小学英语教案全套范本

小学英语教案全套范本引言：让教案成为课堂的“增效器”做了十几年小学英语教学，我越来越觉得：一份好教案，就像给课堂搭了个“精准脚手架”——它既要踩着新课标的“点”，又得贴着孩子的“心”。不少老师问我“教案到底该咋写才实用？”，这篇文章就把我积累的“核心要素+课型范本+实战技巧”都掏出来，希望能帮大家把教案从“任务式应付”变成“课堂增效器”。一、小学英语教案的核心要素解析（一）教学目标：别再只盯着“知识点”新课标要求培养语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，教学目标就得“四维发力”。举个三年级“Colors”单元的例子，我会这么设计：语言知识：能听、说、认读`red/yellow`等颜色词，掌握句型“Whatcolorisit?”及回答。语言技能：在“教室物品涂色”游戏中，用颜色词准确描述物品。文化意识：聊聊“中国人过年为什么爱穿红衣服”，感知颜色的文化寓意。学习能力：通过“小组找颜色”，学会观察与合作。这样的目标，是“教会孩子用英语做事”，而非光记单词句型。（二）教学重难点：得“瞄着孩子的难处”定重点：核心词汇、句型（如四年级“Seasons”的季节名称与天气表达）。难点：语法规则的灵活运用（如一般现在时三单变化），或跨文化交际的得体性（如邀请他人的礼貌用语）。确定逻辑：结合教材编排（单元主题梯度）、学生前测（如词汇掌握率）与认知规律（低段易混淆音近词）。比如教“Seasons”前，我小测发现30个孩子里12个把“spring”和“cold”连在一起——这就成了难点。（三）教学准备：“工具”得服务“学习”教具：低段用实物（水果/文具）、头饰（角色表演）；高段用单词卡片、语法转盘。多媒体：动画视频（如《PeppaPig》片段导入）、互动课件（拖拽式句型练习）。预习任务：低段听课文音频跟读，高段画“家庭树”（为“MyFamily”单元铺垫）。（四）教学过程：每个环节都得“有用又有趣”1.导入（5-8分钟）：勾住孩子的“注意力”情境导入：教“ZooAnimals”时，放《疯狂动物城》片段，问“Whocannametheanimals?”，唤醒旧知。游戏导入：低段用“SimonSays”复习身体部位，高段用“单词接龙”（如从“apple”接龙“elephant”）。2.新知呈现（10-15分钟）：“拆”得懂，“给”得牢词汇：教“vegetables”时，拿胡萝卜让孩子摸，边说“carrot”边分解发音`/k//æ//r//ɒ//t/`，孩子跟着做动作，记忆更深刻。句型：通过“师生→生生→小组”梯度拆解（如“Wouldyoulike...?”）：先我问孩子答，再孩子互相问，最后小组内问答。3.操练巩固（10-12分钟）：从“机械重复”到“能动脑子”机械操练：“开火车”读单词，确保发音准确；“齐声/分组”读句型，强化语感。半交际操练：“信息差”游戏（一人描述物品特征，另一人猜词汇）；“句型填空”竞赛（如“______(Do/Does)yourfathergotoworkbybus?”）。4.拓展应用（8-10分钟）：让英语“活”在真实场景里角色扮演：分组表演“餐厅点餐”对话，用新授句型与词汇。项目式任务：高段学生设计“班级美食节海报”，用英语标注食物名称与价格。5.总结与作业（3-5分钟）：“梳”得清，“留”得趣总结：师生用思维导图梳理知识点（词汇→句型→文化点）。作业：分层设计（基础：抄写单词+朗读对话；拓展：用英语给家人介绍一种蔬菜）。二、不同课型的教案范本（一）听说课范本：三年级下册“GreetingsinDifferentTime”1.教学目标语言能力：听懂、会说“Goodmorning/afternoon/evening”，结合时间场景正确使用。文化意识：了解中西方问候礼仪的共性（微笑）与差异（拥抱的使用场景）。学习能力：通过“情境闯关”提升听说反应速度，培养小组协作能力。2.教学重难点重点：时间问候语的音形义；难点：区分`afternoon`与`evening`的时段。3.教学过程导入：播放动画《Mickey’sDay》，提问“WhendoesMickeysay‘goodmorning’?”，引发兴趣。新知呈现：我戴“时钟头饰”转动时针，示范不同时段的问候语，学生模仿并标注发音易错点（如“evening”的`/i:/`音）。操练巩固：①“时钟转转转”：一人转时钟道具，另一人快速说对应问候语；②“电话亭对话”：用纸杯当电话，模拟不同时段的问候。拓展应用：“校园问候日”任务：分组拍摄“校园不同时段的问候”短视频，班级播放互评。总结作业：用简笔画画“一天的问候场景”并标注英语句子；听课文音频模仿语调。（二）读写课范本：四年级上册“MySchoolDay”1.教学目标语言能力：认读、书写核心词汇（`getup,haveclass`），仿写“First...Then...Next...”的时间顺序短文。思维品质：通过思维导图分析文本结构，提升逻辑思维。文化意识：对比中西方小学生的作息差异（如午休时间）。2.教学重难点重点：时间短语的拼写与文本结构感知；难点：用连接词组织连贯短文。3.教学过程导入：展示我的“一天时间轴”图片，提问“WhatdoIdoat7:00?”，激活日常活动表达。新知呈现：①词汇：用“动作分解图”（起床→刷牙→洗脸）教授新短语，学生边做动作边拼写；②文本：呈现范文，通过“挖空填空”（如“First,I______(getup)at6:30.”）感知时间顺序。