七年级古诗文赏析与习题解析

七年级古诗文赏析与习题解析古诗文是七年级语文学习的重要阵地，它承载着传统文化的精髓，也考验着同学们对语言、情感与艺术手法的感知力。赏析古诗文，既要潜入文本细品意象、手法与情感，又要通过习题训练巩固理解、提升应试能力。本文选取七年级上册四篇经典古诗文，从深度赏析到典型习题解析，为同学们搭建“理解—应用—提升”的学习阶梯。一、《观沧海》：沧海浩渺间的壮志长歌（曹操）（一）原文回溯东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。（二）文本赏析：虚实相生，吞吐宇宙的胸襟诗人以“碣石”为观察点，铺展“沧海”“山岛”“树木”“洪波”等意象：先勾勒大海的雄浑轮廓（“水何澹澹，山岛竦峙”），再聚焦草木的生机（“树木丛生，百草丰茂”），最后以“秋风”“洪波”渲染动态的磅礴。山海草木的静态与洪波的动态交织，构建出苍茫壮阔的海景图。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是全诗灵魂。诗人以夸张的想象，将日月星辰的运行纳入沧海的怀抱，虚实相生——眼前实景（沧海洪波）与心中虚境（吞吐宇宙）交融，既展现大海的浩瀚，更隐喻自己统一天下的雄心壮志。“歌以咏志”的直抒胸臆，让这份壮志更显铿锵。（三）典型习题解析1.名句赏析题题目：赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的妙处。解析思路：从手法（夸张、想象、虚实结合）、意象内涵（日月星汉的宏大）、情感主旨（诗人胸襟与壮志）三层分析。参考答案：诗人运用夸张与想象的手法，将日月的运行、星河的璀璨都纳入沧海的怀抱，以虚实相生的笔触，既生动展现了大海的浩瀚无垠，又隐喻自己胸怀天下、统一天下的雄心壮志，让壮志豪情与沧海的雄浑融为一体。2.默写题题目：《观沧海》中描写草木生机的句子是“________，________”；表现大海吞吐宇宙气概的句子是“________，________；________，________”。解析思路：结合意象（草木、日月星汉）定位句子，注意“竦峙”“星汉”的书写。参考答案：树木丛生，百草丰茂；日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。3.选择题题目：下列对《观沧海》理解有误的一项是（）A.开篇“东临碣石，以观沧海”点明观海的地点与目的，“观”字统领全篇。B.“水何澹澹……洪波涌起”实写大海的动态与静态，展现其辽阔与力量。C.“日月之行……若出其里”是诗人的想象，表达对自然的敬畏而非壮志。D.全诗意境雄浑，既写实景又抒豪情，体现了曹操诗歌“慷慨悲凉”的风格。解析思路：分析选项对手法、情感的解读是否准确。C项错误，因为这两句的核心是借沧海抒壮志，而非“敬畏自然”。参考答案：C二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：明月寄愁的牵挂之吟（李白）（一）原文回溯杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（二）文本赏析：意象烘托，拟人传情的牵挂开篇“杨花”“子规”两个意象以景衬情——杨花飘零，暗含漂泊无依的愁绪；子规（杜鹃）啼鸣，谐音“不如归去”，渲染哀伤凄切的氛围，为友人的“左迁”（贬官）烘托出悲凉的底色。“五溪”的偏远，进一步强化了牵挂的沉重。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”是神来之笔。诗人将“愁心”托付给“明月”，运用拟人手法，赋予明月以人的情感与行动能力，让它成为传递牵挂的使者。明月的澄澈、永恒，与友人的孤苦、遥远形成对照，愁绪中又透出一丝温暖的慰藉。（三）典型习题解析1.赏析题题目：请从修辞角度赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。解析思路：明确拟人手法，分析“寄愁心”“随君”的拟人化表达，结合情感（牵挂、同情）阐述效果。参考答案：运用拟人修辞，将明月人格化，把“愁心”托付给明月，让它伴随友人到夜郎西。既生动抒发了对友人被贬的牵挂与同情，又借明月的永恒、澄澈，让愁绪中透出一丝温暖的慰藉，使情感表达更富诗意与感染力。2.默写题题目：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中借杨花、子规渲染哀伤氛围的句子是“________，________”；表达对友人牵挂的名句是“________，________”。解析思路：结合意象（杨花、子规）与情感（牵挂）定位句子，注意“子规”“夜郎”的书写。参考答案：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪；我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。3.选择题题目：下列对诗歌理解正确的一项是（）A.