情感教育主题教案设计示例

情感教育主题教案设计示例一、情感教育的价值定位与教案设计理念情感教育是学生社会性发展的核心支撑，新课标明确提出要关注学生“健全人格与社会责任感”的培养。本教案以小学高年级学生（10-12岁）为对象，聚焦“情绪管理”与“同伴理解”两大核心，通过体验式、情境化的活动设计，帮助学生建立对情绪的认知自觉，发展共情能力，最终实现“认知—情感—行为”的协同发展，为其人际交往与心理韧性奠基。二、教案核心要素设计（一）教学目标1.认知目标：能准确识别喜、怒、哀、惧等基础情绪的外在表现，初步理解情绪产生的情境性原因；2.情感目标：在互动体验中感受共情的心理触动，增强对同伴情绪状态的敏感度与同理心；3.行为目标：掌握“深呼吸调节”“积极语言转念”“非暴力沟通表达”3种实用方法，能在同伴冲突情境中尝试站在对方视角分析问题。（二）教学重难点教学重点：引导学生通过多元活动建立情绪认知框架，体验共情的心理过程；教学难点：帮助学生突破“自我中心”思维，将共情认知转化为冲突情境中的实际行动（如主动倾听、合理表达需求）。（三）教学准备多媒体资源：剪辑2分钟校园冲突短视频（如“因借文具引发的误会”）、情绪动态表情包动画；教具材料：彩色情绪卡片（含表情、情境关键词）、小组任务单（附冲突情境剧本框架）、简易情境道具（如书包、文具模型）；环境布置：将教室桌椅分组摆放，预留中央表演区。三、教学过程实施（40分钟）（一）情境导入：情绪“侦探”初体验（5分钟）播放短视频后，提问：“视频里的小宇和小萱为什么吵架？你从他们的表情、动作里看到了什么情绪？”引导学生观察情绪的外在信号，顺势引出“情绪就像天气，会通过‘表情、语言、行为’这三个‘小侦探’告诉我们秘密”的认知。（二）新知探究：情绪与共情的双向解码（15分钟）活动1：情绪猜猜“画”每组发放5张情绪卡片（如“被表扬时的喜悦”“比赛失利的难过”“被误会的愤怒”），小组合作描述卡片情境，其他组竞猜情绪类型。结束后，随机邀请学生分享：“最近一周，你经历过和卡片里相似的情绪吗？当时发生了什么？”活动2：共情小剧场教师给出3个冲突情境（如“小组合作时，明明觉得同伴分工不公平”“课间游戏时，琳琳被同学不小心撞倒”），小组抽取情境后，用5分钟编排短剧。要求：既要表现角色的情绪，也要挖掘情绪背后的需求（如“琳琳哭泣不止，其实是担心自己的新水杯被摔坏”）。表演后，全班讨论：“如果你是剧中人，你希望对方怎么做？”（三）方法建构：情绪调节的“工具箱”（10分钟）结合学生分享的需求，教师提炼3种方法并示范：深呼吸调节法：模拟“生气时，像吹气球一样慢慢吸气4秒，再缓缓呼气6秒，重复3次”；积极转念法：将“他就是故意不理我”转化为“他可能现在心情不好，我等会儿再和他说话”；非暴力沟通法：用“我感到____，因为____，我希望____”的句式表达（如“我感到难过，因为你没经过我同意用了我的彩笔，我希望你下次先问我”）。学生以刚才的冲突情境为素材，分组用新方法重新演绎“解决冲突”的片段，教师巡视指导。（四）实践应用：情绪“急救”大挑战（8分钟）设置真实化情境：“你的同桌误以为你偷偷藏了他的漫画书，对你发脾气，你会怎么做？”学生独立思考后，小组内轮流扮演“冲突双方”，用所学方法现场处理。教师重点观察学生是否能兼顾“调节自身情绪”与“理解对方需求”，适时介入引导（如“你觉得他发脾气时，心里最在意的是什么？”）。（五）总结升华：情绪成长树（2分钟）发放“情绪成长卡”，学生在卡片上写下：“今天我学会的情绪管理方法是____，下周我想尝试理解____的情绪，因为____。”教师收集卡片后，将其粘贴在班级“情绪成长树”展板上，呼应“情绪管理是一场持续的成长”的理念。四、教学评价与延伸（一）多元评价体系过程性评价：观察小组合作时的参与度、短剧表演中对情绪的表现力；成果性评价：情境处理环节中方法的应用准确性、非暴力沟通的语言完整性；反思性评价：课后“情绪成长卡”的填写质量，以及一周后“情绪日记”（记录1-2次成功调节情绪或理解他人的经历）的完成情况。（二）教学延伸设计校内延伸：设立“情绪树洞”信箱，每周五收取学生的情绪困惑，由心理委员整理后，在班会课开展“情绪解忧会”；家庭延伸：布置“情绪小管家”任务，要求学生用所学方法处理1次家庭矛盾（如“妈妈误会我玩手机超时”），并记录家长的反馈。五、教案设计反思本教案通过“情境—体验—方法—实践”的闭环设计，将抽象的情感教育转化为可