小学低年级口语交际能力培养策略

口语交际能力是小学低年级学生语言素养发展的核心要素之一，它不仅关乎语言表达的流畅性，更影响着思维逻辑、社会交往与情感表达能力的建构。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出低年级口语交际要“学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”。基于低年级学生“直观形象思维为主、注意力易分散、语言模仿性强”的认知特点，需通过生活化、趣味化、常态化的策略，激活学生的表达内驱力，夯实口语交际的能力根基。一、创设生活化交际情境，唤醒表达的真实需求低年级学生的语言发展离不开真实情境的滋养。教师可围绕“校园生活、家庭场景、社会角色”三类情境，设计具有任务驱动性的交际活动，让学生在“做中学、用中练”。例如，在“班级小超市”情境中，教师提前准备文具、玩具等“商品”，学生分别扮演“收银员”“顾客”，需用礼貌用语完成“询问价格（‘请问这个笔记本多少钱？’）—表达需求（‘我想买一支蓝色的铅笔’）—致谢道别（‘谢谢阿姨，再见！’）”的对话流程。情境中设置“突发状况”（如“商品缺货”“找零错误”），引导学生用语言协商解决，如“不好意思，这种橡皮卖完了，您可以看看这款带卡通图案的，也很可爱哦”。又如“校园小导游”活动，让学生以小组为单位，用“大家好，欢迎来到我们的教室，这边是图书角，里面有很多有趣的绘本……”的句式，向“参观的老师”介绍教室布局、班级趣事。真实的角色体验能让学生自然代入身份，在“有对象、有目的、有约束”的交流中，规范语言表达、提升交际礼仪。二、渗透日常教学全过程，夯实语言表达的基础能力口语交际能力的培养并非孤立的“专项训练”，而是贯穿于课堂教学、课间互动、生活观察的每一个细节。教师需将口语训练与学科教学、校园生活深度融合，让学生在“润物无声”中提升表达素养。（一）课堂提问：设计开放性表达任务摒弃“是不是、对不对”的封闭性提问，改用“情境假设+个性化表达”的问题激活思维。如语文课堂学习《秋天》后，提问“如果你是秋风，会对大树说什么悄悄话？”数学课堂认识“图形”后，引导学生说“我发现教室里的（）是长方形，因为它（）”。这类问题鼓励学生结合生活经验，用完整、生动的句子表达观点，同时训练逻辑思维。（二）小组合作：规范表达的语言支架低年级学生的口语常存在“词不达意、语序混乱”的问题，教师可通过“句式支架”降低表达难度。小组讨论时，提供“我觉得______，因为______”“我补充一下，______”“我不同意你的看法，我认为______”等句式，让学生在分享、质疑、补充中，学会清晰表达观点、礼貌回应他人。例如讨论“最喜欢的课间游戏”时，学生用“我觉得丢沙包最好玩，因为可以和很多同学一起跑、一起接沙包，特别热闹”表达喜好，既明确观点，又说明理由。（三）课间互动：引导完整表达的习惯课间是口语交际的“天然场域”，教师可通过“语言示范+即时反馈”，纠正学生的碎片化表达。当学生说“我看到蝴蝶了！”时，教师引导：“你能说得更清楚吗？比如‘我刚才在操场旁边看到一只蝴蝶，它的翅膀是彩色的，像小扇子一样扇来扇去’。”长期坚持，学生能逐渐养成“把话说完整、说具体”的习惯。三、以游戏化活动为载体，提升交际的趣味性与创造性低年级学生的注意力持续时间短，对“玩”的需求强烈。教师可将口语训练与游戏结合，让学生在“玩游戏—用语言—爱表达”的循环中，发展交际能力。（一）语言建构类游戏：激活词汇与句式开展“词语接龙讲故事”，教师给出开头“清晨，太阳公公露出了笑脸”，学生依次用前一个同学的结尾词开头编句子，如“笑脸——笑脸挂在天空中，小鸟飞过来打招呼”“招呼——招呼声吵醒了草丛里的小蚂蚁”……故事的随机性与连贯性，能训练学生的词汇联想、句式运用能力，同时培养倾听习惯（需听清前一个同学的结尾词）。（二）情境表演类游戏：深化角色交际设计“森林小剧场”，学生分组扮演“迷路的小兔子”“热心的小松鼠”“智慧的猫头鹰”，围绕“小兔子找回家的路”编对话。学生需结合角色身份（如小兔子的焦急、小松鼠的热情）设计语言，如“猫头鹰爷爷，我和妈妈走散了，您能告诉我怎么找到家吗？”“别着急，小兔子，你家附近有没有特别的树？比如开满鲜花的？”这类游戏让学生在角色扮演中，体会不同语气、语境下的语言表达，提升交际的灵活性。（三）情绪表达类游戏：丰富语言的情感维度开展“表情猜心情”，教师展示“皱着眉、撅着嘴”的表情卡，学生用“他看起来______，可能是因为______”的句式描述情绪及原因，如“他看起来很生气，可能是因为玩具被弄坏了”。通过观察表情、推测心理，学生能学会用语言精准表达情绪，同时理解他人的情感需求，为“得体交际”奠定基础。四、构建家校协同的训练体系，拓展口语交际的场域口语交际能力的培养需要家庭与学校形成合力。教师可通过“家校任务单、亲子互动指南、成果反馈表”，引导家长成为孩子的“口语教练”。（一）日常亲子对话：搭建家庭表达平台建议家长每天开展“十分钟亲子聊吧”，话题围绕“学校趣事、绘本故事、生活发现”展开。例如共读《猜猜我有多爱你》后，家长提问“如果你是小兔子，会怎么向妈妈表达爱？”鼓励孩子用比喻、夸张的手法表达，如“我爱妈妈像天空那么大，像大海那么深！”家长需注意“多倾听、少打断”，用“你说得很有趣，能再讲讲吗？”“我很好奇，为什么你觉得……”的语言引导孩子拓展表达。（二）生活观察记录：强化表达的细节意识布置“家庭小观察”任务，让孩子观察“奶奶做饭的动作”“宠物睡觉的样子”，用“我看到______，它（他）______”的句式描述。家长将孩子的表达录音或记录，反馈给教师，教师在课堂上选取典型案例，引导全班学习“生动表达的技巧”（如“奶奶系着围裙，左手拿着锅铲，右手往锅里撒盐，嘴里还哼着小曲儿，看起来特别开心”比“奶奶在做饭”更具体）。（三）家校互动活动：共享成长成果每学期组织“家庭故事分享会”，学生和家长合作准备“家庭趣事”“旅行见闻”的讲述，用图文、道具辅助表达。活动中，师生、家长共同评价“表达是否清晰、是否有感染力”，让学生在真实的交际场景中获得反馈，进一步优化表达能力。