“闻道龙标过五溪”中“闻道”是“听说”，表明诗人与友人早已断了联系。B.“杨花落尽子规啼”仅为了交代送别的时间是暮春。C.全诗通过写景、叙事、抒情，表达对友人的牵挂与对现实的愤懑。D.“随君直到夜郎西”的“君”指王昌龄，体现诗人对友人的关切。解析思路：逐一分析选项：A项“断了联系”错误，“闻道”是听闻消息；B项“仅为交代时间”错误，更重要的是烘托情绪；C项“对现实的愤懑”无依据；D项正确。参考答案：D三、《次北固山下》：江春海日中的羁旅哲思（王湾）（一）原文回溯客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。（二）文本赏析：景中含理，新旧交替的乡愁“潮平两岸阔，风正一帆悬”是千古名句。“平”“阔”“正”“悬”四字精妙——潮水涨平，两岸显得格外开阔（“阔”）；风势和顺，船帆端端直直地高挂（“悬”）。以小景（一帆悬）衬大景（两岸阔），展现江面的平旷与行舟的顺畅，暗含羁旅中的一丝快意。“海日生残夜，江春入旧年”是诗眼。景中含理：残夜将尽时，海日已升；旧年未逝时，江春已至。“生”“入”二字拟人化，赋予日、春以生命力，既写出时序交替的匆匆，又蕴含“新旧交替、希望萌生”的哲理。而这份哲理，又与尾联“乡书”“归雁”的乡愁交织——新岁将至，自己却漂泊在外，希望与乡愁在江春海日中碰撞。（三）典型习题解析1.名句赏析题题目：赏析“海日生残夜，江春入旧年”的妙处。解析思路：从炼字（“生”“入”的拟人）、哲理（新旧交替）、情感（乡愁与希望）三层分析。参考答案：“生”“入”二字拟人化，赋予日、春以生命力。残夜未尽，海日已升；旧年未逝，江春已至。既生动描绘了时序交替的匆匆之景，又蕴含“新旧交替、希望萌生”的哲理；同时，新岁将至却漂泊在外，哲理中交织着羁旅的乡愁，让诗句既有理趣又含深情。2.默写题题目：《次北固山下》中描写江面开阔、行舟顺畅的句子是“________，________”；蕴含新旧交替哲理的句子是“________，________”。解析思路：结合画面（江面、行舟）与哲理（新旧交替）定位句子，注意“潮平”“悬”“残夜”的书写。参考答案：潮平两岸阔，风正一帆悬；海日生残夜，江春入旧年。3.选择题题目：下列对诗歌理解有误的一项是（）A.“客路青山外，行舟绿水前”点明诗人是在旅途中，“客路”“行舟”呼应羁旅主题。B.“潮平两岸阔”的“阔”字，既写江面的宽广，也暗含诗人开阔的心境。C.“乡书何处达？归雁洛阳边”借归雁传书，抒发对家乡的思念。D.全诗以“行舟”为线索，从写景到抒情，意境开阔而情感深沉。解析思路：分析选项对意象、情感的解读。B项“开阔的心境”错误，结合尾联乡愁，此处“阔”主要是景的开阔，诗人的心境更多是羁旅的复杂（有快意但更多乡愁）。参考答案：B四、《天净沙·秋思》：意象叠加中的断肠之愁（马致远）（一）原文回溯枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（二）文本赏析：白描点染，景语皆情语的乡愁前三句以白描手法，叠加“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”九个意象，形成三组画面：第一组（枯藤、老树、昏鸦）渲染凄凉萧瑟；第二组（小桥、流水、人家）勾勒温馨静谧；第三组（古道、西风、瘦马）强化漂泊孤苦。三组画面对比（凄凉与温馨）、递进（孤苦加剧），为“断肠人”的出场铺垫。“夕阳西下，断肠人在天涯”是全篇的魂。夕阳的昏黄，与前文的萧瑟、孤苦呼应，“断肠人”直接点出漂泊者的身份，“天涯”则将空间拉到极致的遥远。九个意象的情感积累，在此刻爆发——所有的景语，都是“断肠人”的情语，道尽羁旅漂泊的愁苦。（三）典型习题解析1.赏析题题目：请从意象组合角度赏析《天净沙·秋思》的写景艺术。解析思路：分析意象的分类（凄凉、温馨、孤苦）、组合方式（对比、递进），以及对情感的烘托作用。参考答案：作者以白描手法，叠加“枯藤”等九个意象，形成三组画面：凄凉萧瑟（枯藤、老树等）、温馨静谧（小桥、流水等）、漂泊孤苦（古道、西风等）。三组画面对比（凄凉与温馨），凸显漂泊者的孤苦；层层递进（从环境到行旅），为“断肠人”的愁苦蓄势。景语皆情语，九个意象的组合，将羁旅乡愁渲染得淋漓尽致。2.默写题题目：《天净沙·秋思》中描绘温馨画面的句子是“________，________”；点明主旨的句子是“________，________”。解析思路：结合意象（温馨、主旨）定位句子，注意“断肠”的书写。参考答案：小桥流水人家；夕阳西下，断肠人在天涯。3.选择题题目：下列对《天净沙·秋思》理解正确的一项是（）A.“枯藤老树昏鸦”中的“昏”字，仅为了点明时间是黄昏。B.“小桥流水人家”的温馨画面，是为了反衬漂泊者的孤苦。C.“古道西风瘦马”中的“瘦马”，暗示马因旅途奔波而瘦弱，与诗人无关。D.全篇没有直接抒情，所有情感都通过写景表达。解析思路：逐一分析选项：A项“仅为点明时间”错误，更渲染凄凉；B项正确，温馨反衬孤苦；C项“与诗人无关”错误，瘦马暗合诗人漂泊之苦；D项“没有直接抒情”错误，“断肠人”是直接抒情。参考答案：B总结：古诗文学习的