘要访谈对象访谈内容摘要重庆市开州区政府工作人员学者重庆民生银行工作人员社会自由职业者在深度访谈中了解到，国家关于劳动教育政策历年来有所增加，劳动教育的重视程度在不断增加，具体成效还需要一段时间。劳动是人类发展的重要方面，目前有劳模精神但也有歧视个别劳动的现象，总体上来看，整个社会劳动教育的宣传还需进一步加强。社会人员对于劳动教育了解不深，对于劳动教育的具体内容不够明晰，反映出劳动观念的淡薄。重庆师范大学商贸学院辅导员、教师以及行政管理人员重庆师范大学教师和行政管理人员重庆青年职业技术学院教师和辅导员在深度访谈中了解到，整体大学生劳动意识不强，走出寝室参与劳动的情况有待加强。部分学校开设专门劳动教育的课程，部分学校没有开设，社会实践、社团、寒暑假实习等实践活动学校是支持的。学生家长在深度访谈中了解到，家长认为学习才是大学生的主要任务，要减少非学习时间，作为学生必须学习好。其次，为了家庭经济的来源，每天工作没有时间进行劳动指导，而孩子作为大学生回家时间比较少，也没有时间进行劳动学习，而且父母认为孩子作为大学生，以后只需要好好学习毕业找一份好工作，不需要学习做家务。1.2大学生劳动教育存在的问题根据调查和访谈的情况来看，当前大学生劳动教育存在的问题表现为社会劳动精神宣扬的“失位”，学校劳动教育内容的“缺位”，父母劳动思想行为的“越位”以及个人劳动观念的“错位”。1.2.1社会劳动精神宣扬的“失位”大学生作为中国发展的未来，应当具有爱劳、勤劳、耐劳的劳动精神，然而这一群体处于青年时期，性格、爱好、兴趣都还在逐渐成熟中，对于自我价值的实现，奉献精神和艰苦奋斗精神理解还未深刻，加之部分大学生认为劳动精神是别人应该持有的，自己就是小小人物不应该有此精神，缺乏自我认同感。从调查结果来看，第一，40.99%的大学生对于体力劳动缺乏认知，态度模糊，从侧面反映出部分大学生出现对体力劳动认知不清晰，也反映出体力劳动不受重视，热爱劳动和劳动光荣的优秀劳动精神也随之缺失。第二，71.95%的大学生还是认可劳动精神的地位，重视劳动精神的作用，认为在现实中还是应该加强劳动精神教育，但是，在具体的个人行为和思想上却有所偏差，易认知、贵坚持、难实践，虽然受过高等教育的大学生基本方向是正确的，但是，在面对具体的事件时仍会呈现意志不坚定的现象。有许多大学生虽然具有责任心和执行力，但在当代复杂的社会环境中，据调查61.29%的大学生缺乏劳动精神，精神支撑的不足，精神世界的贫瘠，一定程度上出现各人自扫门前雪的状态，能与自己无关就无关，有关也疏于行动，因此他们不敢承担责任，不想承担责任，甚至有时候缺乏人类本能行动，行动力严重不足，从而导致劳动价值的不足，其实也就是缺乏精神力的支持，反映出劳动精神宣扬的“失位”。1.2.2学校劳动教育内容的“缺位”马克思认为劳动是人活动的方式，是人类创造和实现价值的途径，无论是理论的研究还是时代的要求，加强劳动教育是非常有必要的。然而当前部分学校劳动教育内容在一定程度上出现“缺位”的现象，主要表现在：第一，劳动教育是依附于思想政治教育课和班会课，课堂重视程度不够，问卷调查结果显示，劳动教育通过思想政治理论课进行占59.01%，以班会课进行占61.67%。第二，课堂上理论教学比较多，理解存在于书面知识，实际操作能力弱，严重影响实际技能的实施。问卷调查结果显示，仅有21.29%的学校有开设劳动周，结合第一点反映出劳动教育局限于课堂的讲解，课上劳动理论教育不能和实践教育有效结合，就会导致大学生劳动技能的学习一知半解，容易形成自以为是的心态和夜郎自大的情况。这些都是导致不想劳动和不会劳动的直接原因。