小学种植课程教学设计案例

小学种植课程教学设计案例一、课程背景与设计理念在新课标强调“跨学科实践”与“劳动教育”的背景下，种植课程作为融合科学探究、劳动实践与生命教育的载体，能有效培养小学生的观察力、责任感与自然情怀。本课程以“向日葵成长记”为主题，遵循“做中学、学中悟”的原则，通过“探究—实践—反思”的闭环设计，引导学生亲历植物从播种到收获的完整周期，在真实情境中建构知识、发展能力。二、课程目标（一）知识与技能目标1.了解向日葵的生长周期（发芽、展叶、现蕾、开花、结果）及各阶段的形态特征；2.掌握播种、浇水、施肥、病虫害简单防治等种植基本技能；3.学会用图文结合的方式记录植物生长过程（如绘制观察日记、填写生长记录表）。（二）过程与方法目标1.通过小组合作完成种植任务，提升分工协作与问题解决能力；2.经历“提出问题—设计方案—实践验证—总结反思”的科学探究过程，发展实证思维。（三）情感态度与价值观目标1.体会生命成长的奇妙与艰辛，树立尊重生命、热爱自然的意识；2.在长期养护中培养责任心、耐心与抗挫折能力（如面对种子未发芽、病虫害等问题时的积极应对）。三、教学准备（一）材料准备生物材料：饱满的向日葵种子（每小组3-5粒）、疏松肥沃的腐殖土、小花盆（或种植箱）、喷壶、园艺铲、标签牌；工具材料：放大镜（观察种子结构、叶片细节）、卷尺（测量株高）、观察记录本（含空白绘画区与文字记录栏）；辅助材料：向日葵生长周期科普视频、《一粒种子的旅行》绘本节选、病虫害防治图文卡。（二）场地与时间安排场地：校内种植园（或教室植物角，需保证充足光照）；时间：课程周期为12周（含每周1课时的集中教学+每日课余自主养护），具体阶段如下：播种期（第1-2周）：集中教学+初次实践；生长期（第3-10周）：每周1课时的观察、养护指导+课余自主管理；收获期（第11-12周）：成果展示与总结。四、教学过程设计（一）情境导入：唤醒种植兴趣（第1课时）活动1：种子的“生命密码”播放“向日葵从种子到花海”的延时摄影视频，提问：“一粒小小的种子如何长成高大的向日葵？它需要哪些‘魔法’？”结合《一粒种子的旅行》绘本，引导学生观察种子结构（用放大镜看种皮、胚根），猜想“种子发芽需要水、阳光还是土壤？”，激发探究欲。活动2：种植计划头脑风暴分组讨论“如果我们要种向日葵，需要做哪些准备？”，教师梳理要点（选种、备土、播种方法、养护分工），形成班级《向日葵种植公约》（如“每天轮流浇水，记录生长变化”）。（二）实践探究：亲历种植过程（第2-10周）阶段1：播种实践（第2课时）教师示范：讲解“三步播种法”——①备土：将腐殖土装入花盆，轻按出2cm深的小坑；②放种：每坑放1粒种子，芽眼朝下；③盖土浇水：覆盖薄土（约1cm），用喷壶“雾状”浇水至土壤湿润。学生操作：小组分工（选种员、播种员、浇水员、记录员），完成播种后插标签牌（标注组名、播种日期）。教师巡视，纠正“浇水过多（积水烂根）”“种子深埋（难以发芽）”等误区。阶段2：生长观察与养护（每周1课时+课余）观察任务：每周固定时间（如周三下午），小组用“五感法”观察：看（株高、叶片数量/形状、是否开花）、摸（叶片质地）、闻（有无异味），并记录在《生长日志》中（示例：“第3周，茎长5cm，长出2片心形子叶，土壤有点干，今天浇了水”）。遇到问题时（如叶片发黄、有蚜虫），小组查阅《病虫害防治卡》或请教科学老师，尝试解决（如用肥皂水喷蚜虫、调整浇水频率）。养护分工：实行“责任承包制”，每天由1名学生（轮流）负责浇水、清理杂草，家长协助拍摄“生长小视频”发班级群，形成“家校共育”的养护闭环。（三）成果展示与总结反思（第11-12周）阶段1：向日葵“成长博览会”各小组展示成果：实物类：带果实的向日葵植株、晒干的种子；记录类：观察日记册、生长过程手抄报、“植物成长”短视频；数据类：绘制“株高变化折线图”“花期时长统计表”。阶段2：种植心得分享会分组汇报“最难忘的种植瞬间”：如“第4周种子没发芽，我们重新播种，终于在第5周看到嫩芽，懂得了‘坚持就有希望’”“发现蚜虫时，我们用牙刷轻轻刷掉，学会了‘科学防治’”。教师引导总结：“从播种到收获，我们不仅学会了种植技能，更懂得了生命的韧性与团队的力量。”五、课程评价与延伸（一）多元评价方式过程性评价：根据《生长日志》的完整性、小组合作的参与度、问题解决的主动性评分（占60%）；成果性评价：结合成果展示的创意性、种植报告的科学性评分（占40%）；自评与互评：学生填写《种植成长档案》，评价自己的责任心、小组内互评合作表现。（二）课程延伸1.学科融合：与科学课结合，探究“光照时长对向日葵开花的影响”；与数学课结合，统计班级种植的向日葵平均株高、种子产量；2.校园实践：举办“种植节”，拓展种植种类（如番茄、薄荷）；成立“植物养护社团”，负责校园绿植维护；3.家庭延伸：开展“家庭种植挑战”，鼓励学生在家种植蔬菜，体验“从田园到餐桌”的乐趣。六、教学反思与改进（一）亮点与成效课程以“向日葵”为载体，实现了“做中学”的深度体验：学生通过12周的持续观察，不仅掌握了种植技能，更在“种子未发芽重种”“病虫害防治”等真实问题中，培养了抗挫折能力与科学思维。跨学科整合（科学、数学、语文）让学习更具系统性，家校共育的养护模式也提升了学生的责任意识。（二）问题与改进1.周期长导致的倦怠：部分学生在第8周后出现养护懈怠。改进：设置“种植勋章”（如“发芽小能手”“最美守护者”），每周评选并颁发，激发持续动力；2.空间限制：教室植物角光照不足，影响生长。改进：与校园种植园结合，分组轮流管理户外种植区，保证光照条件；3.个体差异：种子发芽率、生长速度不均，易引发比较心理。改进：引导学生关注“个体成长的独特性”，如记录“我的向日葵与众不同的地方”，培养包容与欣赏的态度。