辽宁省高中政治期末试题解析

辽宁省高中政治期末试题深度解析——基于核心素养与考纲要求的考点剖析一、试题整体特征：素养导向与实践维度的融合本次辽宁省高中政治期末试题严格遵循《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》要求，以政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养为统领，兼具基础性、综合性与创新性。试题材料选取既紧扣二十大精神、东北振兴战略等时政热点，又扎根辽宁本地发展实践（如营商环境优化、辽剧非遗传承、社区网格化治理等），实现了“理论知识—生活实际—区域特色”的有机统一。从题型结构看，选择题（约50分）侧重对核心概念、基本原理的理解与辨析，非选择题（约50分）则以情境化材料为载体，考查知识整合、逻辑推理与问题解决能力。整体难度梯度合理，既保障基础扎实的学生能稳定发挥，又通过开放性设问（如“为辽宁文化‘破圈’提建议”）为思维活跃的学生提供展示空间。二、分题型考点解析：从“知识理解”到“素养落地”（一）选择题：精准辨析核心概念，深化知识迁移能力1.经济生活模块：聚焦“高质量发展”与“市场经济活力”例题情境：辽宁某制造业企业通过“数字化转型+绿色技改”，实现产能提升20%、能耗下降15%，并带动上下游30余家中小企业协同升级。题目考查“新发展理念的实践路径”“企业经营与产业集群发展”等知识点。考点拆解：新发展理念（创新、绿色、协调）的内涵，企业作为市场主体的作用，产业集群对区域经济的带动。解题关键：排除“政府直接干预企业生产”（违背市场经济原则）、“绿色发展等同于放弃经济效益”（绿色与效益可统一）等错误表述，结合材料中“数字化转型”（创新）、“能耗下降”（绿色）、“上下游协同”（协调）的细节，对应新发展理念的实践。2.政治生活模块：锚定“基层治理”与“法治政府建设”例题情境：沈阳市某社区推行“网格议事会+居民公约积分制”，解决了充电桩安装、垃圾分类等民生难题。题目考查“基层群众自治制度的实践形式”“公民参与民主管理的途径”。考点拆解：基层民主的组织形式（居委会、村委会），民主管理的具体环节（民主协商、民主决策、民主监督）。易错点警示：区分“基层政权”（乡镇政府）与“基层自治组织”（居委会），材料中“网格议事会”属于居民自我管理的创新形式，并非政府行为。（二）非选择题：情境驱动探究，凸显逻辑与素养1.综合探究题：以“辽沈文化振兴”为载体，考查文化传承与创新设问示例：结合材料（辽宁辽剧创新融合东北二人转、满族歌舞，通过短视频平台播放量破亿），运用《文化生活》知识，分析辽剧“破圈”的成功经验。解题步骤：①审设问：知识范围《文化生活》，题型“措施类（经验类）”，主体“辽剧（传统文化）”。②析材料：提取“融合二人转、满族歌舞”（文化创新的根基：继承传统，推陈出新）、“短视频平台传播”（文化创新的手段：借助大众传媒，推动文化传播）、“播放量破亿”（立足人民需求，关注群众文化消费偏好）等关键信息。③联知识：文化创新的途径（继承传统、博采众长；科技赋能传播；以人民为中心的创作导向）。④组答案：从“文化继承与发展的关系”“大众传媒的作用”“文化创新的主体与导向”三个维度，结合材料细节分层作答，避免只罗列知识点而脱离情境。2.哲学思辨题：以“东北振兴中的‘破’与‘立’”为主题，考查矛盾观设问示例：辽宁在老工业基地转型中，既要“破除传统路径依赖”，又要“立足产业基础培育新质生产力”。运用矛盾的基本属性知识，分析这一做法的合理性。考点突破：矛盾的同一性与斗争性（“破”与“立”的对立统一）。斗争性：“破除依赖”（否定旧模式）与“培育新质”（肯定新模式）是相互排斥、相互对立的。同一性：“破除依赖”为“培育新质”创造条件（旧模式的问题倒逼改革）；“培育新质”是“破除依赖”的目的（新质生产力支撑转型成功）。方法论：在对立中把握统一，推动老工业基地辩证否定、创新发展。三、备考启示：从“试题解析”到“能力生长”（一）学生层面：构建“知识—情境—素养”的三维能力1.夯实基础，织密知识网络：对照教材目录，梳理每个模块的核心概念（如“市场经济”“人民代表大会制度”“文化自信”“矛盾普遍性”），通过“关键词联想”（如“宏观调控”→财政政策、货币政策、产业政策）强化记忆。2.情境脱敏，提升解读能力：养成“材料分层+关键词标注”的习惯，例如看到“非遗创新”自动关联“文化传承与创新”，看到“政府优化营商环境”关联“政府职能、建设服务型政府”。3.规范表达，锤炼逻辑思维：非选择题作答时，采用“总—分—总”或“理论+材料+结论”的结构，避免口语化表述（如用“文化创新要立足社会实践”替代“文化要跟着时代走”）。（二）教师层面：优化“教—学—评”的闭环设计1.教学端：结合辽宁本土案例（如鞍钢转型、大连自贸区建设）开发校本课程，将抽象理论转化为具象实践，增强学生的政治认同感与家乡归属感。2.评价端：设计“分层作业”，基础层侧重概念辨析（如“区分民族区域自治与基层群众自治”），提升层侧重开放设问（如“为辽宁乡村振兴设计三条文化赋能路径”），兼顾不同学生的发展需求。结语本次期末试题以“素养为魂、情境为体、知识为基”，既检验了学生对教材理论的掌握，又引导其关注辽宁发展、思考时代命题。未来备考中，师生需进一步打通