四年级英语听说读写教学计划

四年级英语听说读写一体化教学计划（202X-202X学年）一、教学定位与目标四年级英语教学是小学阶段承上启下的关键环节，需在巩固三年级听说基础的同时，系统提升学生的语言综合运用能力。本学年教学以《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标为核心，结合教材主题（如校园生活、自然环境、兴趣爱好等），构建“听-说-读-写”螺旋上升的能力培养体系：听力：能听懂语速适中的日常对话、简短故事，识别核心信息（如时间、地点、事件），并通过语调、重音判断说话者态度。口语：能在情境中自信表达个人观点、描述事物特征，使用正确的语音语调、基本语法结构（如一般现在时、begoingto结构），与同伴开展3-5轮的连贯对话。阅读：能独立阅读50-80词的短文、绘本，运用“预测、扫读、精读”策略理解大意，提取关键信息，初步感知语篇逻辑（如因果、顺序）。写作：能结合图片、思维导图完成5-8句的短文写作，正确使用大小写、标点，尝试运用学过的形容词、副词丰富内容，语法错误率控制在15%以内。二、学情诊断与突破方向四年级学生正处于从“模仿学习”向“自主建构”过渡的阶段，英语学习呈现差异化特征：优势：多数学生对英语课堂活动（如歌曲、游戏）保持参与热情，已掌握约200个基础词汇和15组核心句型，具备初步的听说反应能力。难点：①听力辨音能力薄弱，易混淆相似发音（如/ɪ/与/i:/、/θ/与/s/）；②口语表达“不敢说、不会说”，常出现语法卡顿（如第三人称单数误用）；③阅读依赖逐词翻译，缺乏语篇整体感知；④写作停留在“单词罗列”，内容缺乏逻辑性和细节。针对以上问题，教学需强化“输入-输出”的关联性训练：听力结合语音训练，口语依托真实情境，阅读渗透策略指导，写作搭建支架辅助，通过“小步骤、多循环”的训练逐步突破难点。三、教学内容与进度规划（以人教版PEP教材为例）本学年覆盖教材6个单元（每单元4-5课时），按“主题统领、语用为纲”的原则整合内容，确保听说读写目标在单元内有机融合：单元主题核心语言点听说读写重点任务课时分配--------------------------------------------------------------------------------------------------1.MySchool方位介词（in/on/under）、Therebe句型听：校园建筑介绍音频，完成填空；

