高中语文题整合2获得教养的途径课件苏教版

专题整合考点直击跟进训练理解常见文言实词在文中的含义——结合语境理解“词类活用”词类活用是指某些实词在特定的语言环境中,临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同,判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言,它包括:名词作状语、名词作动词、名词的使动用法、名词的意动用法、动词作名词、动词的使动用法、动词的为动用法、形容词作名词、形容词作动词、形容词的使动用法、形容词的意动用法、数词活用等。考点直击跟进训练考点直击跟进训练考点直击跟进训练考点直击跟进训练考点直击跟进训练本专题词类活用现象摘录如下:考点直击跟进训练考点直击跟进训练考点直击跟进训练常见题型:“词类活用”是文言文阅读的考查重点,常有考题。考查形式主要是选择题,判断加点词意义的正误;另外,通过翻译句子间接考查词类活用。方法指要:1.掌握基本知识。要掌握词类活用的基本类型。如不懂名词的意动用法,就难以理解“稍稍宾客其父”中“宾客”的含义;如不懂形容词的使动用法,就难以理解“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”(《陋室铭》)中“乱”“劳”的含义。考点直击跟进训练2.充分利用语境。要充分利用语境推断。一是注意句子中对应的词。如“皆披发文身”(《观潮》)中,根据“披”的词性,可以推知“文”应为名词作动词,意为“画着花纹”。二是依据语句提供的事实进行推断。如“凄神寒骨,悄怆幽邃”中的“凄”和“寒”都带了宾语,必是活用,意思是“使神、骨凄寒”。3.识记典型例句。凭借例句来识记会事半功倍。故平日学习文言文时要养成识记典型例句的习惯。积累越丰富,做题越容易。如记住“邑人奇之”(《伤仲永》)中的“奇”,以……为奇,形容词的意动用法,就把握了这类活用词的翻译模式。考点直击跟进训练1.阅读下面的文言文,回答后面的问题。张齐贤,曹州冤句人。生三岁,值晋乱,徙家洛阳。孤贫力学,有远志,慕唐李大亮之为人,故字师亮。太祖幸西都,齐贤以布衣献策马前,召至行宫,齐贤以手画地,条陈十事,内四说称旨,齐贤坚执以为皆善,上怒,令武士拽出之。及还,语太宗曰:“我幸西都,唯得一张齐贤尔。我不欲爵之以官,异时可使辅汝为相也。”雍熙初,迁左谏议大夫。三年,大举北伐,代州杨业战没。上访近臣以策,齐贤请行,即授给事中、知代州,与部署潘美同领缘边兵马。是时辽兵自湖谷入寇,薄城下,神卫都校马正以所部列南门外,众寡不敌,副部署卢汉赟畏懦,保壁自固。齐贤选厢军二千,出正之右,誓众慷慨,一以当百,辽兵遂却。(节选自《宋史·列传第二十四》)考点直击跟进训练把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)我幸西都,唯得一张齐贤尔。我不欲爵之以官,异时可使辅汝为相也。(2)是时辽兵自湖谷入寇,薄城下,神卫都校马正以所部列南门外,众寡不敌。解析这两句话的翻译,重点是文言实词和虚词的含义与用法。第(1)句中:“幸”,皇帝到某地去;“唯”,只是;“爵”,名词用作动词,授爵;“之”,指张齐贤;“爵之以官”,是介词结构后置,需要调整语序;“使”,让;“为”,担任。第(2)句中:“是时”,这个时候;“寇”,侵犯;“薄”,迫近;“神卫都校马正”,是官职名和人名,不用翻译;“以”,把;“所部”,所率领的;“列”,排列。考点直击跟进训练参考答案(1)我到西都,只得到一个张齐贤罢了。我不打算授任他官职,今后可以让他辅佐你任宰相。(2)这个时候辽兵从湖谷进犯,逼近城下,神卫都校马正把所率领的部队摆在南门外迎敌,但寡不敌众。考点直击跟进训练参考译文张齐贤,曹州冤句人。出生才三岁,遭遇后晋之乱,迁家到洛阳。孤贫用功学习,有远大志向,敬慕唐朝李大亮的为人,因此取字为师亮。太祖到西都,齐贤以平民身份到太祖马前献策,被召到行宫,齐贤以手画地,逐条陈述十件事,其中有四件符合太祖的意思,齐贤坚持认为十条都是好的,太祖发怒,令武士把他拖出去了。太祖回朝后,对太宗说:“我到西都,只得到一个张齐贤罢了。我不打算授任他官职,今后可以让他辅佐你任宰相。”雍熙初年,改任左谏议大夫。雍熙三年,宋军大举北伐,代州杨业战死。太宗访求近臣作为策应,齐贤请求前往,即授任他为给事中、代州知州,与部署潘美一起统领边疆军队。这个时候辽兵从湖谷进犯,逼近城下,神卫都校马正把所率领的部队摆在南门外迎敌,但寡不敌众,副部署卢汉赟畏惧,保营自固。齐贤选派厢军二千人,从马正的右面出发,慷慨誓师,以一当百,辽兵于是退却。