小学语文部编版《西游记》教学教案设计

一、设计理念与教学定位《西游记》作为部编版小学语文“快乐读书吧”推荐的经典名著，承载着中华传统文化的瑰丽想象与精神内核。本教案立足小学生认知特点，以“兴趣激发—文本解构—精神体悟—文化传承”为脉络，通过多元阅读策略（情节梳理、人物品读、情境体验），引导学生在沉浸式阅读中感受古典文学魅力，培养整本书阅读能力与文化自信。二、教学目标架构（一）素养发展目标1.语言建构与运用：梳理《西游记》核心情节，用生动语言讲述经典故事；积累“腾云驾雾”“火眼金睛”等古典词汇，提升语言表现力。2.思维发展与提升：对比分析师徒四人性格特点，培养逻辑思维；借助思维导图梳理取经路线，提升结构化思维能力。3.审美鉴赏与创造：感受作品奇幻想象（如“七十二变”“龙宫取宝”）与人物塑造，尝试创作西游主题小故事或漫画。4.文化传承与理解：体悟“历经磨难、终成正果”的精神内涵，理解“团队协作”“坚守信念”的传统文化价值观。三、教学重难点解析（一）教学重点梳理取经主线情节（如“大闹天宫”“三调芭蕉扇”），把握故事发展逻辑。品读孙悟空、唐僧等主要人物的性格特征与成长轨迹。（二）教学难点引导学生透过神话表象，理解“惩恶扬善”“人定胜天”的文化寓意。激发学生对古典文学的持续阅读兴趣，掌握“批注、跳读、精读结合”的阅读方法。四、教学准备清单1.文本资源：部编版指定《西游记》青少版（如人民文学出版社配套版本）、原著经典片段（如“三打白骨精”节选）。2.多媒体素材：86版《西游记》经典剧集片段（如“猴王出世”“真假美猴王”）、动画《西游记》精彩剪辑。3.活动道具：人物角色卡片（孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧）、取经路线空白地图、思维导图模板。五、分课时教学流程第一课时：初探西游·奇境溯源（一）情境导入：唤醒奇幻记忆播放86版《西游记》“云宫迅音”片头曲，展示花果山、水帘洞等经典场景图片，提问：“你对《西游记》哪个画面印象最深？为什么？”（预设学生分享“孙悟空大闹天宫”“猪八戒背媳妇”等情节，自然引出课题。）（二）文本初读：脉络梳理与方法指导1.作者与背景知多少：结合教材“快乐读书吧”板块，用童趣语言介绍吴承恩与明代神魔小说创作背景（如“古人用神话表达对世界的好奇，就像我们写想象作文！”）。2.取经路线图绘制：发放空白地图，小组合作梳理“东土大唐—西天灵山”的关键节点（如五行山、火焰山），用箭头标注“收徒、降妖”等事件。教师总结“‘遇险—降妖—前行’的循环结构”。（三）趣味活动：“西游故事会”每组选派代表，用3分钟讲述经典情节（如“大闹天宫”“偷吃人参果”），要求：①讲清人物、起因、经过、结果；②加入“如果我是____，我会____”的创意改编。其他小组用“情节完整度+创意指数”打分，教师点评并渗透“讲故事要抓冲突与细节”的技巧。第二课时：品悟人物·精神传承（一）人物群像：多维分析与对比1.核心人物卡片解读：展示师徒四人“性格标签卡”（如孙悟空：勇敢但冲动；唐僧：善良却固执），小组讨论：“哪些情节能证明这些特点？有没有例外？”（如唐僧“三打白骨精”中误会悟空，却“取经信念从未动摇”。）2.角色成长轨迹：以孙悟空为例，对比“大闹天宫”的“叛逆”与“取经后期”的“沉稳”，提问：“是什么让他改变？”（引导发现“责任”“团队”的力量。）（二）经典精读：“三打白骨精”深度赏析1.片段朗读与批注：发放原文节选（简化版），学生圈画“白骨精三次变化”与“悟空三次识破”的语句，批注感受（如“‘摇身一变’写妖精狡猾，‘火眼金睛’显悟空神通”）。2.情境辩论：“唐僧该不该赶走悟空？”分正反方结合情节阐述理由（正方：“唐僧肉眼凡胎，被骗正常”；反方：“悟空护师，唐僧太固执”）。教师总结：“文学的魅力在于多元思考，没有绝对对错。”（三）精神升华：西游精神照童心1.团队密码探寻：提问：“取经团队人人有缺点，为何能成功？”引导发现“互补协作”：悟空降妖、八戒逗趣、沙僧负重、唐僧领航，缺一不可。2.生活联结：我的“取经路”：分享自己“克服困难、坚持目标”的经历（如学骑车、背古诗），思考：“我像西游里的谁？我需要谁的帮助？”六、教学评价与拓展（一）多元评价体系1.过程性评价：观察学生小组讨论、故事讲述、辩论的参与度，记录语言表达、思维深度的进步。2.成果性评价：阅读笔记：用“鱼骨图”梳理一个妖怪的“来历—本领—结局”；创意作品：绘制“西游人物成长漫画”或创作“新编西游小故事”（如“师徒逛超市”）；实践活动：开展“西游知识竞赛”（题型：“______体现了悟空的______品质”）。（二）拓展延伸建议1.跨媒介阅读：推荐观看动画版《西游记》、纪录片《中国神话故事》，对比不同媒介的艺术表现。2.经典联动：阅读《西游记》相关绘本（如《孙悟空三打白骨精》连环画），或拓展《封神演义》神话元素。3.文化实践：班级开展“西游文化节”，举办“角色扮演秀”“西游诗词大会”（如“______写的是西游哪个场景？”）。七、教学反思与优化本教案通过“情节—人物—精神—文化”梯度设计，打破“名著阅读=故事讲解”的误区。教学中需注意：①根据学生阅读进度灵活调整节奏，为阅读困难者提供“情节梗概+精彩片段”分层材料；②用“儿童化语言”（如“班级合作像取经，人人有独特作用”）拉近经典与童心的距