说：小组介绍“理想教室”；

读：图文匹配短文《OurSchool》；

写：绘制校园地图并配5句介绍52.MyWeek星期词汇、频率副词（often/usually）听：周末活动采访音频，排序；

说：角色扮演“周末计划”；

读：时间表类短文《Mike’sWeek》；

写：仿写“我的一周”时间轴53.Weather天气词汇、建议句型（It’s...Let’s...）听：天气预报音频，填天气符号；

说：小组模拟“旅游天气咨询”；

读：跨文化短文《SeasonsAroundtheWorld》；

写：创作“四季天气儿歌”（图文+句子）54.Shopping购物词汇、价格询问（Howmuch...?）听：超市购物对话，圈选商品；

说：小组开设“英语商店”；

读：购物清单类短文《AShoppingDay》；

写：设计“生日购物清单”并说明理由55.Animals动物特征词汇、描述句型（It’s...Ithas...）听：动物声音/特征描述，猜动物；

说：“动物保护者”演讲；

读：科普短文《Pandas’Life》；

写：为动物设计“名片”（含外貌、习性）56.Jobs职业词汇、意愿表达（Iwantto...）听：职业采访音频，匹配人物；

说：“家庭职业树”分享；

读：职业故事《ADayofaTeacher》；

写：给未来的自己写“职业梦想信”5四、分维度教学策略设计（一）听力：从“辨音识别”到“意义理解”1.分层训练法：基础层：每日5分钟“语音磨耳”（听教材单词/对话音频，跟读模仿语音语调）；进阶层：开展“听力闯关”活动（如听指令画路线、听故事填思维导图），每单元设置1-2个“听力挑战任务”（如听对话判断情绪、听短文预测结局）。2.情境关联法：将听力材料与生活场景结合，如学“Weather”单元时，听天气预报后讨论“明天穿什么”，让听力输入服务于口语输出。（二）口语：从“机械模仿”到“自主表达”1.情境任务链：围绕单元主题设计“真实任务”，如“校园导游”任务（用方位介词介绍校园）、“天气主播”任务（播报城市天气并建议穿搭），通过“任务驱动”激发表达欲。2.错误宽容+精准反馈：课堂上鼓励学生“先开口、再完善”，针对共性错误（如语法错误、语音错误）录制“错误案例音频”，引导学生对比纠正；设立“口语小明星”评选，从流利度、创意性、准确性三方面评价。（三）阅读：从“单词认读”到“语篇理解”1.三阶阅读策略：预读：看标题、图片猜内容，激活背景知识（如读《Pandas’Life》前，讨论“熊猫吃什么”）；精读：用“圈画关键词+思维导图”梳理文章结构（如时间顺序、特征描述）；拓展读：关联生活，如读购物短文后，仿写“我的购物清单”，或开展“绘本漂流”活动，每月共读1本英语绘本（如《BrownBear,BrownBear》）。2.阅读工具包：为学生设计“阅读策略卡”，包含“预测（Predict）、提问（Question）、总结（Summarize）”等策略提示，逐步培养自主阅读能力。（四）写作：从“单词罗列”到“语篇建构”1.支架式写作：初级支架：图文写作（如给动物图片配2-3句描述）、句子仿写（替换关键词，如“Ilike...because...”）；中级支架：思维导图写作（用“主题-细节”图梳理内容，如写“我的周末”时，分支为“上午、下午、晚上”）；高级支架：范文模仿（分析范文结构，如“总-分-总”，再进行个性化创作）。2.写作反馈闭环：采用“自评（检查标点、语法）→互评（用‘星星贴纸’评价内容丰富度）→教师评（针对性批注+改进建议）”的三级反馈，每学期制作“写作成长手册”，收录最佳作品。五、多元化评价体系（一）过程性评价（占比60%）课堂表现：记录学生参与听说活动的积极性（如主动发言、小组合作）、阅读策略运用（如预测准确性）、写作创意度（如内容新颖性）。作业评价：听力作业用“星级+建议”（如“★★★能听懂细节，但数字辨音需加强”）；口语作业录制音频/视频，教师点评语音和内容；阅读作业用“阅读存折”记录词汇量、阅读时长；写作作业采用“彩虹批注法”（红色标语法，蓝色标内容，绿色标创意）。（二）阶段性评价（占比40%）听力测试：每单元后开展“听力小测”（听对话选答案、听短文填信息），重点考查信息捕捉能力。口语展示：每月一次“英语小剧场”，学生分组表演单元主题对话，评价维度为流利度（30%）、准确性（30%）、创意性（40%）。阅读测评：采用“分级阅读测试”，选择略高于教材难度的短文，考查学生策略运用（如预测、推理）和信息提取能力。写作测评：每学期2次命题写作（如“我的梦想职业”“一次难忘的旅行”），评价内容完整性（40%）、语法准确性（30%）、语言丰富性（30%）。六、教学资源与保障（一）资源整合教材延伸：补充同主题英语绘本（如《TheVeryHungryCaterpillar》《PetetheCat》）、英语儿歌（如《DaysoftheWeekSong》）、动画片段（如《PeppaPig》英语版），丰富输入形式。数字资源：利用“英语趣配音”“喜马拉雅英语频道”开展课外听力、口语训练；用“思维导图工具”（如MindMaster）辅助阅读和写作思路梳理。（二）家校协同设计“家庭英语任务单”：如“亲子英语时光”（每周1次，家长和孩子用英语玩游戏）、“英语阅读打卡”（每天15分钟绘本阅读）、“写作小助手”（家长用英语提问，孩子口头作文后整理成文字）。每学期举办“英语开放日”，邀请家长参与课堂，直观了解孩子的学习状态和进步。（三）教师成长参与“听说读写专项教研”，每月观摩1节优秀课例（如“英语阅读