考点直击跟进训练考点直击跟进训练把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)其间岂无刚直之人,而弗胜龃龉,多不能安其身。(2)副使崔应麟见民啖泽中雁矢,囊示登云,登云即进之于朝。解析(1)“弗胜”,不能禁受;“龃龉”,引申为“抵触排挤”。(2)“啖”,吃;“矢”,通“屎”,粪便;“囊”,名词用作动词,装入袋中。参考答案(1)其中难道没有刚正的人,但禁不住抵触排挤,大多无法安身。(2)副使崔应麟见到百姓吃湖泽中的雁粪,便装入袋中给陈登云看,登云随即送至朝廷。考点直击跟进训练参考译文当时,正好考选科道官员,陈登云于是上疏说:“近来谏言官员,壬午以前害怕淫威,刚正的变柔顺了;壬午以后拘于情面,正直的变为奸佞的了。其中难道没有刚正的人,但禁不住抵触排挤,大多无法安身。二十年来,因为刚强正直提升为京官的一百人中只有一二个人罢了。背弃国家利益培植党羽,追逐权贵嗜好,摇尾乞怜,像所谓‘七豺’‘八狗’之类,言官反而占了一半。台谏是为天下主持是非的,却让人轻视侮辱到这种地步,怎能希望他不顾情面,公正地处理事情,为国除掉奸人、消灭败类呢!与其因误用而贬退,不如谨慎地考察举荐。”于是条陈数件事献给皇上。出外巡视河南。发生大饥荒,人相互吞食。副使崔应麟见到百姓吃湖泽中的雁粪,便装入袋中给陈登云看,登云随即送至朝廷。皇上立即派遣寺丞锺化民分发库银赈恤百姓。陈登云多次巡视地方,刚正不阿,执政严厉。凭资历应当提升为京官,多次搁置不下达,于是他称病辞官归家。不久去世。考点直击跟进训练3.阅读下面的文言文,完成后面的问题。英宗即位,加中书侍郎兼礼部尚书,寻加户部尚书。帝不豫,辽使至不能见,命公亮宴于馆,使者不肯赴。公亮质之曰:“锡宴不赴,是不虔君命也。人主有疾,而必使亲临,处之安乎?”使者即就席。熙宁三年,拜司空兼侍中、河阳三城节度使。明年,起判永兴军。居一岁,还京师。旋以太傅致仕。元丰元年卒,年八十。帝临哭,辍朝三日。公亮方厚庄重,沉深周密,平居谨绳墨,蹈规矩;然性吝啬,殖货至巨万。初荐王安石,及同辅政,知上方向之,阴为子孙计,凡更张庶事,一切听顺,而外若不与之者。尝遣子孝宽参其谋,至上前略无所异,于是帝益信任安石。安石德其助己,故引擢孝宽至枢密以报之。苏轼尝从容责公亮不能救正,世讥其持禄固宠云。(节选自《宋史·曾公亮传》)考点直击跟进训练把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)锡宴不赴,是不虔君命也。人主有疾,而必使亲临,处之安乎?(2)苏轼尝从容责公亮不能救正,世讥其持禄固宠云。解析(1)“锡”,通假字,通“赐”,赏赐;“虔”,引申为尊重;“处”,做,办。(2)“救正”,匡救扶正;“讥”,嘲讽;“固”,形容词活用为动词,固守。参考答案(1)赐宴不到场,这是对君主命令的不敬。君主有病,却一定要他亲临宴会,做这样的事能心安吗?(2)苏轼曾从容地责备公亮不能纠正弊病,世人讥讽他保持禄位加固宠幸。考点直击跟进训练参考译文英宗即位,加中书侍郎兼礼部尚书,不久加户部尚书。皇帝身体不适,辽国的使者来到了不能召见,皇帝让曾公亮在宾馆中设宴接见使者,使者不肯赴宴。曾公亮质问他说:“赐宴不到场,这是对君主命令的不敬。君主有病,却一定要他亲临宴会,做这样的事能心安吗?”辽国的使者立刻前来赴宴。熙宁三年,拜司空兼侍中、河阳三城节度使。第二年,起任永兴军判官。过了一年,回到京师。不久在太傅任上退休。元丰元年去世,终年八十岁。皇帝亲临悼念,停止上朝三天。曾公亮为人端方庄重,处事沉深周密,平常家居遵守法纪,循规蹈矩;然而生性吝啬,家产增至万万。当初推荐王安石,等到一同处理政务,知道皇上正偏向王安石,暗中为子孙考虑,凡是改革中的各种事务,一切听从王安石的,而表面上却装着不同意。曾经派儿子曾孝宽参与谋划,在皇帝面前几乎没有异议,于是皇帝更加信任王安石。王安石感激曾公亮对自己的帮助,所以推荐提拔曾孝宽位至枢密使来报答他。苏轼曾从容地责备公亮不能纠正弊病,世人讥讽他保持禄位加固宠幸。范文赏评技法指津素材储备本专题文章都属于议论文,观点鲜明,论证方法多样。《劝学》综合运用了比喻论证、对比论证等论证方法。《师说》综合运用了对比论证、举例论证和引用论证。《获得教养的途径》综合运用了例证法、比喻论证法等。这些方法的运用使文章观点鲜明突出,说理形象,层层深入,给人留下了深刻的印象。下面以本专题“写作实践”2为例作一分析,来学习相关论证方法的使用。【写作实践】自古以来,人们总在强调“苦读”“勤学苦练”“刻苦学习”等等,这类词语会使人们对读书产生什么样的感觉?读了本专题,你是如何思考这个问题的?请以“读书的苦乐之境”为题,写一篇议论文。范文赏评技法指津素材储备范

