2024年教师招聘之中学教师招聘能力测试试卷（附答案）

2024年教师招聘之中学教师招聘能力测试试卷（附答案）一、单项选择题（每小题2分，共20分）1.2022年版义务教育语文课程标准提出的核心素养不包括（）。A.语言运用B.思维能力C.审美创造D.知识积累答案：D2.学生因“喜欢物理实验的趣味性”而努力学习物理，这种学习动机属于（）。A.内部动机B.外部动机C.附属内驱力D.自我提高内驱力答案：A3.某教师在讲解“函数单调性”时，先让学生观察气温变化图，再引导归纳定义，这种教学方法体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：A4.依据埃里克森人格发展理论，初中生（1218岁）的主要发展任务是（）。A.获得信任感B.建立自我同一性C.培养主动性D.形成勤奋感答案：B5.教师在课堂上发现学生注意力分散时，通过提高音量、短暂停顿引起学生注意，这属于（）。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.选择性注意答案：B6.《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想和（）。A.基本活动经验B.基本解题方法C.基本运算能力D.基本逻辑推理答案：A7.语文教学中，“能概括小说中人物的性格特征”属于（）目标。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：A8.某学生因一次考试失利就认为“自己永远学不好”，这种认知偏差属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性知觉答案：B9.教师在设计“辛亥革命”一课的教学时，引用《孙中山选集》《武昌起义回忆录》等原始史料，这主要体现了（）。A.史料实证素养B.历史解释能力C.时空观念培养D.家国情怀教育答案：A10.下列关于课堂提问的表述，正确的是（）。A.应优先提问成绩优秀的学生以保证教学进度B.问题难度应控制在“跳一跳够得着”的水平C.学生回答错误时应立即纠正并给出正确答案D.提问后应马上请学生回答以保持课堂节奏答案：B二、简答题（每小题10分，共30分）1.简述维果茨基“最近发展区”理论的核心观点及其对教学的启示。答案：核心观点：儿童有两种发展水平，一是现有的独立解决问题的水平（实际发展区），二是在成人指导或同伴合作下能达到的水平（潜在发展区），二者的差距即最近发展区。启示：教学应走在发展前面，着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动其积极性，发挥其潜能，促使学生从潜在发展区向实际发展区转化；倡导合作学习，鼓励学生通过互动解决问题。2.结合新课标要求，说明中学语文阅读教学中如何培养学生的“思维能力”。答案：①设计梯度问题链，引导学生从信息提取到深层探究（如“这篇小说中‘雨’的描写有什么作用？”→“作者为何选择‘梅雨’而非其他天气？”）；②结合文本特征训练逻辑思维（如议论文中分析论点、论据、论证的关系）；③通过比较阅读培养批判性思维（如对比《故乡》中闰土前后形象的变化，分析社会根源）；④鼓励学生质疑文本（如对《孔乙己》结局“大约孔乙己的确死了”的矛盾表述进行探讨）；⑤结合跨学科学习，用科学思维分析文学现象（如用心理学原理解释人物行为动机）。3.针对“学生作业抄袭”现象，提出三条具体的教育干预措施。答案：①优化作业设计：分层布置基础题、拓展题，增加开放性任务（如“用数学建模分析小区垃圾分类情况”），减少机械重复；②建立诚信机制：与学生共同制定“作业公约”，明确抄袭后果（如重做作业并参与“学习方法分享会”），设立“原创之星”奖励；③加强个别指导：对因“不会做”而抄袭的学生，课后针对性辅导基础知识；对因“怕落后”而抄袭的学生，引导其关注自身进步（如建立个人学习成长档案）；④营造合作氛围：鼓励小组合作完成探究性作业（如“共同设计一份班级读书海报”），区分独立完成与合作任务的要求。三、学科专业知识与教学能力（40分）（语文示例）阅读《济南的冬天》（节选），完成13题。最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！1.请从修辞手法角度赏析“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”。（6分）答案：运用拟人手法，将“薄雪”人格化为害羞的少女，“害了羞”“露出点粉色”生动描绘了夕阳斜射下薄雪逐渐融化、泛出淡粉的动态画面，赋予雪以人的情感，表现了小雪后济南小山的柔和与灵动，流露出作者对济南冬天的喜爱之情。2.设计一个课堂问题，引导学生体会本段“语言之美”，并说明设计意图。（8分）问题：作者用“带水纹的花衣”形容山坡上雪与草的交错，如果你是画家，会怎样用色彩和线条表现这个“花衣”？说说你的理解。设计意图：通过绘画联想的情境，引导学生关注比喻手法的妙处，体会“一道儿白，一道儿暗黄”的视觉层次感；同时将语言描述转化为具象画面，加深对“秀气”“妙”等核心词的感悟，培养语言鉴赏能力和形象思维。3.请以“语言运用”为核心，设计《济南的冬天》第一课时的教学目标（三维整合）。（8分）答案：①知识与能力：能正确读写“镶、髻、秀气”等字词，概括文中“小雪覆盖下的山”的特点；②过程与方法：通过圈画动词、形容词，小组合作赏析“顶、镶、穿”等精妙用词，体会老舍口语化、诗化的语言风格；③情感态度与价值观：感受作者对济南冬天的喜爱之情，品味语言中蕴含的生活情趣，激发观察自然、热爱生活的意识。（数学示例）已知二次函数y=ax²+bx+c的图像经过点A(1,0)、B(3,0)、C(0,3)，求：（1）该二次函数的解析式；（5分）（2）当x为何值时，y随x的增大而增大；（5分）（3）若点D(m,n)在该抛物线上，且1<m<2，求n的取值范围。（8分）答案：（1）由A、B为零点，设y=a(x+1)(x3)，代入C(0,3)得3=a(1)(3)，解得a=1，故解析式为y=(x+1)(x3)=x²+2x+3；（2）抛物线开口向下，对称轴为x=1，故当x<1时，y随x增大而增大；（3）当x=1时，y=4（顶点）；当x=1时，y=0；当x=2时，y=(4)+4+3=3；因1<m<2，故n的取值范围是0<n≤4。四、教育情境分析（10分）情境：数学课上，教师讲解“一元二次方程解法”时，一名平时成绩落后的学生突然举手说：“老师，我觉得用配方法解方程太麻烦，能不能直接用求根公式？”其他学生小声议论：“他连配方法都没听懂吧？”“求根公式是下节课的内容。”问题：如果你是该教师，会如何应对？请结合教育理论说明。答案：①肯定质疑，保护学习积极性：“这位同学能主动思考解题方法，非常好！配方法和求根公式确实有联系，你能想到用更简便的方法，说明你已经在尝试优化思路了。”②引导探究，衔接新旧知识：“大家想不想知道为什么配方法能推导出求根公式？我们可以先回顾配方法的步骤，再一起看看它和求根公式的关系。”③分层指导，满足不同需求：请该学生到黑板前尝试用“自己想到的方法”解例题（如x²4x+3=0），若正确，表扬其提前预习的习惯；若有误，借机讲解“为什么需要先掌握配方法”（如理解公式推导过程）。④总结升华：“数学方法没有绝