2025下半年中学教师资格证《综合素质》模拟题及答案

2025下半年中学教师资格证《综合素质》模拟题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项填在括号内）1.某中学教师李老师在课堂上发现学生小明偷偷玩手机，李老师没有当众批评，而是课后单独与小明谈话，了解其家庭情况后给予针对性帮助。李老师的做法体现了《中小学教师职业道德规范》中的哪一项要求？A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表【答案】B【解析】李老师尊重学生人格，保护学生隐私，课后单独谈话并帮助解决实际困难，体现了“关爱学生”的核心要求。2.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控机制。下列做法中，哪一项最能体现“预防为主”的原则？A.发生欺凌后召开全校通报大会B.每学期组织一次反欺凌主题班会C.欺凌事件发生后对施暴者停课一周D.设立“匿名信箱”仅受理已发生的欺凌举报【答案】B【解析】主题班会是面向全体学生的常态化教育，属于事前干预，符合“预防为主”原则；其余选项均为事后处理。3.教师张某因所带班级期末成绩下滑，被校长在全体教工大会上点名批评，张某当场辩驳，校长随后扣发其当月绩效。校长的做法主要侵犯了教师的哪项法定权利？A.教育教学权B.管理学生权C.获取报酬权D.参与管理权【答案】C【解析】绩效属于工资组成部分，非法定事由不得克扣；校长因教师申辩而扣发绩效，侵犯获取报酬权。4.下列关于“终身学习”理念的理解，错误的是：A.教师应不断更新学科知识B.教师学习仅指参加校外培训C.教师应主动反思教学实践D.教师应借助信息技术自我提升【答案】B【解析】终身学习强调自主性与多元途径，包括校本教研、同伴互助、在线学习等，不仅限于校外培训。5.某校推行“无人监考诚信考场”，学生自愿报名。考试中发现一名学生夹带小抄，学校取消该生本次成绩并记入档案。学校的做法主要遵循德育原则是：A.知行统一B.严格要求与尊重信任相结合C.教育影响一致性与连贯性D.正面教育与纪律约束相结合【答案】D【解析】学校既通过“诚信考场”进行正面倡导，又用取消成绩给予纪律约束，体现该原则。6.依据《深化新时代教育评价改革总体方案》，下列教师评价方式中，最受鼓励的是：A.以所教学生平均分排名为核心指标B.以学生竞赛获奖数量作为唯一依据C.建立“学生成长档案+教师自评+同行互评”的综合评价D.按升学率分配职称名额【答案】C【解析】方案坚决克服“五唯”，倡导多元、过程、发展性评价，C项符合改革方向。7.教师王某在家长群发“红包”暗示家长“关照”自己孩子，引发其他家长不满。对王某的行为，下列处理恰当的是：A.由学校给予警告处分，取消当年评优B.予以口头提醒即可C.家长委员会内部通报批评D.扣发班主任津贴但不做记录【答案】A【解析】暗示收受财物违反廉洁从教，应给予纪律处分并记入师德档案。8.关于教师权利与义务的说法，正确的是：A.教师有寒暑假带薪休假的权利，学校不得安排任何事务B.教师对学生实施教育惩戒，造成学生轻伤亦无需担责C.教师认为学校侵犯其合法权益，可提出申诉或依法诉讼D.教师完成教学任务后，可拒绝参加教研活动【答案】C【解析】A项学校可安排合理培训；B项惩戒须合法且不得侵权；D项教研属于职务要求；C项符合《教师法》第39条。9.某校将“校训”刻在校园入口巨石上，并在新生入学第一周组织“校训解读”征文比赛，这一活动最主要发挥的教育功能是：A.显性课程的补充B.隐性课程的熏陶C.学科课程的延伸D.