再者，教师进行书面的劳动精神宣传，劳动技能传授，劳动观念的灌输，未经过实际操作，比较缺乏实际的体验，没有自我的实际体验，就领会不到教师所授的知识，不能内化于心，劳动是一个动词，实践能够完善劳动教育。因此，在传授过程中片面进行灌输式教育是不符合实际情况的。通过对教师的深度访谈，相关资料进行整理，了解到学校对于大学生劳动教育的重视程度较低，部分高校虽然在教学过程中会涉及到劳动教育，但是，没有专门的劳动课程，而且为了减少大学生的生命安全隐患，以至于课外劳动教育比较少，实践劳动也比较缺乏。1.2.3家庭劳动实践教育的“越位”父母思想和行动上的松弛劳动教育是大学生缺乏劳动教育的重要原因。当代大学生处于安稳的社会环境，个体家庭发展越来越好，重视大学生教育的程度也越来越明显，但是明显智育和劳育重视程度不协调。在当今升学的高压环境下，虽然大学生已经度过高考进入了大学校园生活，但是，许多家长还是偏向关注大学生的学习成绩，造成大多数大学生在入大学以前和入大学以后都过度重视学习和考试。通过对学生家长进行深度访谈，对相关资料进行整理，了解到大学生的成长成才过程中，父母认为大学生主要任务是学习，主动帮其分担繁重学业的压力，其他与学习无关的活动能少参与就少参与能取消就取消。这种“为他人考虑”的产生，导致大学生与劳动隔离，父母“望子成龙、望女成凤”的想法更是加剧了大学生与劳动的距离。以此可以看出，家长对于智力教育的重视，劳动教育的忽视，不利于大学生全面发展。其次，根据问卷调查结果分析，在家经常主动参加劳动的大学生仅占31.91%，反映出大学生习惯的缺乏，这也就是思想“越位”导致的结果。受传统尊老爱幼的影响，愈多的家庭已经渐渐将爱幼演变成溺幼，改革开放以来，家庭为单位的个体，以经济收入为中心，缺乏对于子女的照顾，许多家庭由爷爷奶奶照顾大学生，加之自实行计划生育以来出生率得到控制，大学生受到更优越的待遇，家长的过分宠爱甚至溺爱的行为不断出现“家务全包”、“生活包办”、“千依百顺”等行为更是常见，也就是父母行为上的“越位”。大学生在家劳动积极性调查的基础上，对大学生不愿在家劳动的原因进行了调查，结果显示大学生不会做的占22.43%，不想做的占37.13%，等着父母做的占28.68%。综上所述，父母对于家庭劳动教育的缺乏，父母在思想上和行为上对大学生缺乏劳动教育和“包办”思想和行为的存在，在这样的条件之下，大学生自力更生、自立自强的能力就会不足。1.2.4个人劳动观念的“错位”人自身价值的实现与劳动价值观密不可分，正确的劳动观念是人们自强不息，生存发展不可或缺的内在动力。根据调查显示，大学生劳动观念模糊，概念不清。无论是将劳动观念低释还是将劳动观念神秘化的思想都是不正确的，劳动观念并不是模糊不清的，有其正确定义。大学生作为时代的中流砥柱，劳动观念不成熟，关于劳动观念的调查显示，大学生对于周围的了解以及个人认为当前劳动观念淡薄与非常淡薄的比例高达48.76%，对于劳动的价值调查显示，大学生以学习为重占13.28%，可有可无占37.19%，体现劳动重要程度的“错位”。个人劳动观既是自我价值的体现，也将成为影响整个社会进步与发展的重要因素。大学生多处于学校生活，每天无忧无虑，享受着优越的物质条件，缺少生活的实践，没能体验到生活的艰苦与辛酸。个人劳动意识缺乏，思想上的懒散，劳动精神不足，艰苦奋斗精神不够，心理承受能力差等都是缺乏劳动实践所产生的不良影响。通过对大学生劳动习惯的调查，反映出当前大学生很少做家务，基本生活技能欠缺，生活自理能力较差的占57.31%，劳动习惯较差，个人生活自理能力较弱，行动力的缺乏在一定程度上反映了对劳动的不重视。体力劳动与脑力劳动的“错位”。大学生对于体力劳动的看法调查显示，对劳动持中立态度的占40.99%，认为不体面占11.04%，出现轻视体力劳动的现象。