幼儿园中班语言教案被澡盆卡住的熊（2025-2026学年）

幼儿园中班语言教案被澡盆卡住的熊（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本教案针对幼儿园中班学生，根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园中班语言教育课程标准》，旨在通过故事《被澡盆卡住的熊》培养幼儿的倾听能力、语言表达能力和想象力。该故事内容丰富，情节有趣，贴近幼儿生活，有助于激发幼儿的学习兴趣。在单元乃至整个课程体系中，本课内容旨在提升幼儿的语言理解和表达能力，为后续的阅读和写作打下基础。核心概念包括故事情节理解、角色情感体验和语言表达技巧。2.学情分析中班幼儿已经具备一定的语言基础，能够理解和表达简单的故事情节。然而，他们的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。此外，部分幼儿可能对洗澡的场景感到陌生，导致对故事的理解产生困难。因此，教学设计需充分考虑幼儿的认知特点和兴趣倾向，通过生动的故事情节和互动环节，引导幼儿积极参与，同时关注个别差异，确保每个幼儿都能在原有基础上得到提升。3.教学目标与策略教学目标包括：1）理解故事内容，感受角色情感；2）学会用完整的句子表达自己的想法；3）培养良好的倾听习惯。为实现这些目标，教师将采用以下策略：1）通过图片、视频等多媒体手段，激发幼儿兴趣；2）设置提问环节，引导幼儿思考；3）组织角色扮演，提高幼儿的语言表达能力；4）结合生活经验，帮助幼儿理解故事中的情境。通过这些策略，旨在帮助幼儿在轻松愉快的氛围中达到教学目标。二、教学目标1.知识的目标说出：能够复述故事《被澡盆卡住的熊》的主要情节。列举：能够列举出故事中的角色和他们的特点。解释：能够解释故事中熊遇到困难的原因和解决问题的方法。2.能力的目标设计：能够设计一个解决类似问题的方案，并说明理由。评价：能够评价故事中角色的行为是否合理，并给出理由。阐释：能够用图画或动作表演故事中的一个情节。3.情感态度与价值观的目标体验：能够体验到解决问题的成就感。认同：能够认同故事中角色积极面对困难的态度。尊重：能够尊重他人的不同意见，并在讨论中表达自己的观点。4.科学思维的目标分析：能够分析故事中问题的原因和可能的解决方案。推理：能够根据故事情节推理出可能的后果。比较：能够比较不同角色的行为，并分析其差异。5.科学评价的目标评价：能够评价故事情节的合理性。反思：能够反思自己在解决问题过程中的思考过程。改进：能够提出改进故事情节的建议。三、教学重难点重点：理解故事《被澡盆卡住的熊》的情节发展，掌握角色对话，并能用完整的句子表达自己的想法。难点：培养幼儿在面对问题时，能够运用故事中的经验进行类比，设计出合理的解决方案，并能够清晰地表达自己的思考过程。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含故事插图和关键情节的多媒体课件，准备与故事相关的教具，如澡盆模型和熊的玩偶；收集与洗澡相关的图片和视频资料，以丰富教学情境；设计任务单和评价表，以便在活动中引导学生思考和评价。同时，考虑学生的参与度，布置小组座位，并提前规划黑板板书的设计框架，以便于学生跟随教学进度。五、教学过程导入（5分钟）环节描述：教师通过展示洗澡的图片或视频，引起学生的兴趣，并提问：“你们在洗澡时遇到过什么有趣的事情吗？”学生分享自己的洗澡经历，教师引导学生思考洗澡时可能遇到的问题。教师引导性语言：“同学们，洗澡是我们日常生活中很常见的活动，今天我们要听一个关于洗澡的故事，看看故事里的熊在洗澡时遇到了什么问题。”学生预期行为：学生积极参与讨论，分享自己的洗澡经历。学生对即将听到的故事产生好奇心。新授（35分钟）环节描述：教师通过多媒体课件展示故事《被澡盆卡住的熊》的插图，引导学生观察并提问。教师讲述故事，并在关键情节处暂停，让学生猜测接下来会发生什么。教师引导学生分析故事中熊遇到的问题，以及他是如何解决的。教师组织学生进行角色扮演，让学生体验故事中的情境。教师设计五个教学任务，每个任务都包含具体的活动方案。任务一：故事情节梳理（5分钟）活动方案：教师引导学生回顾故事的主要情节，并用自己的话复述。学生分成小组，每组选择一个故事情节，用图表或绘画的方式展示。教师引导性语言：“同学们，刚才我们听了《被澡盆卡住的熊》的故事，谁能用自己的话复述一下故事的主要情节呢？”学生预期行为：学生能够用自己的话复述故事的主要情节。学生能够用图表或绘画的方式展示故事情节。任务二：角色分析（5分钟）活动方案：教师引导学生分析故事中的角色，包括熊、妈妈、爸爸和其他动物。学生分组讨论，分析每个角色的特点和行为。教师引导性语言：“同学们，故事里的每个角色都有自己的特点，谁能告诉我熊的特点是什么呢？”学生预期行为：学生能够分析故事中角色的特点。学生能够讨论并分享对角色的理解。任务三：问题解决（5分钟）活动方案：教师展示几个与洗澡相关的问题，让学生分组讨论解决方法。学生设计解决方案，并用语言或动作展示。教师引导性语言：“同学们，如果你们在洗澡时遇到了熊这样的问题，你们会怎么办呢？”学生预期行为：学生能够提出解决问题的方法。