口语交际劝说技巧教案设计

口语交际“劝说技巧”教案设计：以沟通智慧撬动交往效能一、教学定位：从“说出口”到“说入心”的能力进阶口语交际中的“劝说”并非单向的“说服”，而是基于共情与理性的双向沟通艺术。本教案聚焦“生活真实情境—技巧结构化学习—实践迁移应用”的教学逻辑，通过案例解构、情境模拟、协作探究，帮助学生掌握劝说的核心原则与实用策略，实现从“敢表达”到“善沟通”的素养跃迁。二、教学目标：三维度锚定能力成长（一）知识维度理解劝说的底层逻辑：尊重对方立场、捕捉核心需求、构建可信逻辑；掌握“情感共鸣”“逻辑推演”“情境适配”三类技巧的操作路径。（二）能力维度能结合具体情境（如家庭矛盾调解、校园行为劝导、社会问题沟通），灵活设计劝说方案；在小组协作与情境表演中，提升语言表达的精准性（用词贴合对象）、说服力（论据支撑观点）与应变力（调整策略应对反馈）。（三）情感维度体会有效沟通对解决问题、建立信任的价值，培养同理心（站在对方视角思考）与理性表达（克制情绪化语言）的意识。三、教学重难点：突破“知”与“行”的壁垒（一）教学重点1.梳理劝说的核心原则：尊重性（不否定对方感受）、针对性（紧扣需求切入）、逻辑性（观点-论据-结论闭环）。2.掌握三类技巧的应用场景：情感共鸣适用于情绪驱动型对象，逻辑推演适用于理性思考型对象，情境适配适用于不同身份/场合的对象。（二）教学难点根据劝说对象（如长辈/同龄人/陌生人）、情境（如家庭/校园/社会）的差异，动态调整策略（如对长辈用“传统经验+情感关怀”，对同龄人用“兴趣联结+数据佐证”），避免“技巧僵化”。四、教学支架：方法与资源的双轨支撑（一）教学方法情境还原法：创设“劝说同学合理使用手机”“劝说商家减少过度包装”等真实场景，让学生在模拟中感知沟通的复杂性。案例解剖法：选取《触龙说赵太后》（经典文本）、“民警劝说轻生少年”（新闻案例）等素材，拆解“共情-说理-行动”的逻辑链。协作探究法：以4人小组为单位，围绕“任务设计-方案优化-成果展示”展开协作，促进思维互补。（二）教学准备多媒体资源：包含情境视频（如“失败的劝说”片段）、案例文本（正反例对比）、评价量表（从“原则/技巧/效果”三维度设计）。情境任务包：涵盖“家庭类”（劝说父母支持兴趣班）、“校园类”（劝说同学参与公益）、“社会类”（劝说路人文明停车）等6类任务卡。五、教学过程：以“情境-实践”为主线的能力建构（一）情境导入：认知冲突中唤醒需求（5分钟）活动设计：播放短视频《“劝”的困局》（内容：学生因语气强硬，劝说沉迷游戏的同桌反遭抵触）。引导提问：视频中劝说失败的关键问题是什么？（预设：忽视对方情绪、方法单一、逻辑断裂）若你是视频中的学生，会如何调整沟通策略？设计意图：以真实困境引发认知冲突，让学生直观感知“劝说”需兼顾“情”与“理”，自然导入新课。（二）新知建构：拆解劝说的“道”与“术”（15分钟）1.厘清核心原则：从“错误案例”中悟规律通过“正反案例对比”（如“直接指责”vs“共情引导”劝说朋友戒烟），引导学生总结：尊重性：用“我理解你的顾虑”替代“你这样想太幼稚”，避免激化对立。针对性：劝说长辈体检时，关注“健康安全感”（如“定期体检能早发现小问题，咱们也更安心”），而非单纯强调“数据指标”。逻辑性：劝说同学少玩游戏时，从“时间分配→学业影响→未来规划”层层推进，形成闭环论证。2.掌握实用技巧：从“案例示范”中学方法（1）情感共鸣法：先共情，再引导案例：劝说因成绩下滑想放弃的同学（“我知道你最近很挫败，付出努力却没看到进步，换谁都会累……但你看，上次数学题你独立解出时，眼睛都在发光，坚持下去说不定会有惊喜呢？”）。操作要点：捕捉对方情绪关键词（如“挫败”“累”），用“我理解……”建立信任，再用“正向回忆”（如“独立解题的高光时刻”）唤醒内在动力。（2）逻辑推演法：摆事实，明利弊案例：劝说邻居文明养犬（“叔叔，狗狗的粪便若不及时清理，雨天会让路人滑倒，晴天会滋生细菌；办犬证、打疫苗，既是对狗狗的保护，也能避免邻里矛盾，您说是不是？”）。操作要点：从对方关注的角度（安全、健康、人际关系）切入，用“具体场景+数据/案例”（如“雨天滑倒”）增强说服力。（3）情境适配法：看对象，调方式案例对比：劝说长辈（用“您常说‘身体是本钱’，定期体检就像给车做保养，小毛病早修才不会出大问题”，结合传统认知说理）vs劝说同龄人（用“咱约好周末打球，你熬夜打游戏第二天肯定没精神，岂不是浪费了新球鞋？”，结合共同兴趣举例）。操作要点：根据对象的身份、性格、认知特点，调整语言风格（敬语/口语）与论据类型（传统经验/潮流热点）。（三）实践探究：任务驱动下的能力迁移（20分钟）1.小组任务：抽取情境卡，设计劝说方案任务要求：明确劝说对象的核心需求（如父母担心“研学安全”“影响成绩”）。选择至少两种技巧，撰写200字左右的劝说脚本（如劝说父母支持研学：“爸妈，我知道你们担心我独自出门的安全，也怕耽误学习……但研学的课程是和历史课本同步的，还能锻炼独立能力，带队老师是李老师（你们认识的），每天会发照片和日志，你们也能随时联系我，这样是不是更放心？”）。小组分工：1人撰写脚本，1人模拟劝说者，1人模拟被劝说者，1人记录优化建议。2.成果展示与互评小组依次展示，其他组用评价量表（从“原则遵循”“技巧运用”“语言效果”三方面）打分并提建议（如“劝说商家减少包装时，若能结合‘环保政策’的案例，逻辑会更严谨”）。教师点评：聚焦“技巧的灵活性”（如是否根据对象调整策略）、“逻辑的严密性”（如论据是否贴合需求），并示范优化方案。（四）总结升华：从“技巧”到“素养”的认知升级（5分钟）学生反思：用“一句话总结”本节课的核心收获（如“劝说不是‘赢’对方，而是用尊重和智慧找到共赢的出口”）。教师提炼：劝说的本质是“共情+理性”的平衡——既要像“朋友”一样理解对方的情绪与需求，又要像“谋士”一样用清晰的逻辑传递价值，最终实现“问题解决+关系升温”的双赢。六、教学反思与延伸：从课堂到生活的能力沉淀（一）反思要点学生对“情境适配法”的掌握是否到位？是否能根据不同对象（如长辈/同龄人）灵活调整语言风格？小组合作中，是否存在“分工不均”或“过度依赖个别成员”的情况？需在后续教学中强化“角色轮换”机制。（二）课后延伸实践任务：用本节课的技巧，劝说家人完成一件事（如“劝说爷爷学习使用智能手机”），记录沟通过程与效果，下节课分享。阅读拓展：推荐《非暴力