文

谈读书的苦乐之境

朱家圆不爱喝咖啡的人,说咖啡苦涩;爱喝咖啡的人,说咖啡香浓。同是一杯咖啡,为什么会有两种体会呢?吾曰:心境不同。①读书亦如此。②不爱读书的人就如同不会品咖啡的人一样,只知其苦,不知其乐。爱读书的人则如同会品咖啡的人一样,能品出其韵味,进入乐之境。那么,如何才能达到读书乐之境呢?③范文赏评技法指津素材储备首先,要忘记苦境。④如果忘不了苦,那么就无法在意义上体会到乐。当今的学生,大多说读书苦。固然,考试与升学的压力,扼杀了学生读书的兴趣;但学生不会从读书中找到乐子,也是不争的事实。古人读书,大多摇头晃脑,乐此不疲;今人读书,大多愁眉苦脸,见书生厌。⑤古今读书之心境为何有如此差异?不可否认的原因之一,就是当今的快节奏生活无法让人静下心来好好读书,久而久之,看到书就心烦气躁,但我认为,这绝对不是根本原因。根本原因是我们这批新新人类的“心境”出了问题。⑥范文赏评技法指津素材储备心不净(静),则难成事。不是读书苦,而是我们无法抑制那颗动荡不安的心。⑦当今丰富多彩的娱乐生活早已俘虏了我们的心。与娱乐相比,读书当然是苦的。此外,读书之悲苦,是因为我们的心太向往俗世的功利。林语堂先生曾说:“读书本旨湮没于求名利之心中,可悲。”(见林语堂《论读书》)读书本是无功利的。带着功利之心读书,读书还有趣吗?还是林老说得好,“读书本是一种心灵的活动”(见林语堂《论读书》)。因此,快乐读书的前提就是安顿好那颗动荡不安的心。⑧其实,最重要的是,要用自己的生命去阅读。⑨唯有如此,读书之乐境才会如那“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”一样豁然开朗。我以为,读书应该只有两种方式,一种是用自己的眼睛来读书,这是低级的阅读。另一种就是用生命来读书,这才是真正的读书。也只有用生命来读书的人,才算是真正会读书的人,此时,读书不是负担,而是享受。⑩范文赏评技法指津素材储备范文赏评技法指津素材储备旁

