八年级下册古诗词鉴赏与理解笔记

八年级下册古诗词鉴赏与理解笔记一、《茅屋为秋风所破歌》·杜甫（唐代）（一）原文呈现八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（二）核心主题诗人以自身茅屋被秋风摧毁、雨夜难眠的凄惨处境为切入点，抒发对民生疾苦的深切同情；更以“大庇天下寒士”的理想，展现推己及人、忧国忧民的崇高人道主义精神。（三）意象与场景解析秋风、茅草：“风怒号”“卷”“飞”“洒”等动词，生动描绘秋风的狂暴与茅草被卷走的狼狈，暗含诗人的焦灼与无奈。破屋、雨夜：“布衾冷似铁”“屋漏无干处”“雨脚如麻”，通过器物、环境细节，渲染穷困潦倒的生活处境，为情感升华铺垫。广厦、寒士：虚拟的“广厦千万间”与“天下寒士”形成宏大精神图景，与个人“庐独破”形成强烈对比，凸显精神境界的升华。（四）名句赏析——“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”以呼告语气直抒胸臆，“安得”的诘问饱含对理想社会的渴望；“千万间”“天下寒士”的宏大意象，突破个人苦难局限，将关怀投向更广阔的民生群体，体现儒家“仁爱”思想的深刻影响。（五）写作手法与艺术特色1.写实与抒情交织：前半部分写实（茅屋被破、雨夜难眠），后半部分抒情（理想与呐喊），情感层次分明。2.对比手法：自身“布衾冷”“屋漏湿”与“天下寒士俱欢颜”对比；“风怒号”与“安如山”对比，强化情感张力。3.夸张与想象：“广厦千万间”“大庇天下”是夸张式想象，因情感真挚而具有震撼力。（六）易错与拓展易错字词：“挂罥（juàn）”“塘坳（ào）”“布衾（qīn）”“突兀（wù）”“见（xiàn，同‘现’）”。拓展思考：结合“安史之乱”背景，对比《春望》《石壕吏》，体会杜甫“诗史”特质与“忧国忧民”的一贯情怀。二、《卖炭翁》·白居易（唐代）（一）原文呈现卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。（二）核心主题通过卖炭翁“伐薪烧炭—运炭卖炭—炭被掠夺”的经历，揭露唐代“宫市”制度对劳动人民的残酷剥削，表达对底层百姓的深切同情。（三）意象与人物刻画卖炭翁形象：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”（外貌）、“衣正单”“愿天寒”（心理）、“牛困人饥”（处境），多维度刻画其衰老、贫苦与艰辛。宫使形象：“翩翩两骑”的骄横、“手把文书”的虚伪、“回车叱牛”的粗暴，与卖炭翁的“困饥”形成鲜明对比，凸显阶级压迫的残酷。炭、雪、红纱绫：“炭千余斤”与“半匹红纱一丈绫”的价值反差，“雪”的寒冷与卖炭翁“衣单”的矛盾，强化悲剧性。（四）名句赏析——“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”心理描写的经典之笔：“衣正单”本应盼暖，却因“心忧炭贱”而“愿天寒”，深刻揭示出卖炭翁“为生存不得不违背本能”的无奈与痛苦，为后文炭被掠夺的悲剧埋下伏笔。（五）写作手法与艺术特色1.白描手法：以质朴语言叙事（如“伐薪烧炭”“满面尘灰”），符合“新乐府运动”“文章合为时而著”的创作主张。2.对比手法：卖炭翁的“苦”与宫使的“乐”对比；炭的“千余斤”与报酬的“半匹红纱一丈绫”对比，揭露剥削本质。3.叙事结构：按“烧炭—运炭—卖炭—抢炭”的时间顺序展开，情节完整，冲突集中。（六）易错与拓展易错字词：“辗（niǎn，通‘碾’）冰辙”“敕（chì）”“叱（chì）”“直（同‘值’）”。