经典儿童文学作品教学方案范文

一、方案设计背景与价值《夏洛的网》作为E·B·怀特的经典儿童文学作品，以农场里的温情故事串联起友谊、生命与爱的深刻主题。作品语言清新幽默，角色形象鲜活，既具备文学审美价值，又能引发儿童对生命意义、责任担当的思考。本教学方案立足小学中高年级学生的认知特点，通过文本细读、情境体验、实践创作等方式，引导学生感受文学魅力，提升阅读鉴赏能力，同时在情感共鸣中建立积极的价值观。二、教学目标设定（一）文学感知与表达1.能梳理《夏洛的网》的主要情节，分析夏洛、威尔伯等角色的性格特征，概括作品主题。2.积累文中生动的语言片段（如夏洛的织网语录、农场动物的对话），尝试运用比喻、拟人等手法进行仿写。（二）思维与探究能力1.通过小组讨论，理解“友谊的价值”“生命的意义”等抽象主题在故事中的具象体现。2.结合生活经验，辩证思考“牺牲与成长”的关系，形成个性化的阅读感悟。（三）情感与价值观1.体会夏洛与威尔伯之间的真挚情谊，培养同理心与责任感。2.萌发对生命的敬畏之心，懂得用善意与智慧传递温暖。三、教学重难点剖析（一）教学重点1.深入解读夏洛的形象：从“平凡的蜘蛛”到“生命的守护者”，分析其行为背后的情感逻辑与精神内核。2.把握作品主题：通过梳理威尔伯的命运转折（从“待宰的小猪”到“农场的明星”），理解友谊、爱对生命的救赎意义。（二）教学难点1.体会文学象征：理解“蛛网”“文字”在故事中的象征意义（如蛛网的脆弱与坚韧，文字的力量与温度）。2.迁移生活经验：将故事中的情感冲突（如威尔伯的恐惧、夏洛的抉择）与现实生活中的友谊、责任场景结合，形成深度思考。四、教学准备1.文本资源：《夏洛的网》原著（节选关键章节：“小猪威尔伯”“夏洛的计划”“最后一天”）、作者E·B·怀特的创作背景资料。2.多媒体辅助：农场场景插画、夏洛织网的动画片段、经典朗读音频（如“这些名字真美”章节）。3.活动道具：空白蛛网卡片、角色头饰（威尔伯、夏洛、坦普尔顿等）、“我的友谊故事”学习单。五、教学过程实施（分两课时）第一课时：走进农场，初识角色（一）情境导入：农场的“危机时刻”展示农场插画，提问：“如果这只小猪（威尔伯）知道自己会被做成熏肉火腿，它会是什么心情？如果你是农场里的动物，会怎么帮助它？”引导学生代入情境，激发阅读兴趣。（二）初读感知：情节与角色轮廓1.学生快速浏览章节，用“鱼骨图”梳理威尔伯的命运线：出生→孤独→遇夏洛→危机（被宰杀）→夏洛的计划→转机（成名）。2.小组合作，用三个词概括威尔伯、夏洛、坦普尔顿的性格（如威尔伯：天真、脆弱、感恩；夏洛：冷静、智慧、无私），并结合文本举例。（三）精读赏析：夏洛的“承诺”聚焦章节“夏洛的网”，朗读夏洛的台词：“我救你，因为你是我的朋友。”思考：夏洛为什么选择帮助威尔伯？从“我独自织网，日子过得挺好”到“我不能看着你死”，体现了她怎样的内心变化？圈出文中描写夏洛织网的动词（“爬”“拉”“织”“粘”），说说这些动作传递出的情感。（四）课堂小结：友谊的“种子”教师总结：“夏洛用蛛网编织了友谊的开端，下节课我们将看到，这张网如何变成生命的奇迹。请大家课后思考：如果你是威尔伯，会如何回报夏洛的帮助？”第二课时：解读奇迹，感悟生命（一）复习导入：蛛网的“魔法”回顾上节课内容，展示夏洛织的文字（“王牌猪”“了不起”“光彩照人”），提问：“这些文字真的有魔法吗？为什么人们会相信威尔伯是‘特别的猪’？”（二）主题探究：生命的“重量”1.小组讨论：夏洛的生命短暂，她的牺牲值得吗？结合文中夏洛的独白（“生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去……”），谈谈对“生命意义”的理解。2.角色扮演：学生分组扮演农场动物，围绕“威尔伯的价值”展开辩论（如老羊认为“小猪的价值是被宰杀”，夏洛认为“价值是被看见、被爱”），体会不同角色的价值观冲突。（三）拓展延伸：我的“夏洛时刻”1.联系生活：分享自己或他人用善意帮助朋友的经历（如“为生病的同学补课”“在比赛中为对手加油”），思考“友谊的力量”在现实中的体现。2.创作实践：在蛛网卡片上写下“我想为____（朋友/家人）织的一句话”，用文字传递温暖（如“你笑起来像阳光”“你的勇敢让我敬佩”）。（四）总结升华：文学的“温度”教师引导：“《夏洛的网》让我们看到，渺小的生命也能创造伟大的爱。希望大家带着这份感动，去发现生活中更多‘夏洛式’的温暖，也成为别人的‘夏洛’。”六、教学延伸设计1.文学拓展：推荐同主题作品《时代广场的蟋蟀》《绿野仙踪》，开展“生命与友谊”主题读书分享会。2.实践活动：以“我的友谊故事”为主题制作手抄报，图文结合记录身边的温暖瞬间。3.戏剧创作：小组改编《夏洛的网》片段，通过课本剧表演深化对角色的理解。七、教学评价方式1.过程性评价：观察课堂参与度（发言质量、小组合作表现）、阅读批注的深度（对夏洛形象的分析、主题的感悟）。2.成果性评价：仿写片段：评价语言运用能力（比喻、拟人等手法的准确性、生动性）。蛛网卡片创作：评价情感表达的真诚度与创意。3.反思性评价：学生撰写阅读反思（如“我从夏洛身上学到的____”），教师给予个性化