公开课教案教学设计苏教初中语文八下窗二（2025-2026学年）

公开课教案教学设计苏教初中语文八下窗二（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对苏教版初中语文八下第二单元的《窗》进行教学设计。该单元以“情感与态度”为教学目标，旨在培养学生对生活的感悟力和表达能力。本课内容位于单元中段，通过阅读《窗》一文，学生可以学习到如何通过细节描写来表现人物心理，提升自己的写作技巧。与前后知识关联紧密，前承对人物描写技巧的初步学习，后启对人物心理描写的深入探讨。二、学情分析针对八年级学生的认知特点，他们已经具备一定的阅读理解能力和写作基础。在生活经验方面，他们对家庭、亲情等主题有一定的感悟。然而，在写作技巧上，他们可能对如何通过细节描写来表现人物心理存在困惑。此外，部分学生可能对“窗”这一意象的理解不够深入，容易产生混淆。因此，教学设计需关注学生的已有知识储备和生活经验，同时针对可能存在的学习困难进行针对性指导。三、教学目标与策略教学目标设定为：1.理解《窗》一文的主旨，体会作者对亲情、生活的感悟；2.学习通过细节描写表现人物心理的写作技巧；3.培养学生的情感表达能力和审美情趣。针对教学目标，教学策略包括：1.通过引导阅读，帮助学生理解文章主旨；2.结合实例分析，引导学生掌握细节描写技巧；3.开展写作练习，提升学生的情感表达和审美能力。通过这些策略，确保教学设计的出发点和落脚点都是“以学生为中心”，助力学生达成学习目标。二、教学目标1.知识目标能够说出《窗》一文中的人物形象、故事情节和主题思想。列举至少三个细节描写，解释其在表现人物心理方面的作用。说出作者运用比喻、拟人等修辞手法的方式和效果。2.能力目标能够设计一个包含细节描写的短文，通过写作实践提升表达能力。能够运用所学知识，评价文章中的修辞手法和人物描写。解释如何在日常写作中运用细节描写来丰富人物形象。3.情感态度与价值观目标体验文章所传递的亲情、生活的美好情感，提升对家庭的感悟。培养学生对生活的观察力和对美的鉴赏力。通过对人物心理的细腻描写，理解人性的复杂和情感的真谛。4.科学思维目标通过分析细节描写，培养逻辑推理和批判性思维能力。学习从不同角度解读文本，提高多元思维的能力。运用归纳、演绎等方法，提升问题解决和知识建构的能力。5.科学评价目标能够评价自己的写作作品，并针对不足进行改进。评价同学的作品，提出建设性的意见和反馈。运用评价标准，对阅读材料进行综合评价。三、教学重难点教学重点在于通过《窗》一文学习细节描写在表现人物心理方面的作用，以及运用比喻、拟人等修辞手法。教学难点则在于学生如何将所学技巧应用于自己的写作实践中，特别是在情感表达和人物塑造上的创新与深化。难点形成的原因在于学生对人物心理的细腻把握和情感表达的深度理解需要一定的写作经验和情感积累。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：包括5张精心设计的多媒体课件，3个相关的教具，2个辅助的音频视频资料，一份详细的任务单，以及评价表。学生方面，要求提前预习教材内容，并收集与主题相关的23篇资料。此外，还将布置学生准备绘画工具和笔记本等学习用品。同时，教学环境的设计包括重新排列4组小组座位，以及提前在黑板上绘制教学框架图，以便于板书和课堂互动。五、教学过程一、导入（5分钟）教师活动：1.播放一段与亲情相关的视频或图片，引发学生对亲情的思考和回忆。2.提问：“亲情在你的生活中是怎样的？请举例说明。”3.引导学生思考亲情与生活的关系，为学习《窗》一文做铺垫。学生活动：1.观看视频或图片，感受亲情的力量。2.积极思考并举例说明亲情在自己生活中的体现。3.与同学分享自己的思考和感受。二、新授（35分钟）任务一：阅读理解教师活动：1.介绍《窗》一文的作者和背景。2.概述文章的主要内容和人物形象。3.引导学生阅读文章，并思考以下问题：文章主要讲述了什么故事？主要人物有哪些？作者通过哪些细节描写来表现人物心理？学生活动：1.阅读文章，了解故事情节和人物形象。2.思考并提出问题，与同学讨论。任务二：细节描写分析教师活动：1.选取文章中的一个细节描写，如“他看着窗外的景色，眼神中充满了期待。”2.分析这个细节描写是如何表现人物心理的。3.引导学生思考如何运用细节描写来表现人物心理。学生活动：1.仔细阅读文章，寻找细节描写。2.分析细节描写如何表现人物心理。3.与同学分享自己的分析。任务三：修辞手法分析教师活动：1.介绍比喻、拟人等修辞手法。2.分析文章中运用这些修辞手法的方式和效果。3.引导学生思考如何运用修辞手法来丰富文章的表达。学生活动：1.识别文章中的修辞手法。2.分析这些修辞手法的效果。3.与同学分享自己的分析。任务四：写作技巧学习教师活动：1.介绍如何通过细节描写和修辞手法来表现人物心理。2.提供一些写作技巧的案例。3.引导学生思考如何将这些技巧应用于自己的写作实践中。学生活动：1.学习写作技巧。2.思考如何将这些技巧应用于自己的写作实践中。