活动课程的拓展【答案】B【解析】校训文化通过环境、仪式潜移默化影响学生，属于隐性课程。10.教师在课堂提问时，经常追问“你为什么这样认为”，这种提问方式属于：A.记忆性提问B.理解性提问C.评价性提问D.元认知提问【答案】D【解析】追问思维过程，引导学生反思自己的认知策略，属于元认知提问。11.下列关于信息伦理的说法，错误的是：A.教师未经学生同意不得将其照片用于学校公众号B.教师可随意下载网络图片制作课件，因教学属于合理使用C.引用他人论文应注明出处D.学生应被教育拒绝网络暴力【答案】B【解析】教学使用亦须遵守著作权法，不能“随意”下载，应取得授权或使用开放授权资源。12.某校规定“教师上课必须统一使用PPT模板”，对此规定合理的评价是：A.有利于品牌统一，应严格执行B.侵犯教师教育教学权，应废止C.属于学校内部管理，教师必须服从D.可通过教职工代表大会审议后实施【答案】D【解析】涉及教师专业自主权，应经民主程序协商决定，而非行政命令强制。13.教师李某因个人债务纠纷被法院列入失信名单，学校以此为由将其调离教学岗位。学校的做法：A.合法，因失信人员不得担任教师B.合法，但需报教育局备案C.不合法，除非李某被依法剥夺政治权利D.不合法，学校无权调岗【答案】C【解析】失信并非《教师法》规定的禁止性条件，学校不得随意调岗，除非法律另有规定。14.下列关于“学生观”的表述，符合新课程理念的是：A.学生是被动接受知识的容器B.学生是发展的人，独特的人，独立意义的人C.学生差异是教学负担D.学生成绩是衡量其价值的唯一尺度【答案】B【解析】新课程倡导“以人为本”的学生观，强调发展性、独特性、自主性。15.教师赵某在课堂上发表“读书无用，网红赚钱快”的言论，被学生录音举报。对赵某行为的认定，正确的是：A.属于学术自由，学校不应干预B.违背教师职业道德，应给予处分C.仅属个人价值观，无可指责D.由家长委员会决定是否处理【答案】B【解析】教师言论对学生有示范效应，消极导向违背“教书育人”要求，应受师德问责。二、材料分析题（每题14分，共42分）16.阅读材料，回答问题。材料：初二（3）班班主任吴老师发现，女生小莉近一个月情绪低落，成绩骤降，手臂出现划痕。吴老师悄悄安排心理教师介入，得知小莉因父母离异、母亲再婚，感到被抛弃，曾产生轻生念头。吴老师随后进行以下操作：①联系家长，建议全家接受公益家庭治疗；②在班级成立“同伴支持小组”，安排两名性格开朗的女生主动与小莉结伴；③与科任教师沟通，暂时降低小莉作业量，允许她选择自己喜欢的方式展示学习成果；④两周后，小莉情绪好转，手臂无新增伤痕，开始主动提问。问题：请结合学生观、教师职业道德及心理健康教育知识，评析吴老师的教育行为。【答案要点】1.学生观角度：吴老师把小莉视为“发展、独特、具有独立意义”的人，尊重其个体差异，挖掘同伴资源促进发展。2.师德角度：体现“关爱学生”与“教书育人”，不贴标签、不公开揭短，保护隐私；同时协调多方资源，真正解决学生实际困难。3.心理健康角度：遵循“早发现、早干预、多方协同”原则，班主任—心理教师—家长—同伴形成支持系统，降低危机风险。4.教育效果：情绪行为改善，学习动机回升，说明干预有效。【评分细则】共14分，学生观4分，师德4分，心理干预4分，效果评价2分，言之成理即可。17.阅读材料，回答问题。材料：某校推行“项目式学习”，历史教师周老师设计“走进家乡古建筑”项目，流程如下：①学生自由分组，选定本地一处古建筑；②利用周末实地测绘、采访老人；③制作数字模型与解说词；④举行校内“古建筑博览会”，邀请社区群众参观并投票；⑤周老师根据“过程档案+现场表现+社区反馈”综合评分。项目结束后，部分家长质疑：“花费大量时间，历史知识点不系统，影响中考。”