一年级语文口语交际教学设计案例

口语交际能力是语文核心素养的重要根基，一年级学生正处于语言发展关键期，活泼好动且注意力易分散。因此，口语交际教学需立足“趣”与“实”，以情境、游戏为载体，引导学生敢说、乐说、会说。本文以部编版一年级上册《我说你做》为例，呈现一节贴合低段学情的口语交际教学设计，供一线教师参考。一、教学目标（一）知识与能力能专注倾听简单指令（如“起立”“摸耳朵”）并做出对应动作；能借助肢体辅助，用清晰、简短的语言发出指令，让同伴准确理解。（二）过程与方法通过“师生互动—小组合作—情境实践”三层活动，逐步掌握“听—想—做”“说—明—验”的口语交际方法，提升倾听专注度与表达准确性。（三）情感态度与价值观在趣味游戏中体验口语交际的快乐，树立“认真听、大胆说”的交际意识，培养与同伴合作的习惯。二、教学重难点重点：听清指令并准确行动，说指令时语言简洁、指向明确。难点：根据不同情境（如“整理书包”“摆放文具”），用规范、清晰的语言发出指令，兼顾倾听专注性与表达条理性。三、教学准备1.指令卡片：分为“基础指令”（如“拍拍肩”“转个圈”）和“拓展指令”（如“把铅笔放进笔袋”“将课本放在桌角”），卡片绘有对应简笔画，降低认读难度。2.多媒体资源：动画《小熊的指令游戏》，展示“说—做”的正确范例与错误案例（如指令模糊导致误解）。3.奖励道具：“倾听星”“表达星”贴纸，用于课堂即时评价。四、教学过程（一）情境导入：走进“指令小王国”（课前播放轻快的儿歌《幸福拍手歌》，学生随音乐做动作。）师：“小朋友们，刚才我们跟着音乐做动作，是不是很有趣？今天呀，我们要进入‘指令小王国’，这里的国王说：‘谁能听清指令、说清指令，谁就是小能手！’想不想挑战？”（学生热情回应后，教师出示动画《小熊的指令游戏》：小熊说“摸摸鼻子”，伙伴却摸了耳朵，引出“说清、听清”的重要性。）设计意图：以音乐律动激活兴趣，动画情境引发认知冲突，自然导入“听清、说清指令”的交际主题，贴合低段学生“以趣促学”的特点。（二）新授探究：解锁“说—听—做”密码1.教师示范，感知要领师（举起“拍拍手”卡片）：“看！老师收到了国王的第一条指令，我来说，大家做，仔细听哦——‘请你拍拍手！’”（边说边做动作，语速适中、语气清晰）生模仿做动作后，师追问：“你们怎么做得这么准？”引导学生发现“指令要清楚，听的时候要专心”。2.小组试玩，初悟方法将学生分为4人小组，每组发放“基础指令卡”（如“摸摸头”“跺跺脚”）。一人当“小指挥”，说指令，其余三人做动作；轮流交换角色，教师巡视，重点指导：表达：纠正“摸头”改为“请你摸摸头”（语言需礼貌、清晰）；倾听：提醒“做动作时眼睛看着指挥，耳朵仔细听”。3.情境升级，挑战拓展出示“整理小书桌”情境：“国王的书房乱啦，需要小助手帮忙！请你用指令告诉同伴‘怎么整理’（如‘把语文书放在左上角’‘将橡皮放进笔袋’）。”小组内一人说指令，一人操作，其余评价“指令清不清楚，动作对不对”。设计意图：从“模仿—实践—创新”分层推进，基础指令夯实“听—做”能力，拓展情境联结生活，让口语交际从“游戏”走向“实用”，符合课标“学用结合”的要求。（三）巩固提升：趣味游戏大闯关1.指令接龙全班围坐成圈，第一个学生说“请你+动作指令”（如“请你点点头”），第二个学生重复前一个指令并加新指令（如“请你点点头，再拍拍手”），依次类推，失误者表演小节目。2.盲盒指令教师准备“盲盒”（装有不同场景的卡片，如“帮妈妈摆碗筷”“整理玩具箱”），学生抽取后，向小组同伴发出3条连贯指令，同伴完成后互评“指令是否清晰、有条理”。设计意图：游戏化巩固突破“机械训练”，接龙训练倾听记忆，盲盒情境培养生活应用能力，让学生在“玩中学”深化交际技能。（四）总结延伸：我的交际小收获师：“今天的‘指令小王国’之旅，你学到了什么？”引导学生用“我学会了……”分享（如“我学会了说指令要清楚，听指令要专心”）。实践作业：回家给爸爸妈妈当“小指挥”，用指令帮他们做一件小事（如“请您把拖鞋放在门口”），明天和同学分享你的“家庭指令游戏”。设计意图：总结回归“听、说”核心，实践作业将课堂延伸至生活，体现“语文生活化”的理念。五、教学评价采用“三维评价”贯穿课堂：1.倾听评价：观察学生听指令时的眼神专注度、动作准确率，发放“倾听星”；2.表达评价：从“语言清晰度”“指令完整性”“情境适配度”三方面，用“表达星”奖励优秀“小指挥”；3.合作评价：小组互评“谁的指令最清楚，谁听得最认真”，评选“合作小达人”。评价以鼓励性语言为主（如“你的指令像小喇叭一样清楚！”“你听得比小侦探还仔细！”），保护低段学生的交际积极性。六、教学反思本课通过游戏化设计调动了学生兴趣，但部分学生在“拓展情境”中仍存在指令模糊（如“整理书包”说成“弄好书包”）的问题，后续可增加“句式支架”（如“请你+动作+位置”）；小组活动时，个别学困生参与度低，需在“盲盒指令”环节设计“难度分级卡”，让不同水平学生都能获得成功体验