任务五：写作实践教师活动：1.布置写作任务，要求学生运用所学技巧写一篇短文。2.提供写作指导和反馈。3.组织学生进行互评和展示。学生活动：1.根据任务要求进行写作。2.互相评价和展示作品。三、巩固（5分钟）教师活动：1.对本节课的重点内容进行总结。2.提问：“你学会了哪些写作技巧？”3.引导学生反思自己的学习收获。学生活动：1.回顾本节课的重点内容。2.积极回答问题，分享自己的学习收获。四、小结（5分钟）教师活动：1.总结本节课的学习内容。2.强调细节描写和修辞手法在写作中的重要性。3.布置课后作业，巩固所学知识。学生活动：1.回顾本节课的学习内容。2.完成课后作业。五、当堂检测（5分钟）教师活动：1.设计一道与《窗》一文相关的阅读理解题。2.组织学生进行当堂检测。3.收集学生的答题情况，并进行评价。学生活动：1.认真阅读题目，思考答案。2.完成答题。六、作业设计基础性作业（面向全体，巩固双基）作业内容：请学生回顾《窗》一文中的人物形象、故事情节和主题思想，并简要概述文章的主要内容和写作手法。完成形式：以书面形式提交，不少于300字。提交时限：课后第二天。能力培养目标：巩固学生对课文的理解，提升学生的归纳总结能力。拓展性作业（面向大多数，应用知识）作业内容：学生选择自己熟悉的一种修辞手法，结合《窗》一文中的例子，分析其表达效果，并尝试在日常生活或自己的作文中运用这种修辞手法。完成形式：以书面形式提交，不少于500字。提交时限：课后第三天。能力培养目标：培养学生的应用能力，提高学生的语言表达技巧。探究性/创造性作业（供学有余力的学生选做，培养高阶思维）作业内容：学生自选一个与《窗》一文主题相关的社会现象或历史事件，通过查阅资料、分析案例，撰写一篇短文，探讨该现象或事件与亲情、生活的关联。完成形式：以研究报告或短文形式提交，不少于800字。提交时限：课后第五天。能力培养目标：培养学生的探究能力和创造性思维能力，提高学生的综合素养。七、本节知识清单及拓展1.《窗》一文的主题与主旨：《窗》一文以亲情为主题，通过描写主人公在病房中的心理变化，表达了作者对亲情和生活的感悟，强调亲情是人生中最重要的精神支柱。2.人物形象分析：主人公的形象刻画细腻，通过对他的心理活动和行为变化的描写，展现了他在面对生死关头时对亲情的坚守和珍视。3.细节描写技巧：文章运用了丰富的细节描写，如主人公对窗外的景色观察、眼神的变化等，生动地表现了人物的心理状态。4.修辞手法运用：作者在文中运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了文章的表现力和感染力，使读者更能深入理解人物的情感。5.情感表达技巧：文章通过人物的语言、动作、心理活动等细节，细腻地表达了人物的喜怒哀乐，使读者产生共鸣。6.写作技巧学习：学生应学习如何通过细节描写和修辞手法来表现人物心理，以及如何运用情感表达技巧来增强文章的感染力。7.人物心理描写：人物心理描写是小说创作中的重要技巧，通过分析人物的心理活动，可以更深入地理解人物的性格和命运。8.亲情在文学作品中的体现：亲情是文学作品中的一个重要主题，许多经典文学作品都通过不同的方式展现了亲情的伟大和力量。9.细节描写与人物塑造的关系：细节描写在人物塑造中起着重要作用，通过对细节的描写，可以使人物形象更加丰满、生动。10.修辞手法的效果：修辞手法可以使文章的语言更加生动、形象，增强文章的表达效果。11.情感表达在写作中的重要性：情感表达是写作的灵魂，通过情感的表达，可以使文章更具感染力和生命力。12.写作实践中的技巧运用：学生在写作实践中，应学会运用细节描写、修辞手法和情感表达等技巧，提升自己的写作水平。13.社会现象与亲情的关系：学生可以通过研究社会现象，探讨亲情在其中的作用和意义。14.历史事件与亲情的联系：学生可以从历史事件中寻找亲情的影子，了解亲情在历史进程中的作用。15.探究能力的培养：通过探究性作业，学生可以提高自己的分析问题和解决问题的能力。16.创造性思维的培养：创造性作业鼓励学生发挥想象力，培养学生的创造性思维能力。17.综合素养的提升：通过本节课的学习，学生可以提升自己的阅读理解能力、写作能力和综合素养。18.学科核心素养的培养：本节课的学习有助于培养学生的语文核心素养，如文学素养、语言素养、文化素养等。19.教学评的一致性：教学目标的达成需要教学、评价的紧密配合，确保教学评的一致性。20.教学目标的落地与达成：通过精心设计的教学活动和作业，确保教学目标的最终落地与达成。八、教学反思在本次《窗》的教学过程中，我深刻体会到教学目标的达成并非一蹴而就。首先，教学目标是否完全达成？我认为基本达成，学生在阅读理解、细节描写分析和情感表达等方面都有所提升。然而，部分学生在运用修辞手法和人物心理描写方面仍有困难，这需要我在后续教学中给予更多关注。在活动设计方面，我尝试通过小组讨论、角色扮演等方式激发学生的学习兴趣，但发现部分学生参与度不高，这可能是因为活动设计缺乏足够的趣味性和挑战性。在资