校长也担忧“成绩下滑”。问题：请从教育评价改革、课程资源开发、教师角色三个角度，分析周老师项目的合理性，并提出两条改进建议。【答案要点】1.评价改革：符合《深化新时代教育评价改革总体方案》“多元评价、过程评价”精神，打破“唯分数”，关注素养与能力。2.课程资源：把乡土资源转化为学习资源，实现“生活即教材”，增强学生文化认同与探究能力。3.教师角色：周老师从“知识传授者”转变为“学习设计者、资源整合者、评价促进者”，体现新课程理念。改进建议：①嵌入中考考点：在项目任务单中明确“明清建筑特征”“近代史迹”等考点，让学生用项目成果回答中考题型，实现素养与分数双赢；②设置“双师”指导：联合历史教研组与美术、信息技术教师，共同制定时间线与知识清单，保证学科体系不缺失。【评分细则】三个角度各3分，建议每条2分，语言表达1分，共14分。18.阅读材料，回答问题。材料：青年教师小林入职后，积极观摩名师网课，把其中“小组积分竞赛”环节搬进自己课堂，却发现学生参与热情低，甚至出现“搭便车”现象。小林反思：①网课班额小、学生基础好，自己班额大、差异明显；②网课有助教即时打分，自己一人兼顾不暇；③积分奖品为网课平台虚拟勋章，而学校禁止实物奖励。问题：请结合教育心理学“动机理论”与“最近发展区”理论，帮助小林重新设计“小组积分”方案，并说明设计依据。【答案要点】1.动机理论：①外部奖励受限，可转向“任务驱动+集体荣誉感”内在动机；②设置“挑战级”任务，匹配学生“最近发展区”，使成功概率在70%左右，维持成就动机；③引入“角色分工”，如组长、记录员、质疑者，减少搭便车。2.具体设计：①分层任务：A基础题保证组内后进生能得分，B挑战题让优生“跳一跳”，同题不同层；②即时反馈：利用手机小程序“班级优化大师”，学生扫码为组员即时点赞，教师大屏滚动呈现，替代虚拟勋章；③群体契约：积分不与个人排名挂钩，而与“小组全员进步值”绑定，体现“合作目标”理论。3.依据：维果茨基“最近发展区”强调支架式任务；德西效应提示避免过度外部奖励；斯莱文“学生团队学习”证明群体奖励+个体责任能有效降低搭便车。【评分细则】理论分析6分，方案描述6分，依据说明2分，共14分。三、写作题（本大题1题，28分）19.阅读下面材料，按要求作文。材料：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”——习近平“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”——雅斯贝尔斯要求：结合材料，联系自身认识或体验，围绕“新时代教师的核心素养”写一篇文章。立意自定，题目自拟，文体不限（诗歌、戏剧除外），不少于800字，不得抄袭、套作。【写作指导与评分标准】一类文（24—28分）：立意深刻，紧扣“核心素养”，能结合师德、专业、信息、反思、终身学习等维度展开；结构严谨，语言流畅；有真情实感或独到见解。二类文（18—23分）：立意明确，能围绕教师素养议论或叙述，材料与观点一致；结构完整，语言通顺。三类文（12—17分）：立意基本准确，内容空泛或贴标签；结构基本完整，语言平淡。四类文（0—11分）：偏离题意，拼凑抄袭，字数不足。【参考范文】（节选，约1000字，供阅卷参考，考生答案不得照搬）《以光育光：新时代教师的四重修炼》……第一重是“师德之光”。“无德不立”，教师首先应是道德示范者。面对学生，我们的一次迟到、一句敷衍，都可能成为价值裂缝；而一次俯身倾听、一句“我陪你”，却足以点亮孩子世界的星火。第二重是“专业之光”。学科深度决定课堂高度。当我把“辛亥革命”讲到地方史志