学生能够用语言或动作展示解决方案。任务四：角色扮演（5分钟）活动方案：教师组织学生进行角色扮演，模拟故事中的情境。学生扮演熊、妈妈、爸爸和其他动物，展示故事情节。教师引导性语言：“同学们，现在请你们分成小组，进行角色扮演，体验故事中的情境。”学生预期行为：学生能够积极参与角色扮演。学生能够正确扮演故事中的角色。任务五：创意改编（5分钟）活动方案：教师引导学生思考，如果故事继续发展，会发生什么？学生分组讨论，创作故事的新结局，并用语言或绘画展示。教师引导性语言：“同学们，如果故事继续发展，熊会怎么解决这个问题呢？谁能来给我们讲一讲或者画一画新的结局？”学生预期行为：学生能够创作故事的新结局。学生能够用语言或绘画展示创作成果。巩固（5分钟）环节描述：教师通过提问的方式，检查学生对故事内容的理解和角色分析。教师组织学生进行小组讨论，分享他们在角色扮演中的感受。教师引导性语言：“同学们，刚刚我们进行了角色扮演，谁能分享一下你在扮演过程中的感受？”学生预期行为：学生能够分享在角色扮演中的感受。学生能够回顾故事内容，并正确回答教师的问题。小结（5分钟）环节描述：教师总结本节课的学习内容，强调故事中熊解决问题的方法。教师鼓励学生在日常生活中遇到问题时，能够像熊一样积极面对。教师引导性语言：“同学们，今天我们学习了《被澡盆卡住的熊》的故事，故事告诉我们，遇到问题时要像熊一样勇敢面对，你们同意吗？”学生预期行为：学生能够理解故事中熊解决问题的方法。学生能够认同故事中的价值观。当堂检测（5分钟）环节描述：教师通过提问或小测验的方式，检测学生对故事内容的理解和角色分析。教师对学生的回答进行点评，并给予反馈。教师引导性语言：“同学们，下面我们来个小测验，看看谁记得最牢。”学生预期行为：学生能够积极参与当堂检测。学生能够正确回答教师的问题。六、作业设计1.基础性作业内容：学生复述故事《被澡盆卡住的熊》的主要情节，并用自己的话描述熊遇到的困难和解决方法。完成形式：书面表达，包括故事梗概和自己的思考。提交时限：下节课前。预期能力培养：巩固对故事情节的理解，提升语言表达能力和叙事能力。2.拓展性作业内容：学生设计一个类似的洗澡场景故事，可以是动物或人类角色遇到的问题，以及他们是如何解决的。完成形式：故事创作，可以是文字、图画或两者结合。提交时限：课后一周内。预期能力培养：培养学生创造性思维，提高解决问题的能力，以及艺术表现力。3.探究性/创造性作业内容：学生收集关于洗澡的有趣事实或历史故事，并制作一份小报或研究报告。完成形式：资料收集和报告撰写。提交时限：课后两周内。预期能力培养：培养学生自主学习能力，提升信息搜集和处理能力，以及科学探究精神。七、教学反思1.教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成。学生在故事复述、角色分析和问题解决等方面表现良好。然而，部分学生在创意改编环节中显得有些困难，这可能是因为他们对故事情节的理解不够深入。在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入理解故事内容，激发他们的创造力和想象力。2.教学环节效果分析在新授环节中，通过角色扮演和小组讨论，学生的参与度很高，他们对故事的理解更加深刻。但在巩固环节，我发现部分学生对于故事中的细节记忆不够准确，这说明在今后的教学中，我需要加强对细节的记忆训练。此外，多媒体课件的运用也取得了良好的效果，学生的兴趣被充分调动起来。3.教学得失与改进思路本次教学在学情分析、活动设计和资源运用方面取得了一定的成效，但也存在一些不足。例如，部分学生的参与度不高，这可能是因为他们对洗澡的场景感到陌生。在今后的教学中，我将尝试引入更多与幼儿生活经验相关的情境，以提高学生的参与度。同时，我会更加关注学生的个体差异，设计更具针对性的教学活动，以促进每个学生的全面发展。八、本节知识清单及拓展1.故事情节理解：学生能够理解并复述故事《被澡盆卡住的熊》的主要情节，包括熊洗澡时被澡盆卡住的经历，以及最终解决问题的过程。2.角色分析：学生能够识别故事中的主要角色，如熊、妈妈、爸爸和其他动物，并分析他们的行为和特点。3.问题解决策略：学生能够学习到面对问题时，可以通过观察、思考和尝试不同的方法来解决问题。4.语言表达：学生能够用完整的句子表达自己的想法，并在角色扮演中模拟角色的对话。5.倾听与表达：学生能够认真倾听故事，并能够清晰地表达自己的观点和感受。6.想象力培养：通过创意改编故事结局，学生能够发挥想象力，创造出新的故事情节。7.情境模拟：学生通过角色扮演，体验故事中的情境，增强对故事内容的理解。8.合作学习：在小组活动中，学生能够与他人合作，共同完成任务。9.情感体验：学生能够感受到故事中角色的情感，如熊的焦虑和最终解决问题的喜悦。10.生活经验联系：学生能够将故事中的情节与自己的生活经验联系起来，理解洗澡时的安全问题。11.创造性思维：学生在创作新故事时，能够运用创造性思维，设计出独特的故事情节。12.信息搜集能力：在探究性作业中，学生能够学习如何收集和整理与洗澡相关的信息。13.科学探究精神：学生通过收集有趣的事实和历史故事，培养科学探究精神。14.艺术表现力：学生在创作故事或小报时，能够运用艺术表现力，提升审美能力。1