《死水》文学作品教学设计完整方案

《死水》文学作品教学设计完整方案一、教学目标（一）知识与能力目标1.把握《死水》的意象内涵与象征意义，理解诗歌批判现实的主题思想。2.赏析诗歌“以丑写美”的反讽艺术与“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）的格律特色。3.提升现代诗歌文本细读能力，学会结合时代背景解读作品深层意蕴。（二）过程与方法目标1.通过反复诵读，体会诗歌的节奏韵律与情感张力，培养诗歌语感。2.借助问题链与小组合作，从意象、手法、主题等维度分析诗歌，掌握批判性阅读方法。3.运用比较阅读，深化对闻一多“三美”理论及批判现实主义诗歌的理解。（三）情感态度与价值观目标1.体悟作者对黑暗现实的愤懑与批判，感受其“爱之深，责之切”的爱国情怀。2.激发对旧中国社会的反思，培养关注现实、追求正义的人文素养。二、教学重难点（一）教学重点1.剖析“死水”及系列意象的象征意义，理解诗歌的讽刺艺术。2.探究“三美”格律的体现及其与主题的辩证统一。（二）教学难点1.把握“以丑为美”的反讽逻辑，理解作者复杂的情感（批判与希冀的交织）。2.体会格律形式对思想表达的强化作用，领悟“戴着镣铐跳舞”的艺术境界。三、教学方法1.诵读法：通过个人朗读、集体诵读、配乐朗诵，感知诗歌节奏与情感张力。2.问题引导法：设置梯度化问题（如“死水的外在装饰与内在本质为何形成反差？”），推动思维深入。3.小组合作探究法：围绕核心议题（如“诗歌的批判对象与时代背景的关联”）分组讨论，培养协作与思辨能力。4.多媒体辅助法：展示旧中国社会影像、闻一多生平资料，创设历史情境辅助解读。四、教学过程（一）情境导入（5分钟）展示1920年代中国社会的历史照片（军阀混战、民生凋敝的场景），结合闻一多留学归国后目睹的社会现实，提问：“如果用一个意象形容当时的中国，你会选择什么？”引导学生思考黑暗现实的特征，自然引入《死水》的学习。（二）初读感知（10分钟）1.配乐范读：教师或音频范读，要求学生标注节奏停顿，感受诗歌的韵律美。2.自主朗读：学生自由朗读，正音（如“酵成”“翡翠”等），整体感知诗歌内容。3.整体提问：诗歌描绘了一幅怎样的画面？“死水”给你留下怎样的印象？（预设：肮脏、腐朽、死寂，但被赋予华丽装饰）（三）精读探究（25分钟）1.意象解码：“死水”的象征意义问题链：①“死水”具体指什么？（结合时代背景，明确其象征北洋军阀统治下的黑暗中国）②诗歌如何描绘死水的“丑”？（归纳“绝望”“暗沟”“腐烂”等关键词，感受其腐朽本质）小组任务：从“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”等意象入手，分析作者为何用华丽词语修饰丑恶事物。（点拨：反讽手法，以美写丑，强化批判力度）2.艺术手法：反讽与“三美”实践反讽分析：对比“死水”的本质与外在装饰，体会“以丑为美”的讽刺效果（如“也许铜的要绿成翡翠”，美好意象反衬现实的荒谬）。格律探究：建筑美：划分诗节与行数，观察“节的匀称、句的均齐”。音乐美：分析韵脚（如“沟”“油”“锈”“漏”等），感受回环往复的韵律。绘画美：品味色彩词汇（“绿”“桃花”“黑”“白”），体会视觉冲击力。小组讨论：“三美”形式是否束缚了思想表达？（点拨：格律与内容统一，“镣铐”强化了批判的力度与情感的凝重）3.主题升华：爱与恨的交织问题引导：作者对“死水”的情感是单纯的厌恶吗？结合“不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹”，思考其深层心态。（预设：恨之深源于爱之切，批判中隐含对新生的渴望）资料补充：展示闻一多“诗人主要的天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民”的名言，深化对爱国情怀的理解。（四）拓展延伸（10分钟）1.比较阅读：对比《死水》与《红烛》（“红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日”），分析两首诗情感表达与艺术手法的异同。2.创作实践：模仿《死水》的格律（四行一节、韵脚整齐），运用反讽手法创作一首短诗，批判生活中的“假丑恶”现象（如网络谣言、环境破坏等）。（五）课堂小结（5分钟）学生总结本节课收获，教师提炼：《死水》以丑为美，用格律的“镣铐”跳批判之舞，既揭露了黑暗现实，也寄托了对祖国的深情。希望大家以诗为镜，关注现实，追求真理。（六）作业布置1.书面作业：撰写赏析短文《<死水>的反讽艺术》，要求结合具体意象与诗句分析。2.拓展阅读：阅读闻一多《发现》《一句话》，制作“闻一多诗歌中的爱国情怀”手抄报。五、教学评价1.过程性评价：观察课堂参与度（诵读、讨论、发言），记录小组合作的表现（分工、思辨深度）。2.成果性评价：作业评价：赏析短文的论点清晰度、论据充分性；创作诗歌的意象运用与反讽手法掌握度。实践评价：手抄报的内容丰富性、设计创意；比较阅读的分析深度。3.多元化反馈：采用学生自评、小组互评、教师点评结合的方式，关注个体差异与进步。六、教学拓展1.文本拓展：推荐阅读朱自清《论闻一多的<死水>》、蓝棣之《现代诗学》中关于“三美”理论的章节，深化理论认知。2.活动拓展：举办“闻一多诗歌朗诵会”或“批判现实主义诗歌研讨会