小学综合实践活动策划方案

小学综合实践活动策划方案一、活动背景随着《义务教育课程方案（2022年版）》对综合实践活动的深化要求，小学阶段需着力培养学生的探究精神与实践能力。我校依托校园中草药种植园的资源优势，结合中医药文化传承的社会需求，设计“校园中草药文化探秘”实践活动。三年级学生对自然事物充满好奇，且具备初步的观察与表达能力，通过探秘身边的中草药，既能深化对传统文化的认知，又能在实践中提升合作、调研等核心素养。二、活动目标（一）知识与技能认识5-8种常见中草药的形态特征与药用功效，学会用观察记录表记录植物生长细节，能整理访谈资料并提炼关键信息，掌握简易中草药标本的制作方法。（二）过程与方法经历“问题驱动—实地观察—专家访谈—成果创作”的实践链条，在小组合作中提升调研规划、信息处理与沟通表达能力。（三）情感态度与价值观萌发对中医药文化的热爱，养成严谨细致的探究习惯，在团队协作中体会责任与担当，增强传承传统文化的使命感。三、活动对象XX小学三年级全体学生（约120人，按5-6人/组分为20组）四、活动时间与地点时间：202X年X月X日—X月X日（为期3周，含准备、实施、总结阶段）地点：学校中草药种植园、社区中医诊所、校内活动室五、活动内容与流程（一）准备阶段（第1周）1.选题与分组：教师引导学生围绕“校园中草药”提出问题（如“薄荷的叶子为什么会发凉？”“蒲公英能治什么病？”），学生自主组队，推选组长并明确分工（记录员、摄影师、访谈员等）。2.知识储备：邀请校医开展“中草药基础知识”讲座，讲解植物观察方法（如记录叶片形状、生长周期），并培训访谈礼仪（如礼貌提问、记录要点）。3.工具准备：每组发放自制《观察手册》（含植物特征表、访谈提纲模板）、放大镜、相机（或手机）、笔记本，提前采购标本夹、卡纸等材料。（二）实施阶段（第2周，分3个子活动）1.校园探秘：小组在种植园定点观察中草药，记录植物的名称、外观、生长环境，拍摄细节照片，经教师许可后采集少量标本（如薄荷、紫苏的叶片）。遇到疑问及时记录，课后通过《本草纲目》绘本或科普视频补充探究。2.社区访谈：联系社区中医诊所，每组派2-3人访谈中医师，询问中草药的炮制方法、典型病例（用化名记录），并请医师推荐适合小学生的养生小知识（如“菊花枸杞茶护眼”）。访谈前需演练提问话术，确保沟通高效。3.成果初建：小组整理观察记录与访谈资料，制作“中草药信息卡”（包含名称、形态、功效、应用案例），尝试设计标本册或手抄报框架（如用干花、叶片拼贴“中草药地图”）。（三）总结阶段（第3周，1-2天）1.成果展示：各小组通过PPT、标本册、情景剧（如模拟“小小中医问诊”）等形式展示成果。例如，某组发现“马齿苋既能做菜又能治腹泻”，便用情景剧演绎“马齿苋的妙用”，生动传递知识。2.反思交流：全班讨论活动中的收获与不足（如“访谈时语速太快，医师的建议没记全”“标本制作时叶片容易破损”），教师总结亮点并布置拓展任务（如回家给家人讲解“菊花的功效”，拍摄家庭实践照片）。六、活动准备（一）物资准备学习工具：《观察手册》（自制，含植物观察表、访谈提纲）、放大镜、相机（学校提供或学生自带）、标本夹、卡纸、彩笔、医用手套（采集标本时用）。展示物资：PPT模板、情景剧道具（如仿真草药模型）、成果展板。（二）人员准备专业支持：校医（讲解植物知识）、社区中医师（访谈指导）、家长志愿者（协助外出带队）。教师分工：每组配备1名指导教师，跟踪进度、解决问题（如指导小组优化访谈提纲）。（三）场地准备校内：整理中草药种植园，划分20个观察区域；布置活动室为成果展示场地，设置“投票区”“留言墙”。校外：提前与中医诊所沟通访谈时间、流程，确保场地安全、安静。七、活动评价（一）过程性评价（占比60%）教师通过《观察手册》、访谈录音（经允许）记录学生的参与度（如是否主动提问、协作分工），重点关注“问题解决能力”（如遇到植物认不清时，是否会查阅资料或请教专家）。（二）成果性评价（占比40%）小组互评：从“成果完整性”（信息卡是否准确）、“创新性”（如情景剧的设计）两个维度打分，提出改进建议（如“标本册若标注采摘时间会更严谨”）。学生自评：用一句话反思“我在调研中最自豪的进步”（如“我学会了用表格整理访谈内容，效率提高了！”）。（三）评价表设计从“探究能力”“合作表现”“成果质量”“反思态度”四个维度，用星级评价（1-5星）并附评语（如“小组合作默契，观察记录详细，若能对比中草药与西药的差异会更深入”）。八、注意事项1.安全保障：外出访谈时，家长志愿者与教师全程陪同，强调“不脱离队伍、不触摸陌生植物”；采集标本前，教师提前告知“安全植物名单”（如薄荷、紫苏），避免接触有毒植物。2.时间管理：各环节设置明确时间节点（如观察活动限时40分钟，访谈前培训20分钟），用计时器提醒，确保节奏紧凑。3.家校协同：提前通过家长会、班级群告知活动目的，邀请家长提供资源（如联系中医诊所、提供摄影设备），活动后请家长反馈孩子的家庭拓展任务完成情况。4.差异化指导：针对动手能力弱的学生，教师重点指导标本压制技巧；针对表达能力强的学生，鼓励其在成果展示中担任“主讲人”，确保每个学生都有成长点。附录：《中草药观察记录表》