拓展思考：结合《观刈麦》，理解白居易“讽喻诗”的特点，分析“以小见大”的叙事策略（通过一个卖炭翁的遭遇，反映整个“宫市”制度的罪恶）。三、《送友人》·李白（唐代）（一）原文呈现青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。（二）核心主题以送别为线索，抒发对友人的依依惜别之情；借“孤蓬”“浮云”等意象，暗含对友人漂泊生涯的关切，风格既有离愁别绪，又不失李白式的豁达豪迈。（三）意象与画面构建青山、白水：“横”“绕”二字勾勒出动静相宜的送别图景——青山静立，白水环绕，色彩鲜明，空间开阔，为送别奠定爽朗基调。孤蓬、浮云、落日：“孤蓬”喻友人漂泊无定，“浮云”象征游子的飘忽不定，“落日”则如故人的眷恋不舍，三者共同构成充满诗意的离别意象群。班马：“萧萧班马鸣”以马的嘶鸣烘托人的别情，化用《诗经》“萧萧马鸣”之典，赋予离别以古典浪漫气息。（四）名句赏析——“浮云游子意，落日故人情。”以自然意象喻人情：“浮云”的飘移不定，恰如友人即将开启的漂泊旅程；“落日”的缓缓西沉，象征着诗人对友人的留恋不舍。对仗工整，意象优美，将抽象的“游子意”“故人情”具象化。（五）写作手法与艺术特色1.借景抒情：全诗以景起，以景结，中间两联借“孤蓬”“浮云”“落日”等景抒情，将离别之情融入山水云日之中。2.比喻手法：以“孤蓬”比友人，以“浮云”“落日”比游子意、故人情，化抽象为具体。3.动静结合：首联“青山横”（静）、“白水绕”（动），颈联“浮云”（动）、“落日”（静），尾联“挥手”（动）、“班马鸣”（动），动静交错，画面富有层次感。（六）易错与拓展易错字词：“孤蓬（注意‘蓬’的写法，非‘篷’）”“班马（离群之马，暗含离别之意）”。拓展思考：对比李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会其送别诗中“豁达”与“深情”并存的风格，分析“意象选择”对情感表达的作用。四、《卜算子·黄州定慧院寓居作》·苏轼（宋代）（一）原文呈现缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。（二）核心主题词人以“孤鸿”自喻，借月夜孤鸿的形象，抒发被贬黄州后内心的孤寂、高洁自许的情怀，以及在困境中坚守志趣、不愿随波逐流的精神追求。（三）意象与意境营造缺月、疏桐、漏断：“缺月”（不圆满）、“疏桐”（枝干稀疏）、“漏断”（夜深人静），共同营造出清冷、孤寂、幽僻的环境，烘托词人的孤独心境。孤鸿：“缥缈孤鸿影”的“孤”字，点明其孤独无依；“惊起”“回头”“有恨”“不肯栖”“沙洲冷”，刻画孤鸿的动态与心理，实则是词人自我形象的投射。（四）名句赏析——“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”以孤鸿的行为（“拣尽寒枝”却“不肯栖”），隐喻词人对世俗环境的疏离与拒绝——即使孤独寂寞，也不愿依附于“寒枝”（象征世俗的权势、利益），最终选择“沙洲冷”的孤寂坚守。拟人化的手法让孤鸿具有人的品格，深刻体现词人“不合流俗、坚守本心”的精神境界。（五）写作手法与艺术特色1.托物言志：以“孤鸿”为喻体，将自身的孤寂、高洁、坚守等情感与志趣寄托于孤鸿形象，含蓄而深刻。2.环境烘托：“缺月疏桐”“漏断人静”的环境，与“孤鸿”的形象相互映衬，强化孤独、清冷的意境。3.细节描写：“惊起却回头”“拣尽寒枝”等动作细节，“有恨无人省”的心理描写，让孤鸿的形象立体可感。（六）易错与拓展易错字词：“漏断（漏，古代计时的漏壶；断，指漏壶滴水声停止，即夜深）”“缥缈（piāomiǎo）”“省（xǐng，理解、知晓）”。