批

①开篇运用类比论证。阐述喝咖啡的不同感受,引出自己的观点:心境不同。为后文论述读书的苦乐张目。②过渡句。紧承上段,将读书与喝咖啡的感受进行类比,引出本文的论题:读书的苦乐之境。③过渡句。引出下文,论述读书的乐境。④以忘记苦境为前提,交代了苦与乐的关系。⑤对比论证。古人读书之乐与今人读书之苦对比。⑥联系现实,剖析原因,得出结论:“心境”出了问题。⑦直接揭示本质:心不静。⑧分析本源:读书苦,苦在功利性读书。对比论证法——读书与娱乐的对比;引证法——林语堂语。最后再得一结论:“快乐读书的前提是安顿好那颗动荡不安的心。”范文赏评技法指津素材储备⑨层进式结构。再深入一步论证:用自己的生命去阅读。⑩分析了用眼读书和用生命(心)读书两种境界(对比论证)。范文赏评技法指津素材储备综评本文作者通过不同的人对喝咖啡的不同态度这一比喻提出了造成读书苦乐的原因是“心境不同”的观点——见解高人一筹。接着,通过古人读书“乐此不疲”与今人“见书生厌”对比,得出今人读书之苦是“‘心境’出了问题”。再接着,进一步提出要进入读书之乐境的方法——安顿好动荡不安的心和用生命去阅读。更可贵的是,小作者提出了“用生命来读书”,既提升了自己对读书认知的境界,也提出了化解读书苦的根本方法。范文赏评技法指津素材储备怎样才能让自己的议论文观点鲜明,论证深透,又脉络清晰?下面结合上文,介绍几种方法。1.开头结尾都要亮出自己的观点。如上文开篇用喝咖啡的感受进行类比,提出了读书苦乐在心境的观点。文章结尾,运用比喻,再次归纳本论点。2.对比论证。如上文将爱读书和不爱读书两类人对读书的感受作了对比,又将古人读书之乐和今人读书之苦作了形象的对比(古人摇头晃脑,今人愁眉苦脸),还拿读书与娱乐作比较,可以说对比论证方法的熟练使用,才是使本文观点鲜明突出的主要原因。3.类比论证。上文用喝咖啡的苦乐感受类比读书苦乐之境,让人真切地体会出了读书苦乐的滋味,很形象,也很鲜明。范文赏评技法指津素材储备4.因果推导。上文挖掘读书苦的本源时运用了因果推导法。今人读书大多抱有功利主义思想意识,或因高考压力,或因追求功名,内心不净,也不静,读书不是为了心灵的愉悦,才有了读书苦的感受。通过因果论证,让读者进一步了解根源,感受深刻。5.层层推进。上文在结构上采用了层进式结构,提出观点——分析表现(苦乐不同表现)——指出实质(心不静)——挖掘本源(功利思想)——解决方法(用生命阅读)——阅读的作用(完善人格,提升思想),可谓层层深入,文章思路清晰,给人的印象不断加深。范文赏评技法指津素材储备6.运用好总领句、过渡句、总结句。上文运用了大量的过渡句。如第二段开头和结尾分别用了“读书亦如此”“那么,如何才能达到读书乐之境呢?”明显具有承接上文和启示下文的作用。其他各段句首也多用“首先……”“其实……”等语句,分别概括本段的主要观点。这些过渡句、总领句的使用,使文章文脉清晰,观点彰显。上文使文章观点鲜明突出的方法还有很多,第四段引用林语堂的话论证自己的观点,第六段运用了一组整齐的句式论述读书可以跟大师交流,提升人格。这些手法或语言形式,也同样使自己的观点“亮”了起来。范文赏评技法指津素材储备1.10套“一哥”张腾岳张腾岳,中央电视台《走近科学》主持人。他因为出镜率高、主持风格轻松诙谐而被网友大力追捧为10套“一哥”。做了十余年科普节目,张腾岳把自己定位在电视里的科普知识传播者,在严肃科学与文娱科学之间寻找着平衡点。镜头前的张腾岳很博学,这源于他爱淘书、爱看书的习惯。因为科学是不断更新的过程,“如果不淘知识,就会被知识淘汰”。而且,除了做主持,他还参与了许多科普纪录片的配音工作。比如他配音的《海底光缆》《何为纳米》《虚拟植物》《麋鹿回家》等节目,还获得了优秀节目奖。正是因为积累了丰富的科学知识,他方能在镜头前侃侃而谈,信手拈来,游刃有余。运用方向

①学无止境;②知识就是力量;③储备人生。范文赏评技法指津素材储备2.“美丽的一推”令人仰望张丽莉是黑龙江佳木斯市第十九中学初三语文老师。在一次交通事故中,面对疯狂而来的汽车,