一些大学生专注学习书本知识，轻视实践，不尊重父母和他人的劳动成果，把所得成绩、获取文凭作为根本目的，眼高手低轻视劳动对提高综合能力的作用。1.3大学生劳动教育的成因分析分析当前大学生劳动教育存在的问题的主要原因有社会劳动教育的淡化，学校劳动教育的弱化，家庭劳动教育的软化以及个人劳动教育的边缘化，是与存在问题相对应的四个方面。1.3.1社会劳动教育的淡化劳动相关理论虽形成历史已久，但劳动教育的重视程度一直不足，从未真正纳入党的教育方针，直至2019年习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上，将劳动教育纳入党的教育方针，但是，由于劳动教育写入教育方针时间短，因此，目前社会劳动教育依旧很缺乏。首先，大学生劳动教育工作面临难题，表现在国家层面的教学权威指导、咨询机制尚未真正形成，劳动教育与其他教育尚未真正完成融通。在深度访谈中，了解到部分人知道劳动教育，但是劳动教育相关知识却不清楚，对于劳动教育的价值更是知之甚少。其次，劳动教育重视程度都较低于智力教育，体力劳动者地位低于脑力劳动者，古今中外都有这类情况的出现，外有马克思揭露资本主义剥削劳动者的历史，内有压迫劳动人民奋起革命的史实，古有金榜题名的风流人物，今有知识改变命运的金句，智育一直是五育中处于核心地位，但是，重视智育并不意味着只有智育，在重视智育的同时兼顾发展劳育才是最有利大学生成长成才的。最后，社会劳动氛围的淡化。通过对社会人员的深度访谈，了解到在这个经济快速发展的时代，传统优秀精神和优秀品质慢慢在社会中淡化，现代社会过于物质追求，功利化的社会氛围弥漫着整个社会，做事求回报，有利返而为之的社会现象时有出现，不知从何时开始“爱面子、爱名牌、装大款”的现象出现在人们的生活中，优秀传统劳动精神渐渐淡出在我们的视野，不良倾向的社会劳动氛围有所显露，这都是社会劳动教育的淡化所产生的不良影响。1.3.2学校劳动教育的弱化远有中国传统的选才科举制度，近有应试教育高考制度，虽然教育制度一直在完善，但是，以学习为主，以分数论高低，以成绩论成败的现象还是存在于部分学校。从调查结果显示，学校重视劳动教育比较符合及以上为24%，没接触过为28.84%，其他为22.77%。劳动教育在当前的教育体系中的重视程度远远不够，过于重视智育，轻视劳育，高校劳动教育不完善，走向片面化，重视劳动教育是当前教育的客观需要。根据学校教育内容的“缺位”我们了解到，部分学校未设有劳动教育课程，部分学校有劳动周的说法，但是，没有真正意义上进行劳动教育。在学校教育的实施过程中形成一种劳动教育不重要，教学中就可以弱化，学习中可以忽视的“默契”。大学生在理论上都是成年人，但是“人格发展基本成熟但不完善”学校对于学生个人的生活环境没有强制管理，没有父母在身边照顾衣食住行，也没有宿管阿姨早中晚监管着寝室环境，因此就出现，部分大学生的寝室杂乱，随意放任自我，出现了女大学生出门才洗头，男生袜子没得穿才去洗地日常。再者，为了节省时间，提高大学生时间的利用效率，大学校园的学习场所、公共区域都是学校请专人做清洁，从而隔断大学生劳动的机会，因此，在一定程度上反映出学校劳动教育的弱化。1.3.3家庭劳动教育的软化我国科学技术快速发展，衣有洗衣机，食有外卖，住有父母，行有代步工具，现代优越的条件使劳动机会逐渐减少。社会大环境给予的福利，家庭支持的经济条件，让大学生提前享受着生活，能坐着不会站着，这一系列思想的冲击，越来越将劳动的行为击退，爱劳动成为异类，什么都不做成为潮流。在访谈中了解到，许多大学生在家基本不做任何家务，经常晚睡晚起，做“低头族”，而且父母考虑到大学