拓展思考：结合苏轼“乌台诗案”后的人生境遇，分析其词中“孤鸿”与《记承天寺夜游》中“闲人”的精神关联（都体现困境中的精神坚守与豁达）。五、《卜算子·咏梅》·陆游（宋代）（一）原文呈现驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。（二）核心主题词人以梅花自喻，借梅花“寂寞开落、饱受风雨、不与群芳争春、香魂不灭”的特点，抒发自己虽遭排挤、仕途坎坷，却依然坚守高洁品格、不屈不挠的爱国之志与人格追求。（三）意象与梅花品格驿外、断桥、黄昏、风雨：“驿外”（荒僻之地）、“断桥”（残破之境）、“黄昏”（落寞之时）、“风雨”（摧残之力），共同描绘出梅花生长环境的凄凉，暗示词人的人生困境。梅花形象：“寂寞开无主”（孤独）、“独自愁”（愁苦）、“无意争春”（淡泊）、“一任妒”（隐忍）、“香如故”（坚守），多维度展现梅花的高洁与坚韧，实则是词人精神的写照。（四）名句赏析——“零落成泥碾作尘，只有香如故。”以梅花的结局（“零落成泥”“碾作尘”）与精神（“香如故”）的对比，凸显其“肉体消逝，精神永存”的崇高品格。词人以梅花自况，表明自己即使遭遇挫折、被碾作尘泥，爱国之志与高洁之性也永不磨灭。（五）写作手法与艺术特色1.托物言志：将个人的身世遭遇、精神追求寄托于梅花，使抽象的情感与志趣具象化，感染力强。2.拟人手法：“独自愁”“无意争春”“一任群芳妒”，赋予梅花以人的情感与行为，让梅花的形象更生动。3.对比手法：梅花的“寂寞”与“香如故”对比，“群芳妒”与梅花“无意争春”对比，突出梅花的高洁与超脱。（六）易错与拓展易错字词：“碾（niǎn）作尘”“着（zhuó，遭受）”“妒（dù）”。拓展思考：对比毛泽东《卜算子·咏梅》（“俏也不争春，只把春来报”），分析同一词牌下，不同时代、心境对“梅”意象的不同解读（陆游的“愁”与“坚守”，毛泽东的“俏”与“奉献”）。六、课外古诗词诵读（选析）（一）《题破山寺后禅院》·常建（唐代）核心：描绘破山寺后禅院的清幽景色，抒发对佛门清净、自然禅意的喜爱，体现“以景写禅，以禅悟景”的意境。名句：“曲径通幽处，禅房花木深。”赏析：“曲径”“幽处”“禅房”“花木”，由外及内，由景及禅，营造出幽深宁静的禅境，“通幽”暗含哲理（人生需经曲折方能悟得真谛）。（二）《送友人入蜀》·李白（唐代）核心：送别友人入蜀，既描绘蜀道的艰险，又表达对友人的关切与鼓励，风格雄奇豪放。名句：“山从人面起，云傍马头生。”赏析：以夸张手法写蜀道的陡峭（山似从人面前崛起）、云雾的缥缈（云似依傍马头而生），生动展现蜀道的奇险，体现李白诗歌的浪漫主义特色。（三）《渔家傲·天接云涛连晓雾》·李清照（宋代）核心：借梦境中的海天奇景，抒发对自由的向往与对现实的不满，是李清照豪放词的代表。名句：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”赏析：化用《庄子·逍遥游》“鹏之徙于南冥”典故，以大鹏、蓬舟喻理想，表达冲破现实束缚、追求自由的强烈愿望。（四）《满江红·小住京华》·秋瑾（清代）核心：词人以女性视角，抒发对封建礼教的不满、对革命事业的向往，以及壮志未酬的感慨。名句：“身不得，男儿列，心却比，男儿烈！”赏析：以“身”与“心”的对比，“列”与“烈”的谐音双关，凸显词人的巾帼豪情与革命壮志，情感激昂。七、学习方法与备考建议1.意象归类法：将诗词中的意象按“情感类型”归类（如“孤鸿”“梅花”属“高洁坚守类”；“浮云”“孤蓬”属“漂泊离别类”），便于记忆与对比。2.名句批注法：针对每首词的名句，标注“手法+情感+拓展”（如