操练巩固：①“拼写小能手”：小组竞赛拼写词汇，用“纠错卡”反馈错误；②“文本拼图”：将范文拆分成句子卡片，小组合作按逻辑拼接。拓展应用：“我的时间胶囊”项目：绘制自己的“一天时间轴”，撰写短文（如“First,I...Then,I...”），在班级“时间博物馆”展览。总结作业：抄写短语并造句；采访父母的一天，用英语记录并分享。（三）语法课范本：五年级下册“一般现在时（第三人称单数）”1.教学目标语言能力：识别并正确使用一般现在时三单形式（如“heplays”），区分规则与不规则变化。思维品质：通过“找规律”活动，培养归纳总结的逻辑思维。学习能力：借助“语法树”工具，自主梳理语法规则。2.教学重难点重点：三单变化规则；难点：语境中准确运用（如区分“shehave”与“shehas”）。3.教学过程导入：播放《TomandJerry》片段，提问“WhatdoesTomdo?Whatdoyoudo?”，对比主语差异，引出语法主题。新知呈现：①规则归纳：展示三组例句（“Tomplays...;Lilywashes...;Mr.Liteaches...”），学生小组讨论“动词变化规律”，我总结（加`-s/-es/变y为i加-es`）；②不规则变化：用“魔法卡片”展示“have→has,go→goes”，强调特殊记忆。操练巩固：①“语法侦探”：阅读短文，圈出三单动词，判断规则/不规则；②“句子诊疗所”：小组合作修改病句（如“HewatchTVeveryday.”）。拓展应用：“家庭小调查”：采访家人的日常活动（如“Whatdoesyourmotherdoonweekends?”），用英语制作“家庭习惯表”。总结作业：绘制“语法树”（树干：一般现在时；树枝：三单；树叶：规则/不规则动词）；用5个三单句子描述宠物日常。（四）复习课范本：六年级上册“期末综合复习”1.教学目标语言能力：系统复习本册核心词汇（职业、交通方式）、句型（“Wheredoes...work?Howdoes...gotoschool?”），提升综合运用能力。学习能力：通过“错题归因”，掌握高效复习策略（如制作“个人词汇树”）。思维品质：在“跨学科任务”中，培养英语与数学、美术的整合思维。2.教学重难点重点：知识体系的系统化梳理；难点：易错点突破（如“by+交通工具”与“take+交通工具”的区分）。3.教学过程导入：“知识大闯关”游戏：抢答回顾旧知（如“说出3个职业词汇”），激发复习兴趣。知识梳理：①词汇：用“思维导图”分类复习（职业：teacher,doctor...；交通：bus,subway...）；②句型：通过“句型金字塔”（基础句→拓展句→复合句）梳理结构（如“Wheredoeshework?→Ishea...?Wheredoeshework?→Heisa...,andheworksin...”）。易错突破：①“错题诊所”：展示典型错题（如“Igotoschoolbybus.→Itakebustoschool.”的错误），小组讨论原因并修正；②“语法锦囊”：用顺口溜总结易错点（“by后无the，take后有the；第三人称单数，动词要变化”）。综合应用：“城市规划师”项目：小组合作设计“理想城市”，用英语介绍职业分布、交通规划（如“Therearemanydoctorsinthehospital.Peoplegotoworkbybiketokeephealthy.”），并绘制海报。总结作业：制作“个人复习手册”（包含易错点、典型例句、自我反思）；用英语写一篇“我的理想职业”短文。三、教案设计的实用技巧（一）学情分析：“贴着孩子的心”设计低段（1-2年级）：以直观形象思维为主，多设计“唱跳游戏”（如“颜色歌”律动）、“实物操作”（如用积木拼单词）。高段（5-6年级）：逻辑思维萌芽，可增加“项目式学习”（如“校园英语角策划”）、“辩论活动”（如“Shouldstudentsusemobilephones?”）。（二）活动设计：“分层递进”才有效从“机械模仿”到“意义操练”再到“交际应用”：教“情态动词can”时，先跟读模仿（“Icanswim.”），再替换词汇（“Ican______(dance/sing).”），最后情境交际（“Whatcanyoudofortheparty?”）。（三）评价方式：“多元反馈”促成长过程性评价：课堂表现积分（如“发言星”“合作星”）、作业评语（如“你的句子很有创意，若能注意拼写会更棒！”）。终结性评价：结合“项目成果展”（如海报、视频）、“口语测评”（话题表述+互动问答）。（四）文化渗透：“润物细无声”融入日常：教“Food”单元时，对比中西方餐桌礼仪（如“公筷使用”与“分餐制”）；教“Festivals”时，介绍圣诞节与春节的习俗差异。避免说教：用“文化小剧场”“绘本阅读”（如《TheStoryofChineseNewYear》）等方式，让学生在体验中感知文化。四、资源整合与反思优化（一）资源整合：拓宽教学维度教材资源：深挖教材插图、对话的拓展点（如三年级教材的“动物园”插图，可延伸“动物保护”话题）。课外资源：英语绘本（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》）、动画短片（如“BBC英语动画”）、在线平台（如“英语趣配音”“Quizlet”）。（二）反思优化：让教案“活”起来反思维度：①目标达成度（如词汇掌握率是否达80%）；②活动有效性（如“信息差游戏”是否真的激发了交际欲望）；③学生反馈（如“这个游戏有点难，能不能再简单点？”）。优化策略：①调整活动难度（如将